构建有温度的活动式初中道法课堂

福建省龙岩市上杭县第三中学 陈松香

活动式教学通过主体互动的形式，创建更为高效的课堂，保证学生可以在学习中彰显自身的主体作用，将课堂学习权归还给学生。教师则需要扮演引导者的角色，对学生开展知识类的教学，这样学生在实践的学习过程中自然能感觉到知识带来的充实感，让实践能力以及主体精神得到全方位发展。在实践活动教学过程中，教师需要全面且清晰地认识到活动式教学的根本意义，这是十分有效的形式，能够保证道德与法治教学得到多样化的发展，实现学生健全品质能力的提升。同时，在活动式教学过程中，可以让学生与教师、学生与学生之间形成最为基本的相处法则，例如和谐、谦逊、文明、诚实、相互帮助等优良品质。中学教师在实际开展教学的过程中，需要结合学生自身发展的实际水平以及心理认知的特点，运用有效的教学手段开展教学，为学生传输更多的知识。教师在道德与法治教学期间，需要保证教学内容不能过于深奥，应运用简单明了的形式，传递基础的法律文化，使得道德与法治的教学形式可以更为专业，让学生在知识学习中感受道德与法治的力量，潜移默化中促进学生遵纪守法。

一、初中道德与法治课堂教学中存在的问题

（一）教师在教学中缺乏主导性

在现阶段的初中道德与法治教学中，部分教师缺少健全的教学发展体系，在课堂中依然是教师占据主导地位。但是实际上因为缺少教学目标的支撑，教学效果并不理想，教学效果有待加强。特别是课堂教学中，规律性不足，学生因为不能紧抓教师的授课重点而出现走神情况，课程效率低下，学生不能有较为集中的注意力吸收知识；同时由于教学的内容没有太大的吸引力，再加上教师在教学时不加以引导，难以带动学生学习的积极性。

（二）学生学习兴趣不高

道德与法治的教学以理论知识的讲解为主，对于学生来说，这样的课堂教学偏向于说教，难以有效激发学生的学习兴趣。教师在教学中很容易将自己的想法带进课堂，由此导致学生对知识的理解不够全面，并且还会导致学生与教师的观念不同。此外，因为课程教学内容的限制，较多的教师存在照本宣科的情况，学生积极性太低，难以满足教学发展的目标。

（三）教学过于形式化

初中道德与法治教学中，经常是依照班级的形式进行教学，并且教学中存在不符合实际的情况。虽然学校在积极构建道德与法治课程，但是因为课本的教学内容更新匮乏，难以满足实际的教学发展目标。教师在教学中存在生硬照搬的情况，只是将重要的知识进行语言文字的转述，运用新闻进行教育，导致教学内容与实际的目标发展不符合，难以实现有效教学。

二、初中道德与法治教学应坚持的原则

（一）科学性与思想性相统一

在进入初中之后，道德与法治是学生所学习的主要科目之一。为了促进教育质量的全面发展，科学反映学生的学习情况，教学应当始终坚持科学性与思维性相统一的原则，从而保证编制更加科学合理。总体来说，在设计教学内容的时候，教师应当坚持以学生学习课本内容为主，保证学生巩固自己所学习的知识内容。不仅如此，教学应当注意坚持积极向上的发展导向，在问题研究中融入助人为乐、为人友善以及关爱社会的内容，从而保证教书与育人发展并行，彰显出道德与法治对促进学生成长的作用。

（二）理论与实际相统一

不管是语文、数学还是其他课程，对学习内容的巩固已经超越了一般的文化课程；但对道德和法治这种开放性的课程，无论是在考试还是在学习中都应当始终坚持理论与实践的整合发展。并且教育者在研究的过程中，也应当充分体现出这一原则。课本上所列举出的这一内容从道德与法治的角度来说十分合理，但是在生活中，因为客观因素的影响，需要结合实际进行不同的选择。由此可见，在设计答案期间要避免出现单一化的标准答案，将实际生活作为切入点，实现生活与教学的整合，保证知识回归到生活中，从而更好地提升教学的水平。例如，社会中出现的很多问题都会引发人们的争论，如公交上到底应不应该让座的问题。所以教师在研究的时候应当保证理论与实践整合发展，不仅要分析事情的对错，同时还需要对背后的根源进行分析，从而全面提升学生的思辨能力，使道德与法治教学的有效性得到提升。

（三）创新与开放原则

在当前社会不断发展的过程中，人们的价值观和以前有了极大的不同，并且思维也十分复杂，再加上外来文化的影响，传统的道德观念受到了严重的冲击。面对当前的现实问题，初中道德与法治教师在教学中需要坚持创新与开放原则，所选择的题目应当紧扣时代的热点，更加贴近学生的实际生活，在坚持不改变课本原则的基础上对内容进行创新。例如我国倡导以节约为荣，消费观念以实用为主，但是因为受到超前消费观念的影响，部分学生逐渐出现了贷款的问题，更加注重享乐。对于这样的现象，教师可以设计思考题，从而引导学生结合实际情况进行深入探究。

三、构建有温度的活动式初中道法课堂的措施

活动式教学将教学看作“教”与“学”的动态过程，包括人与人、人与物的互动，不只局限于课堂以及教室之内，还可以扩展到课外。通过多元化的互动提升道德与法治的教学效果，促进学生对知识产生更深刻的认知。在初中道德与法治教学中，采用活动式教学极为重要。

（一）丰富教学情境，激发学生兴趣

道德与法治是一门综合性较强的课程，并且所涉及的知识面十分广泛，对培养学生的思想品德有着明显的帮助，需教师构建适合学生学习的良好环境，实现丰富情境的创建，激发学生兴趣，深化学生的知识理解能力，让学生可以积极参加其中，开阔自身的视野，让思维火花得到碰撞，从而实现全方位的发展。例如，在教学“守护生命”期间，教师需要为学生创建丰富的教学情境进行导入：贾明从小就很喜欢篮球，经常中午不吃饭就玩篮球，但是小李很喜欢学习，经常在夜深人静的时候学习。由此教师可以结合实际内容开展教学，让学生说说自身的看法，激发学生兴趣，让学生在新课程学习中可以深化理解，积极参与到知识内容的学习中，引导学生多多关注健康，促进学生自我防范意识的提升，使其具备基本的自护技能，形成良好的生活以及学习习惯，全面发扬积极向上精神，不断深入发展道德和法治课堂的教学活动。

（二）以生活化教学激发积极性

在实际的教学中，教师需要将课本中的内容与生活进行整合，让学生积极参与生活化学习。教师还需要结合班级学生的实际学习情况，构建全面发展的教育计划，让学生的学习能力可以全方位提高，思维得以创新，掌握更多的知识内容。例如，在教学“活出生命的精彩”课程内容期间，为了加深学生对教学内容的理解，教师可以列举出生活中常见的例子，如在街上看见老人摔倒不扶等，全面调动学生学习的积极性，让学生阐述自身的看法与意见，引导学生利用所学习的知识进行全面解答，保证学生在探究的期间发展自身的知识理解能力，更好地参与知识学习。合理地开展生活化教学，让学生的法治意识得到深化并提高修养，让学生可以全面地认识到人生发展的实际意义，引导学生积极地参与知识的学习，为学生创建出更有价值的人生发展目标，使学生活出自己的精彩，激发对学习的热爱。

（三）创建合作学习形式，发展学生的思维能力

在初中道德与法治教学中，全面深化学生的思维能力十分关键，教师需要创建小组合作式学习，引导学生在合作学习过程中进行知识的探究。教师可以为各个小组设置不同的问题，促进学生思维的全面发展，使学生的学习能力得到提升，丰富学生的知识，让学生认识到团队合作的实际意义，更好地发展学生的兴趣，促进学生核心素养的提升。如在学习“生活中需要法律”一课时，教师可以为学生罗列出一些真实的犯罪案例，从而保证学生可以清晰地认识到法律在实际生活中的运用，同时让学生借助小组合作学习的形式进行全面的探究思考，保证学生的法律意识得到完善。之后再带领学生了解法律法规的创建历程，使学生进一步掌握依法治国的发展历程，积极发展学生的问题解决能力，让其感受到法律的好处，努力成为自觉守法的公民，为和谐社会的发展奠定坚实的基础。

（四）借助多媒体教学，丰富课堂学习

初中阶段的学生学习压力较大，相比其他的文化课程来说，道德与法治学习的难度较小。因此，为了促进学生全面发展，教师需要合理地运用多媒体技术进行教学，让课堂教学内容更加丰富，吸引学生积极参与课堂学习活动。这也是发展学生学习能力的动力之一，因此教师需要全面发展多媒体教学的优势，促进道德与法治课堂效率的提升。例如，在教学“网络改善世界”期间，教师需要为学生创建适宜的情境，发展多媒体教学背景下的课程优势，让学生更好地走进课本知识的学习中，促进学生的知识学习欲望得到提升。并且教师要引导学生更好地认知网络的作用和不足，明确掌握网络发展的双面性，激发学生知识学习的欲望，彰显初中道德与法治学习的实际意义，提升道德与法治课堂教学效率。

（五）社会实践活动，促进应用能力提升

初中道德与法治是一门与生活息息相关的课程，在教学当中不应当将知识内容只局限于课堂上，教师应为学生提供更多的空间以及机会，让学生感受道德与法治课程对于社会发展的意义。互动教学是极为广阔的一种形式，其倡导课堂的延伸，在人与人、人与物、人与社会之间进行交流，从而增强学生的实践应用能力。因此在初中道德与法治教学中，教师应当采用社会实践活动的形式，通过真实的课外实践来发展学生的知识技能。如在学习“服务社会”这节课时，学习目的是让学生的社会服务意识得到提升，从而使学生可以积极地奉献社会。因此在教学结束之后，教师就可以利用节假日组织学生开展真实的社会实践活动，例如到敬老院进行慰问，让学生去帮助敬老院的老人做一些力所能及的事情，并且与他们进行沟通交流，给予老人更多的快乐与陪伴。这样社会性的实践活动，可以帮助学生加深对社会的认知，从而发展学生的认知能力。

总而言之，在当前德育全面改革的过程中，初中道德和法治的教学目标同样发生了改变。活动式教学方式作为一种新颖的教学形式，在现阶段的道德与法治课程教学中起到了积极的作用。由此，教师需要采用更为合理的教学形式，彰显出道德与法治课堂的最大价值。教师应注重活动式教学在初中道德与法治教学中的运用，让学生在生活中探究问题、掌握知识，迎合教学发展的目标，构建有温度的初中道德与法治课堂，最终提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。