注重多样化教学提高初中体育教学质量

福建省龙岩市新罗区适中中学 严莉苹

在传统的体育课堂当中，教师的教育方法与教学内容都十分单一，教师在讲解与示范后便要求学生进行自主学习，通过大量的刻板训练方式使学生产生肌肉记忆，最后再对学生的错误动作进行指导。这一教学方式导致学生的学习兴趣难以提升，在训练时较为容易出现身体损伤，不适合初中阶段的学生进行学习。为提高初中体育教学质量，教师应注重课堂教育的多样化，转变以往的刻板教育方式，促进体育教学的发展与优化。

一、多样化教学在初中体育课堂的必要性

在经济发展的同时，人们对学生的教育内容越来越重视，现阶段的家长与教育行业不仅关注学生的学习情况，更重视学生的身体素质发展。在初中体育教学课程当中，教师应选择多样化的教学方式顺应社会的变化，研究全新的教学方式。

（一）学生在教学中处于主体地位

新课程改革与素质教育中提倡重视学生在课堂的主体地位，将教育面向全体学生。这一理念的推出解决了初中学生无法释放心理压力的问题，使学生能在课堂当中正视自身的学习优势，并能够得到教师的关注与理解。体育教师应在课程中充分尊重学生的主体作用，使学生能在自主学习时打破传统教育的局限性与束缚性，发挥自身的运动潜力，不断提高自身身体的各项机能。此外，教师应发挥自身在体育课堂当中的主导作用，指出学生错误的运动技巧，帮助学生改正自己的运动心态，使学生在体育课堂内充分释放自己的运动天性，发挥学习主体应有的运动潜力。在新课程改革与素质教育的推进下，学生能在体育课堂中更好地开展自主学习、思考以及探究，有效地提高了初中学生的运动精神。教师在对运动技巧进行渗透时，要不断督促并引导学生进行及时的运动技巧巩固与复习。同时，教师应在教学中积极地与学生进行交流，解决初中学生出现的运动问题，达到“教学相长”的目的。

（二）满足学生个性化发展

初中体育教学中包含着较多的体育项目，能有效锻炼学生的个性化发展，提高学生的身体机能。在传统的体育课堂当中，教师的教育内容多数是跑步、跳绳等内容，在一段时间内能激发学生的学习兴趣；但是长此以往，学生被固定的教育内容所束缚，无法结合运动问题与他人进行交流与沟通，运动的积极性也在单一的课堂教学中逐渐减少，难以满足初中阶段学生的运动需求以及个性化发展。因此，在初中体育课堂教学当中，体育教师作为课堂的主导者与辅导者，应将学生的主动性充分激发，采用多样化的教学方式，设计丰富且精彩的教育环节，让学生在体育课堂中充分了解运动的重要性，并为学生创设更多的展现机会与平台，使学生真正敞开心扉接受教师的教育方式，从整体上提高体育课程的教学氛围与教学质量，促进学生的个性化发展。

二、初中体育教学方法多样化的发展

初中阶段的学生正处于青春叛逆期，运用单一的灌输式教学方式教学，较为容易使学生产生抵触和厌烦心理。但是运用多样化的教学方式，则可帮助学生感受到体育学习的乐趣和魅力，使其能积极主动地学习各种体育知识，加强对学生体育学习效果的保证。因此，初中体育教师应从学生的学习角度出发，创新符合学生学习发展的多样化教学方式，确保学生体育学习的效果。以多样化的教学方法开展初中体育教学，可为学生创建趣味且高效的体育课堂，促进初中体育教学质量的不断提升。初中体育教师应立足于学生的发展，结合实际教学内容，创新多样化的教学方式，全面激发学生的学习兴趣，使学生能真正学会和学好体育知识，从而促进学生体育学习的全面发展。

（一）教学观念的现代化发展

新课程改革的推进措施是为了帮助学生得到更加优质的发展，体育教师的教育教学目标设定应符合初中学生的身心健康发展规律。在以往的教育教学目标设定当中，教师更偏向对学生体育技巧的训练，导致大部分学生在体育课堂中出现注意力不够集中、对学习内容感到乏味的情况，教师难以根据初中学生的兴趣爱好进行教育教学计划制定。因此，在教育改革下教师应对自身的教育理念进行转变，从学生的运动感受以及运动兴趣角度出发，使学生在运动训练过程中能保持身心愉快的状态，并在教师的教学计划中获得良好的情感体验，激发较为强烈的运动热情以及运动兴趣。这也需要教师从不同的教育角度入手，来调整体育课程中自身的教学方式与内容，给予学生全新的多样化训练方式，促进学生在多样化的学习中不断督促自身的运动技能发展。教师可以结合初中阶段学生的体重、身高、运动素养以及能力等多层次进行教学分析与思考，制定不同的运动练习方式方法，通过不同阶段学生运动的对比制定出适合班级学生的运动目标。这一教学方式可以实现“教育面向全体学生”这一素质教育理念，帮助每一名学生的身体都能得到充分的锻炼，真正实现对学生的个性化培养目标。

例如教学前滚翻这一动作时，教师发现部分学生难以理解这一动作技巧，无法将重心放在正确的身体部位上用力。基于此情况，教师制定具有针对性的分层教学方式，使重心错误的学生锻炼抬臂、低头等动作；而对于运动能力较强的学生，教师则锻炼其蹬地、着垫等内容。这样，使不同的学生在脑海中都能构建出正确的运动方式，并且能够在保护自己身体的同时进行实践活动，快速理解教师讲述的知识理论，掌握正确的动作技巧。

（二）提高学生自主学习能力

热身是体育课程中重要的教学环节，学生只有在这一环节得到充分的锻炼，才可以在运动时保障自身的身体安全性。教师在组织热身环节后，应开展多样化的教学方式，结合学生的兴趣爱好进行体育实践活动。在部分户外运动教学中，教师应运用自主学习教学法，满足学生的个体需求，在学生原有的运动基础上发挥学生的自主性，使学生根据自身的不足之处进行锻炼。同时，教师在运用自主学习教学法时应注意以下几点。

首先，教师应将安全意识渗透在学生的脑海当中，在热身环节向学生介绍运动注意事项，并将其融入热身环节当中，帮助学生掌握正确的运动技巧与方式，避免学生在运动过程中出现不必要的身体损伤，造成严重的教学事故。

其次，教师应重视热身环节，帮助学生了解不同热身动作的重要性，督促学生对手腕、膝盖以及脚踝等部位进行重点关注。

最后，教师应在体育课堂当中关注学生的自主运动情况，及时纠正学生的错误动作，进行有效的监管与处理，使学生在教师的关注下进行自主学习与运动，对学生的运动问题进行记录，方便与下次自主教学课程进行对比，做出正确的指导与更正。

在这类自主实践活动结束后，教师应对学生的运动情况进行有效的评价与总结，分析学生在课程中的表现情况，利用肯定式的表扬方式提高学生对体育运动的学习兴趣。例如在弯道跑教学过程中，教师首先介绍动作要领，并带领学生进行热身体操，活动学生的腕关节、膝关节以及脚踝，充分激发学生的身体各项机能，并渗透安全教育，使学生掌握正确的弯道跑技巧。在教学过程中教师开展自主学习，使学生能通过自主思考将本节课的重点内容进行整理，锻炼自身的各项体育素养。

（三）游戏教学法

游戏是各个年龄段的学生都十分喜欢的教学方式。在初中体育教学课堂中，教师即可创设游戏教学法开展教学，通过组织学生开展体育游戏比赛，有效地激发学生的体育学习兴趣，使学生能全身心地投入体育游戏中，既能享受体育学习的乐趣，还能在游戏中深化对体育知识的学习，随之促进学生体育学习能力与效果的不断提升。同时，教师还需注意为学生设计难度适中的体育游戏，避免体育游戏过于困难或是简单，使学生只注重游戏娱乐而无法从中有效学习体育知识的不良学习现象，以这种趣味化的游戏教学法，不断提高初中体育课堂教学效果和教学质量。

举例来说，在学习“田径”这节课时，教师可以根据学生的不同体育能力，将学生分为不同的小组，组织学生开展田径游戏比赛，看哪个小组能取得胜利。以此充分调动学生的体育学习积极性以及学生的体育学习兴趣，使其能真正融入比赛中，为了比赛取得胜利深度学习田径知识，并在比赛中积累田径运动的技巧。之后，教师可以结合学生的游戏比赛情况，给予学生有针对性的教学指导以及激励性的体育教学评价，帮助学生增强学好体育知识的自信心，提高对体育知识的学习兴趣，使其能更加深度与高效地学好体育知识，促进学生体育学习的健康发展。

（四）案例教学法

在初中体育教学课堂之中，教师还可以创设案例教学法开展体育教学，通过由教师做正确示范，学生自主学习教师示范动作运动的方式，充分确保学生的学习主体地位，使学生能仔细认真地观察教师的体育运动动作，自主学习课本中的体育知识以及教师所展示的体育技巧，使学生能亲身经历体育知识的形成过程，不断深化对所学体育知识的理解，进一步提高初中体育教学质量。同时，初中体育教师还需鼓励学生大胆地提出体育学习问题，使学生能主动向教师提出各种自己不同的体育问题，使学生能在自主提问学习的过程中，更加深刻地理解体育课程知识，促进学生体育运动水平的不断提升。

举例来说，在学习“篮球”这节课时，教师可以先为学生示范标准的篮球动作，让学生观看教师示范自主练习，由教师对学生进行现场动作指导，使学生能在自己反复的练习中逐步加强对篮球运动技巧的掌握，逐步提高自身的篮球运动能力。之后，教师还需耐心地为学生解答各种问题，鼓励学生大胆提问，使学生与学生之间、教师与学生之间能进行有效的体育学习交流，不断提高学生的篮球学习效率和效果，使学生能获得更好的体育学习发展和身体素质发展。

（五）多媒体教学法

在初中体育教学课堂之中，教师还可以创设多媒体教学法，将枯燥的体育知识与体育动作技巧结合在一起，并转化为动态化的教学视频，运用视频放慢体育运动动作的方式，帮助学生降低对体育知识的学习难度，使学生能对体育知识学习更加感兴趣，进而能够高效地掌握所学的体育知识，强化学生的体育学习效果。同时，初中体育教师还可以组织学生进行小组训练，从根源上消除学生形式化与机械化地学习体育知识，对体育知识的理解流于知识表面，而无法运用体育技巧开展体育运动的不良学习现象。而是使学生能在实践中，真正将所学的体育知识转化为属于自己的知识，随之有效地提高体育教学质量，为学生的体育学习发展奠定坚实的基础。

举例来说，在学习“羽毛球”这节课时，教师可以运用多媒体，为学生播放精彩的羽毛球比赛视频，并在运动员展示运动技巧的时候，适当地为学生放慢视频播放速度，使学生能更加清晰与直观地了解羽毛球运动技巧，也使其能被动态的视频所吸引，真正融入体育课堂中深度学习相关的体育知识。之后，教师可以组织学生对视频中的羽毛球运动技巧进行讨论，并分为两个小组开展羽毛球对打实践练习，使学生能在相互对打的羽毛球练习过程之中，逐步加强对羽毛球知识和运动技巧的掌握，全面提高学生的羽毛球运动能力和体育学习效果，使其能朝着更高层次的学习方向健康发展。

综上所述，多样化的初中体育教学能有效促进学生的身心健康发展，并帮助学生减轻学习压力与负担，跳出传统教学的束缚与局限。教师应在教学过程中给予学生更多选择的权利，根据实际教学情况对课程进行创新与改革，科学且灵活地促进初中体育课程发展。