新时代“双减”背景下如何提高初中数学课堂效率

福建省龙岩市永定区坎市中学 卢林巧

“双减”政策的提出有效地减轻了学生的数学学习压力，使学生拥有了更多的自主探索时间与空间。教师应在课程当中突出自身的主导作用，重视学生的课堂主体地位，提高初中数学课堂教学效率。随着数学难度的加深，教师需要采取创新的教学方式，分析班级内学生学习的基本情况，从学生的身心健康角度出发，降低学生学习数学知识理论的难度，提高学生的课堂学习兴趣。

一、“双减”教育背景

随着时代的发展与进步，人们不再受制于传统应试教育思想的影响，更加重视学生在课堂以及课后的学习感受。为帮助学生拥有更多的自主探索以及研究时间，让学生从课外辅导班的学习压力中解脱出来，我国推出了“双减”教育政策。在以往的教育理念当中，家长与教师更依靠“笨鸟先飞”的教育模式，不仅将其运用到了幼小衔接阶段，更将其渗透在了中小学生家长的脑海当中，使学生长期处于较为压抑的学习状态，难以推动自身学习兴趣的增长。学生在超负荷地学习时，自身的学习思维更是不堪重负，虽然在成绩上能看到学生具有明显的进步，但是在其身心健康发展上却留下了严重的健康隐患。根据调查得知，我国课外辅导班面向各阶段的学生，在辅导班的教育当中，教师不论学生的年龄、学习情况或是心理状态，全部采取快速教学的方式，为达到“增长学习成绩”这一目标使用题海战术、机械式抄写错题等方式。在繁重的学习任务下，学生的身心负担持续加重。再加上校内数学教师布置的一系列课后任务，这些无疑都成为阻碍学生思维发展的负面因素。因此，我国为减轻学生的学习压力，减少家庭内不必要的教育开支，缓解教育行业的超负荷趋势，推出了“双减”政策。初中数学教师应结合这一教育政策，关注学生在课堂中的学习情况，提高课堂教学效率以及教学质量，保障学生在轻松的学习氛围下学习数学知识理论。

二、初中数学学科的特点

只有充分了解数学课程的教育本质以及教育内涵，教师才能根据其特性开展针对性以及启发性的课堂教学。教师应立足于初中数学学科的教育特点，完善学生在学习中的不足之处，结合创新和改革的教育方式，不断地提高自身的教学水平以及教学能力，在了解学科特点的基础上帮助学生明确学习意义，使学生找到全新的学习动力，真正优化数学课堂的教学氛围。

（一）高度抽象性特点

众所周知，数学是一门抽象性较强的学科，需要学生将数学中的空间概念与几何概念相结合，并利用独有的符号体系、公式结构等内容，提升自己的数学抽象性思维。但是初中阶段大部分学生的思维仍然停留在具体且形象的阶段，难以结合教材中的教学内容促进自身抽象性思维的发展，这不符合学生身心健康成长的规律。因此，初中数学教师应设定具有针对性的教学目标，将教材中的抽象性内容转换成为具体且形象的内容，逐步调节学生的抽象性思维特点。教师应在学生思维转换的过程中，贯彻“双减”政策内容，减轻学生此时的学习压力与学习负担，避免过多的学习任务导致学生出现注意力无法集中、对数学学习兴趣下降等负面状况。只有有效地将学生的思维转换成抽象性思维，才能采取最佳的教育方式促进学生主动学习，减少以往应试教育思想所带来的学生思维固化的影响。

（二）严密逻辑性特点

初中数学包含的教育内容十分广泛且复杂，其中的图形、方程以及统计与概率等内容，都需要学生的思维具有一定程度的严密逻辑性。初中数学内容与小学数学内容具有一定程度的差异性，初中阶段的数学知识理论之间的关联较多，学生若无法奠定坚实的数学基础，将知识进行逻辑联系，就难以在数学课程中学习到有用的知识理论。因此，数学教师应结合数学的逻辑性特点，采取因材施教以及循序渐进的教学方式，确立学生在课堂当中的主体地位，教学设计时重视学生在课堂中的学习感受，夯实初中学生的数学基础知识，提升初中数学课堂的教学质量与效率。

（三）应用广泛性特点

数学来源于生活，也要将其应用在生活中。教师应引导初中学生了解数学知识的广泛性特点，使学生学会在生活当中寻找相关的数学知识理论，并在日常遇到问题时运用数学知识解决困难，帮助学生保持良好的生活态度以及学习习惯。良好的数学知识理论对于初中学生而言有着重要的意义，将其实施在生活当中能帮助学生更好地巩固数学知识的掌握程度。教师将数学融入学生的生活中，不仅可以培养学生的观察能力，更能在一定程度上凸显出数学的重要性，吸引学生的学习注意力，激发学生的主动学习兴趣。此外，教师将学生数学的生活情景引入课堂当中，可以减少学生的学习紧张感，深化学生的探索兴趣以及积极性，从而使学生更好地掌握数学知识理论，并将其应用在实际生活当中，进一步提升了初中数学课堂的教学效率。

三、“双减”背景下初中数学教师面临的机遇与挑战

“双减”政策理念虽然减轻了学生的学习压力与负担，但是对教师的教学能力以及教学水平提出了全新的要求。教师应在“双减”政策内结合教材内容，将课堂教学质量进行有效的提升。这对于初中数学教师而言既是挑战，也是机遇。

首先，从机遇的角度来看，数学教师在教育行业的推进下，不仅可以在“双减”政策内了解到更多的教育方式与教学技巧，更能根据其内容提高数学课堂的教学效率与质量，真正地促进了教师教育能力的提高，减少了以往数学教师刻板教育理念的影响。

其次，从挑战的层面来看，教育改革与教育创新已经刻不容缓，传统的应试教育思想影响到了大部分学生的学习观念与方式，导致部分学生的学习思维被禁锢在传统方式当中，无法跳出书本以及单一课堂的局限性。此时学生的学习大部分都是被动模式。“双减”政策带来的全新教育挑战，是帮助教师改变教育观念，以增质减负为教育原则，围绕这一原则优化数学课堂模式，使学生的综合素养得到全面的发展与进步。

四、“双减”政策下提高初中数学课堂教学效率的应用策略

（一）提高教师的专业素养

教师是课堂教学的设计者，也是建设者。教师应重视自身的教学方式以及教学能力，在课程实施教育目标时，应充分考虑到自身的专业素养是否能提高课堂教学的效率与质量。在新时代所推出的“双减”政策教育背景下，初中教师的传统课堂教学方式应发生全新的变化，基于学生的学习兴趣以及学习积极性，提高数学课堂的教学效率。

首先，教师应从自身的教育方式与观念出发，可以结合他人的教育优势，并参与各类数学培训讲座，不断更新自身的教育理念与专业素养，在数学课堂中保障教学质量，顺利地开展高效数学课堂教学。

其次，学校在此基础上应带领教师与学生适应全新的“双减”政策内容，组织更多的教学实践活动，让教师参与到专业的培训与教学观摩当中，结合自身在数学课堂的不足之处，进行教育方式创新与思考，优化数学课后作业的布置内容与数量，在课堂教学中关注学习能力较差的学生，及时给予其正确的学习指导，突出初中数学课程的学习特点，真正地使学生了解到学习数学基础知识理论的趣味性，达到言传身教的教育效果，潜移默化地影响学生的学习能力以及数学课堂的今后发展。

例如在“图形的相似”这一课时当中，教师将自己以往在培训中学习到的教育技巧进行渗透。首先在课程当中出示大小不同但形状相同的图片，引导学生说一说两者之间的关系，然后再引出本节课的教育内容——“相似三角形”，并使学生列举更多相似图形的例子，初步了解多边形的相似比。

（二）认真钻研教材

教师若想在“双减”政策背景下创设高效的初中数学课堂，首先应认真地研习数学教材内容，在选定教学主题后思考问题提问内容，将具有针对性与启发性的习题渗透在数学课堂当中，帮助学生在问题的引导下启发逻辑思维以及抽象化思维。其次，教师应根据教材内容结合学生的实际学习情况，制定符合初中阶段学生身心发展规律的教育目标，不断地在课堂教学中督促学生进行有效的数学知识理论学习，并根据趣味性的教学方式培养学生的良好学习习惯，让学生在基础知识理论中形成正确的学习目标与学习方向。再次，教师应根据教材内容制定的主题，设计教学难点与教学重点，并围绕着教材内容设计针对性的问题继续提问，使学生在思考与分析中逐步突破教学难点与重点，体验在数学课堂当中的学习成就感与荣誉感。最后，教师应结合学生的学习情况进行教学检验，了解学生此时的知识掌握能力以及学习方式方法，从知识检验结果摸清学生的学习规律，在此基础上对教材进行认真钻研，找准正确的教学切入点，打破学生的固有学习方式与学习思维。

例如在“三视图”这一课时当中，考虑到初中阶段学生的形象以及具体思维难以深刻地理解三视图这一学习内容，因此，教师创设小组合作学习，带领学生分组研究教材内容与教育理论，在多媒体信息技术的帮助下，了解投影法的概念与特性；并在小组当中使学生选取自己喜欢的立体图形进行动手制作，画出三视图形成的原理，亲自构建三投影面体系，帮助学生养成较为严谨的学习态度。

（三）优化课堂练习，巩固知识基础

数学具有一定程度的广泛性，教师应利用趣味性的教学方式，打破学生对数学课堂的传统印象，帮助学生在学习时克服更多的学习问题与困难，帮助学生巩固对数学知识的掌握程度，提高学生的抽象化思维以及逻辑思维能力，培养学生更加优质的学习能力。因此，教师应贯彻“双减”政策，从课堂教学环节着手，优化课堂练习方式与练习内容，结合主题重点与难点设计问题，借助学生此时的学习好奇心，调整课堂的教学氛围，提高学生的数学知识运用能力。教师应在此基础上意识到学生是开展教学的重要因素，而课堂则是教学的载体内容，教师设计的课堂练习环节应符合学生的发展规律，并将全新的教育素材渗透在课堂练习当中，随着学生的学习知识巩固程度，提高课堂练习的难度，尊重学生之间的个体差异性，真正做到因材施教以及循序渐进教学，在课堂练习当中养成学生良好的逻辑思维，丰富课堂教学资源，开阔初中阶段学生的数学眼界。

例如在“画轴对称图形”这一课时当中，教师首先在教学时观察学生的学习情况，并利用生活中北京城的示意图引发学生思考轴对称图形的定义，并要求学生按照其示意图画出对称图形，增强学生的空间几何感知能力。在课堂练习环节，教师带领学生绘画不同的三角形，将其进行对折，观察两个三角形的形状、大小是否相同，并与他人讨论“对称轴在哪里？对称点连线段和对称轴之间有着怎样的关系？请你画一画。”激发学生的好奇心与学习兴趣，并在动手操作实践中巩固学生的基础知识理论。

综上所述，“双减”政策教育背景下，教师应充分利用教材内容，设定适合学生学习的教育主题，采取针对性以及启发性的教学问题，锻炼学生的逻辑思维、创新思维以及抽象性思维；借助课堂练习方式，巩固学生的知识掌握能力，真正提升初中数学课堂的教学质量与教学效率，优化初中阶段学生的学习特点与学习习惯，寻找更适合学生身心发展的教育方式，循序渐进地培养学生的各项综合素养。