融合党史素材 开展红色教育

谢淇

［摘 要］在高中阶段，教师要充分利用各种党史素材，有效开展红色教育，让学生在整理史料中追溯革命历程，在议题探究中了解革命成就，在项目学习中探究革命胜利的原因，在研学旅行中感受革命者的坚强意志，在实践活动中领悟革命者的情操。通过开展丰富多彩的红色教育活动，让学生受到启迪，培养学生的革命精神和爱国情怀。

［关键词］党史素材；红色教育；信息技术

［中图分类号］    G635            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）24-0080-03

红色教育是指以红色作为时代精神内涵的象征的教育，要求引导有志青年形成忧国忧民的精神，让他们逐渐懂得挑战自我、超越自我、挑战极限、奉献社会。高中教师要积极开展红色教育，让学生了解革命历史，探究革命人物，从而受到启迪，培养革命精神和爱国情怀。然而，如果教师在开展红色教育时只是空喊口号，注重理论讲授，那么学生就会丧失学习兴趣。因此教师要合理利用各种党史素材辅助开展红色教育，以激发学生的学习兴趣。

一、充分利用信息技术，创设学习情境

（一）多媒体课件展示，丰富教学内容

红色教育要体现时代性，可以运用最新的信息技术从而吸引学生的注意力，促使学生积极主动地接受红色教育。在开展红色教育时，教师可利用多媒体课件展示相关的图片、视频、音频等，使教学内容更加丰富，教学情境更加生动有趣。

例如，在开展主题为“抗美援朝”的红色教育时，教师可利用多媒体课件展示各种和抗美援朝有关的文字、视频资料等，供学生进行学习。还可利用多媒体课件给学生播放《长津湖》电影片段和相关优秀影评，引发学生的思考。接着，教师让学生谈谈自己的感受，并回答以下问题：中国为何要出兵抗美援朝？无数英雄在抗美援朝中献出了自己的生命，你还知道哪些抗美援朝英雄的故事？他们的故事给了你怎样的启迪？通过对一系列问题的思考，学生被英雄人物的精神深深感染了，他们的内心深受触动。

多媒体课件能充分调动学生的视觉、听觉等，让他们进入到特定的情境中去领略英雄人物的风采，体会他们的生活处境，感受他们的内心活动。学生感受到的英雄人物是鲜活的，他们内心最柔软的地方被触动，他们的爱国热情被激发，纷纷思考自己能为国家做些什么。

（二）网络交流，互通有无

教师应引导学生利用网络自主搜索红色教育的相关资料、信息，然后让学生利用微信、微博等平台推送所收集到的红色教育资料，互通有无，交流自己的想法。

例如，教师组织学生围绕“长征”这个主题通过网络进行交流互动。首先让学生利用网络搜索资料，了解在长征途中红军战士走过了哪些地方，这些地方的地理条件有多恶劣，他们遭受了怎样的伏击，他们是如何应对的，等等。其次，在搜索资料的基础上，让学生自主探究，思考能從红军战士的身上得到怎样的启迪，试着将自己的想法写下来，并上传到网络平台和大家交流。当学生有不同的意见时，还可以在网上发起群聊，互动沟通。如有学生提出问题：“长征精神值得我们学习，但是我们现今也不会再遇到和红军战士一样的情况，我们要如何才能学习他们的精神呢？”学生在网上讨论了这个问题。有学生说：“我们要学习的是他们的精神，而不是他们做的事情。我觉得，我们在学习过程中要坚持不懈，不轻言放弃，这其实也是长征精神的体现。”还有学生说：“我觉得学校可以组织开展‘重走长征路’的活动，并和长跑运动结合起来，这样既能让大家锻炼身体，又能让大家亲身体验革命先辈的生活。”最后学生发起网络投票，选出最合适的活动计划，并由班干部负责组织相应的活动。

网络技术有助于构筑多元化的交流互动平台。利用网络，学生在了解各种红色革命内容的同时，还能与其他同学讨论交流红色革命和自己的关系。通过互动讨论，学生的思考更加深入，见识更为广博，学习效果自然也得到了提升。

二、组织探究活动，鼓励自主学习

（一）整理史料，追溯革命发展历程

教师可以围绕党史设计探究主题，引导学生自主收集并整理史料，追溯革命发展历程。通过阅读党史，学生能了解中国共产党的发展历程，明白中国共产党所经历的风风雨雨，感受中国共产党的先进性。在探究历史问题时，学生还可结合史料进行分析，从而深刻认识到历史问题的本质和内涵。

如教师可让学生围绕“中国共产党的创建和投身大革命的洪流”这个主题，探究近代中华民族的历史使命，思考当时各种力量的艰难探索。此后让学生搜索资料，了解五四运动的发展历程和马克思主义是如何在中国传播开来的。学生通过搜索资料了解中国共产党成立和第一次国共合作的背景，并围绕北伐战争、工农运动等进行探究。通过一系列探究，学生搜集到不少史料，并通过阅读学习认识到中国共产党的诞生让中国人民谋求民族独立的斗争有了主心骨，给中国人民打了“强心针”，让中国人民看到了希望。此外，教师还可引导学生围绕“土地革命”“抗日战争”“新民主主义革命”“中国社会主义建设道路的探索”“如何在新形势下发展中国特色社会主义”等主题搜索各种史料。这些探究主题丰富多彩，能让学生的见识更为广博，若他们对其中的某些主题感兴趣，可让他们围绕这些主题设计专项议题，并进行项目学习。

（二）探究议题，了解革命伟大成就

议题式教学强调内容和活动之间的有机融合，教师要围绕学生感兴趣的话题设计相关的议题，然后组织学生自主探究，使他们能够深入了解中国革命的伟大成就，并进入到特定情境中进行各种思辨活动。教学中，教师要注意选择一些具有辩论价值的议题，让学生围绕议题搜索资料，通过分析、探究和讨论，深入思考议题的核心本质。这样，既拓展了学生思维的深度，又提高了学生的辩证思维能力。

例如，让学生围绕“抗日战争”这个主题进行探究，搜索相关史料，并思考中国共产党在抗日战争中所起的作用。在主题探究中，学生首先搜索了相关史料，如有一则史料展现了朱德的家书，写的是，朱德认为如果各个军队都能壮大士气，就不难打倒敌人了。还有一些史料展现了抗日战争时期党中央所做的各种决定，如将原在山西山区的八路军三大主力向山东和河北的平原地区挺进，开辟新的抗日根据地。学生通过这些史料体会到中国共产党在抗日战争中起到了十分重要的作用。教师还要设定议题引导学生结合史料进行探究。学生围绕这些议题进行探究时，会充分运用史料证明自己的观点，表达自己对问题的理解。如有学生表示抗日战争胜利是全民族共同努力获得的成果，从中能看到中华民族的凝聚力。在强敌面前，中华民族没有懦弱、退缩，而是精诚合作，共同抵御敌人，这就是它能传承千年，至今屹立于世界民族之林的原因。

在设定议题时，教师要注意议题应体现一定的冲突性，这样学生就能结合自己的观点参加不同的阵营，分别搜索相关的党史材料，参与探究活动。学生的探究兴趣会因此得到提高，交流效果也会更好。

（三）项目学习，探究革命胜利的原因

项目学习指的是在一定时间内，满足一系列特定目标的多项相关工作的学习活动。教师可以围绕学生感兴趣的主题选择项目学习的内容，让学生选定学习项目，进行项目学习。

例如，可以让学生围绕“中国革命胜利的原因”这一主题开展项目学习，将资料搜索、整理、归纳、讨论等相关的学习活动融合在一起，使学生的能力得到发展和提升。

又如教师可围绕“中国共产党如何夺取新民主主义革命的胜利”这个主题，设计若干任务，组织学生进行项目学习。任务一：探究中国共产党为了争取和平民主进行的斗争。任务二：搜索相关地图史料，看看人民解放军是如何进行战略进攻的，并说说其战略路线是怎样的。任务三：结合史料总结中国夺取革命胜利的真正原因。学生围绕这三个任务搜索资料、自主探究。在有效史料的辅助下，学生很好地完成了项目学习，对革命胜利的原因有了深入的了解。

项目学习是一个动态生成的过程，学生在进行项目学习的过程中会生发出各种不同的观点，迸发出思维的火花。教师要掌握学生的学习情况，结合他们思维的关键点进行引导和启发。这样能让学生关注此前忽略的一些问题，在动态互动中更好地了解党史，深刻认识中国革命胜利的原因。

三、设计实践活动，促进学以致用

（一）研学旅行，感受革命者的坚强意志

研学旅行是开展红色教育的重要途径。当今学生处于和平、和谐的社会环境中，生活十分幸福，他们很难体会到革命先辈经历的苦难生活，也难以感受到他们的坚强意志。对此，教师可组织学生开展研学旅行，让他们前往革命根据地参观学习，以唤起他们的爱国情感，让他们感受到革命者的坚强意志。

例如，教师可带领学生到南泥湾进行研学旅行。研学前先让学生搜索史料，了解南泥湾原先的状况，以及它是如何在中国共产党的帮助下发生了翻天覆地的变化的。学生通过史料了解到，1941年，党中央强调必须走生产自救的道路，于是八路军第三五九旅开进南泥湾，实行军垦屯田，他们发扬了艰苦朴素的精神，使南泥湾变成了陕北的好江南。在学生了解史实后，教师组织学生参与农业劳动，亲身体验当年共产党人在南泥湾开垦荒田的经历。学生通过劳动体会到了革命先辈的坚强意志，感受到了他们身上宝贵的革命精神。教师还要组织学生进行总结，说说获得了什么启迪。有学生在史料中发现朱德和毛泽东也都以身作则，参与到了大生产运动中，他认为革命先辈的这种精神值得学习，以后自己要积极参与到力所能及的劳动中，在工作后也要竭尽所能，为建设社会主义国家出自己的一份力。

在研学旅行的过程中，学生通过探寻革命先辈的足迹，感受到革命先辈的坚强意志。教师可以组织他们互动讨论，说说自己在研学旅行中看到了什么，了解到哪些和党史相关的信息，说说对自己有什么启迪。这样能让学生深刻体会到自己思想上的不足之处，并加以改正。

（二）参与实践，领悟革命者的情操

在红色教育中，教师要采用实践法，让学生走出教室，投入到社会实践中。社会实践活动的种类有很多，如开展社会调查，了解各个地区出现的变化；采访专家学者，了解各种和中国共产党有关的史料；参观烈士陵园，缅怀革命先辈。在丰富多彩的社会实践活动中，学生能深化感知，厚植家国情怀。

教师可引导学生通过采访大学历史教授，了解中国共产党在抗日战争中所做的一切，还可让学生参观烈士陵园，缅怀英烈。在社会实践活动中，学生了解到不少抗日英雄的故事，如杨靖宇陷入日军的包围后，冒着零下40摄氏度的严寒继续战斗，最后壮烈牺牲。敌人剖开他的肚子，发现里面竟然没有一粒粮食，都是野草、树皮。学生在了解了这些史实后，深深为革命先辈的事迹所感动，体会到他们的精神力量。此时，教师可让学生说说自己的感受。如有学生说：“我深切感受到如今的幸福生活是多么的不容易。目前网络上有少部分人发布污蔑英烈的言论，我觉得应该给予这些人严厉处罚。”通过这样的社会实践活动，学生的思想得到了升华，同时也能更加珍惜如今的美好生活。

社会实践活动不仅能帮助学生巩固知识，还能提升学生的思维能力。教师要结合史料设计高效的社会实践活动，组织学生参与其中，从而培养他们的爱国精神以及自强不息的进取精神。

党史是宝贵的教育教学资源，教师要合理利用各种党史素材，改变单纯的说教式教学，引导学生开展丰富多彩的社會实践活动，让学生通过对党史的探究了解近现代中国的历史，形成对当代中国道路选择的理性认识，提升思想品德。

［   参   考   文   献   ］

［1］  苏歆.让红色基因、革命薪火代代传承：进一步加强少年儿童党史学习教育［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2021（11）：16-18.

［2］  梁阅.跨区域高中思政课“学党史”专题教学实践探索：以上海遵义共用两地红色资源为例［J］.现代教学，2021（10）：8-11.

（责任编辑  黄春香）