浅谈幼儿园健康教育活动开展的现状分析

冯静

（川南幼儿师范高等专科学校 四川 内江 642150）

1、问题的提出

随着目前社会现代化的快速发展，健康教育活动的开展不仅对幼儿身体、心理和社会性发展有重要影响，参与该活动对幼儿提高身体免疫力有着很大的作用，《纲要》明确指出：“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，因此必须把保护幼儿的生命和促进健康放在工作首位。”如何在幼儿园进行健康活动教学互动的开展，培养幼儿健康成长的方式成为当前幼儿园讨论的热点话题，结合当前的教育实际，深度调研了某幼儿园开展健康领域教学的活动情况。基于此次情况，总结了关键方法，如何让“健康第一”真正落实，增强幼儿的体质，提高幼儿免疫力，如何开展合理有效的幼儿园健康教育活动，分析了其中存在的原因，提出有效合理地开展健康领域、主题、区域活动是值得我们深思与探讨的问题。

2、幼儿园健康活动开展的相关研究

随着幼儿教育改革的不断深入和对幼儿身体健康教育活动的更加重视，通过对以下相关文献资料整理的基础上，对幼儿园健康教育活动的研究主要集中在以下梳理：

李钊在《幼儿园建构式课程健康活动研究》一文中比较注重培养幼儿参与活动的锻炼意识，其一在设置开展健康教育活动时，注意幼儿的健康及个体差异化的引领，根据其个体差异性来科学合理的安排活动内容，使幼儿能够在运动中逐渐找到快乐感；其二，在开展的同时还要加强如何落实，在此文中也阐述了幼儿锻炼的时间保障以实现幼儿的全面、和谐和个性化的发展。

朱敏娟在《幼儿园浸润式健康教育活动的组织和开展》一文中强调了渗透式的教育环境创设为幼儿提供一个良好的健康教育，首先，通过前期的视频观摩，建立健康领域运动形式的有效感知来获得认知感；其次通过参与早操活动等方式逐步实现运动能力，提升幼儿参与运动的意识，制定参与活动锻炼的计划，确保在浸润式教育下合理有效地安排活动。

边一卓在《幼儿园健康主题活动开展的研究》一文中强调以开展健康主题活动，确保幼儿身心健康发展，主要从开展的现实意义与策略等方面进行，通过家园共育创设良好的活动环境，营造出不同阶段幼儿参与活动的氛围，建立健全幼儿主动参与主题活动的评价机制，合理有效地培养幼儿健康行为习惯，让幼儿获得更多的快乐感，促进幼儿的身心全面健康发展。

袁芳芳在《基于幼儿园健康教学的教师有效提问研究》一文中揭示了幼儿园健康教育中教师的主导性位置，重点主要从重视幼儿的经验、提升教学机智和优化教学环境三个方面探讨研究，通过教师的引导充分发挥幼儿参与活动的主动性和自主性，创设真实的物质环境,让幼儿在活动中体验快乐。

综上，研究者主要从不同角度对幼儿园健康教育活动开展现状进行分析，发现目前开展情况还是相对较好，从不同的形式培养幼儿参与活动锻炼的兴趣，在一定程度上重视活动环境的创设，为幼儿营造良好的参与活动氛围。本研究在借鉴相关文献的基础上，针对实际访谈调研发现所存在的问题，提出切实可行的改进措施和建议，不断提升幼儿园健康领域教学活动的开展质量，促进幼儿的身心全面发展。

3、幼儿园健康领域活动开展现状分析

3.1、对教学活动的不适应及教师专业知识欠缺、认识不足

通过实际调研研究发现，现阶段幼儿园一日健康教学活动的开展还存在一定的困难，研究发现多数幼儿园教师对健康教育的相关知识都有一定了解，对《3-6岁儿童学习与发展指南》所要求的内容和目标都有具体把握，但是在实际的教学培养体系中，在幼儿心理健康教育方面的知识、幼儿动作的发展能力仍然未受到应有的重视，尤其是如何开展幼儿健康行为习惯及基本动作的教学，直接导致了幼儿园教师相关健康教育知识缺乏，对幼儿的各种行为和心理现象认识模糊。在具体的实际教学活动开展中，老师很难根据不同幼儿需要及时调整自己的活动目标和活动计划。

3.2、教学环境的缺乏

目前，在日常的活动教学过程中，幼儿园环境布置主要包括公共区域环境和班级教育环境两方面；教学场地，也受到了一定的局限性，开展体能类活动因空间狭小放弃活动；反之，在利用现代信息化教学在线平台，只能观看，不能使用幼儿园现有的活动区域，并未起到实际的作用。在一定程度上很难开展一日健康教育活动教学的学习。

3.3、幼儿园健康领域教学活动开展缺乏全面性

幼儿园开展健康教育活动是有一定的局限性的，从幼儿园教师方面往往会被忽略，没有引起重视，加之参与活动时对孩子的安全考虑，教师不愿意去承担活动带来的不安全性，尤其是户外活动的开展，缺乏专业的幼儿体育教师，没法带动孩子们进行户外的体育活动。在实际的教学过程中，教师往往将健康教育活动进行压缩，尽量安排室内进行；另一方面，受活动场地和器械的限制，一些健康领域的教学活动开展起来难度相对较大，使用的器械和情景场地的布置也繁琐，所以导致老师放弃这些活动，安排放学后家长自行同孩子完成，为此，没有做全面的要求去细化如何从区域活动中培养孩子的健康行为习惯。

3.4、家园共育缺乏有效互动

目前幼儿园家园共育的互动是不够积极的，家长和教师都有很强的意愿进行共同参与孩子的教育，但在实际操作中，因为很多原因，互动不是很积极，主要表现为以下几方面：首先，家园共育都是在培养孩子，家长对孩子的教育各有不同，会因为个人情况相对集中在某几个方面，幼儿园则更注重孩子的均衡发展，因此出现了偏差；其次，大多数家长都有参与家园共育的想法，但在双方互动过程中出现不积极，没有时间等借口的推脱，他们认为通过家园共育可以解决孩子在家庭教育中无法解决的难题，而往往没有达到他们预期想要的结果使得他们产生失落，从而参与家园共育的积极性减弱；最后，幼儿园对家长的需求不够理解和重视，而往往家长参与只停留在被动配合参与的层面。

4、有效开展幼儿园健康领域教学活动的策略与建议

4.1、加强教师健康教育专业素养

教师是健康教育课程方案的实施者和组织者，因此教师的健康教育知识制约着健康教育课程实施的效果。教师只有不断地丰富自身的健康教育知识，才能保证幼儿园健康教育实施的有效性。其过程包括入职培养、职后培养、信息化技术等方面，其一，如何让教师进行专业教学活动的提升，只有不断地夯实自身专业基础知识，掌握一线幼儿园健康教育的相关理论和学前儿童体育等方面的知识；其二，要重点关注幼儿园教师教学实践能力的培养，将培养教育实践能力作为幼儿教师培养的关键，使培训的内容符合目前社会发展的需求；其三，在健康教育教学过程中，教师自己也应当不断反思，思考自身的教学不足，并及时调整，使自己的健康教育教学能力和教学水平进一步提升。

4.2、创设适宜的教学环境

在当前如何有效地开展健康领域的教学活动，首先，要积极主动地联系家长，通过家长一同与孩子完成关于健康领域相关的教育活动，实现真正的家园共育，避免杜绝观看教学，需要家长积极带孩子一同参与，利用好居家现有的场地空间，带领孩子共同成长，循序渐进，创建高效的教学交互环境。有意识地发挥家长的资源优势，引领家长走入幼儿健康教育的课堂，并且将家庭、幼儿园等各方面的资源有效整合，以促进幼儿健康教育为中心导向，对健康一日活动资源进行开发和利用，创设适宜的活动区域教学环境。

4.3、建立健全幼儿园教师培养模式机制

首先，健全完善幼儿园师资培训机构，全面促进幼儿教师体育教育教学的能力，通过网络培训等注重教师专业化能力的提高，加强培训扭转教师教学观念，打破以往的传统教学模式，采用现代化信息技术，实现幼儿园与家庭的密切合作，建立良好教学互动，全面改善幼儿园健康教学体育教育的质量，使幼儿教师的整体素质得到明显的提高。

4.4、利用多媒体整合家长资源，促进家园共育一体化

随着多媒体技术的高速发展，合理利用家园互动实现线上线下等资源平台，实现家育服务。家长是幼儿园健康教育过程中的重要合作伙伴，教师要与家长建立积极的、必要的联系，努力整合能够满足目前幼儿发展需求，鼓励展示他们的特长和本身所具备的条件等，来提高家长参与活动的积极性。围绕幼儿实际需求，增强相互间有效互动进行活动策划，通过转换双方角色，丰富互动形式，提升共育活动趣味，增加家园沟通机会。最后，挖掘各方资源，促进家园共育一体化。

5、结论与展望

5.1、结论

通过以上从幼儿园健康领域教学活动的开展情况分析，对于幼儿园教学存在着一定的难度，首先从教师层面，教学资源的配备设施和教师本身的专业素养；其次是教学环境设施场地，居家完成活动，则很难保证完成的质量；最后家长层面，缺乏积极参与的互动性。因此，要积极应对当前情形下开展的健康教学活动，进一步完善其活动方案，建立健全幼儿园教师培养模式机制，整合家长资源，推动家园互动一体化的共育模式。

5.2、展望

当前随着教育理念不断更新，利用现代化信息技术平台开发幼儿园健康领域教学活动、一日活动、区域活动等日常健康行为习惯的养成，是我们在后续的教学过程中需要思考和改进的地方，重点在教学交互中应发挥教师的主导和家长的引导，本研究主要从一日活动健康行为生活习惯的培养为切入点，着重培养孩子身心发展的状态和身体动作的全面发展，但还是没有达到预期的效果，通过实际操作，在其过程中能够更进一步地挖掘其科学合理的教学活动方法。