增强初中体育课堂趣味性的策略

柳海荣

［摘 要］增强初中体育课堂趣味性，能很好地调动学生参与体育知识学习和体育锻炼的积极性，更好地挖掘学生的学习潜力，提高学生的身体素质，高效地完成授课任务。增强初中体育课堂趣味性的方法多种多样，教师应结合学校实际情况以及学生的具体表现，采取有针对性的策略，以达到事半功倍的效果。文章结合教师的教学实践，探讨增强初中体育课堂趣味性的相关策略，以供参考。

［关键词］初中体育；趣味性；增强；策略

［中图分类号］    G633.96            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2022）24-0028-03

增强初中体育课堂的趣味性具有重要的现实意义，能减少学生学习的枯燥感，激发其浓厚的学习兴趣，使其认真自觉地按照要求在课堂上开展相关训练活动，并主动地克服训练中遇到的各种困难，牢固掌握相关的体育知识，提升体育技能，养成积极参与体育锻炼的良好习惯。因此，体育教师在授课时应加深认识，做好教学经验总结以及教学方法整合，不断给学生带去学习的新鲜感，使其体会到参与体育学习和锻炼的乐趣。

一、融入体育游戏

在体育教学中融入体育游戏是增强课堂趣味性的常用方法。可将游戏与体育教学内容有机整合，借助游戏的娱乐性、趣味性等特点，减少学生学习的枯燥感，使学生在愉悦的氛围中掌握相关的体育知识。为进一步增强初中体育课堂趣味性，教师在教学中融入体育游戏时既要注重对以往成功经验的借鉴，又要做好创新，给学生不断带来新的学习体验。体育游戏质量关系着体育教学活动能否顺利进行，因此，教师应精心设计与编排体育游戏。一方面，教师在设计体育游戏时要鼓励学生参与进来，注重与学生代表沟通交流，了解学生代表有哪些有趣的想法，并将其加入游戏中。教师邀请学生一起进行体育游戏的设计，能更好地把握学生的兴趣所在，吸引学生的注意力。另一方面，教师要提前告知学生体育教学内容，而后可要求学生两人一组，积极查阅资料并设计相关的体育游戏，并在进行体育教学之前，认真了解各小组体育游戏的设计情况，从中筛选出设计最佳的体育游戏，对相关的细节进行适当的优化与调整，以更好地凸显教学目标。让学生设计体育游戏，可以使教师将更多的精力放在对课堂教学质量的把控上。不仅如此，在自己设计的游戏被教师肯定、选中后，学生会产生成就感，从而在课堂上更好地投入体育知识学习中。

例如，在进行篮球游戏的设计时，教师要求学生代表参与进来。师生最终设计出了“双人背靠背夹球走曲线”的课堂游戏。这样做不仅能够很好地锻炼学生的合作意识，而且能够有效地提升学生的控球能力。整个课堂充满乐趣，学生在课堂上非常积极地参与游戏，高效地完成了训练任务。

每个游戏互动均要设定相应的规则，以使学生在遵循游戏规则的基础上参与游戏活动，保证游戏的良好秩序和顺利开展。学生在游戏中不仅能充分体验和感悟体育运动特有的乐趣与魅力，而且能掌握体育知识和技能。教师在制订体育游戏方案时需设计多种互动环节，培养学生的团队精神与合作意识，在此过程中了解遵循规则的重要性和必要性，并不断提升自身素质。

例如，教师在教学活动中开展了接力跑游戏，一方面让学生掌握跑步知识与方式，另一方面让学生增强遵守规则的意识。教师可将学生分为五人小组，随即在跑道上设置不同类型的障碍物，要求每名学生在奔跑的过程中都要穿越跑道障碍物。若学生在此过程中未遵守规则，选择了躲避障碍物的方式，那么就要返回原地重新起跑。与此同时，为了使学生树立集体主义精神，体育教师可让部分学生扮演啦啦队员为比赛场上的运动员加油鼓劲。教师需明确接力要求，如在交接跑时后一名学生需和跑过来的同学击掌，然后才能起跑。多样化的环节能让学生感受到体育游戏的乐趣，即使部分学生在游戏中失败了，整个过程也意义十足。最重要的是，很多看似简单的游戏，稍微改变细节便会产生不同的效果。体育教师在体育游戏活动中能发现学生的不足，借助游戏规则使学生明确如何正确对待人与事，不断提升综合素质。

二、注重角色扮演

初中學生模仿能力较强。不少学生都渴望自己能够当“教师”，因此在课下有过模仿教师的一些行为。发现这一现象后，有专家提出了角色扮演教学法。在文化课教学实践中，角色扮演教学法取得了良好的效果。在初中体育教学中，教师应注重角色扮演教学法的应用，以增强体育课堂的趣味性，使学生真正爱上体育知识学习以及体育锻炼。在实践角色扮演时应注重把握以下内容，确保教学目标的顺利达成。一方面，教师要与学生充分沟通，了解哪些学生想扮演教师，设置相应的名单，通过合理安排，争取给每一个想扮演教师的学生提供表现的机会。体育课堂上注重选取下一节课扮演教师角色的学生，让其提前做好各项准备工作，如告知被选中的学生相关的教学内容、教学目标等，要求其制订详细的教学计划，保证教学活动能够顺利实施。另一方面，教师要在课堂上让其他学生积极配合，服从“教师”的安排。与此同时，认真观察学生在课堂上的表现，做好学生学习效果的评估工作，必要情况下给予学生指引。教学中通过为学生提供扮演教师的机会，给学生带去不一样的学习体验。部分学生在扮演教师开展教学活动时有板有眼，能够顺利完成教学任务。学生在课堂上表现得非常积极，整个课堂充满了欢声笑语，乐趣十足。

例如，在进行短跑训练时，可要求学生扮演教师指导其他同学进行训练。如何进行热身运动、以何种形式进行训练、训练中应注意哪些问题等均由“教师”负责明确。因“教师”由学生充当，其他学生在训练时较为放松，训练的积极性被很好地激发了出来。

三、开展课堂比赛

初中学生不仅有较强烈的学习欲望，而且有不服输的精神。初中体育教师应有效把握学生的这一心理特点，有效开展课堂比赛，达到增强课堂趣味性、顺利完成教学目标目的。第一，做好充分的授课准备，通过查阅相关资料，根据教学目标、教学内容设定相关的比赛规则，包括得分规则、扣分规则、奖罚规则等。同时结合比赛的难易程度，明确比赛的具体组织形式，若要开展小组间的比赛活动，应明确每个小组的人数。第二，按照自愿的原则引导学生自己组建小组，但为体现比赛的公正性，激发学生参与比赛的热情，课堂上应做好小组成员的微调，确保各小组的整体水平大致相当。以小组的形式开展比赛活动，不仅能够激活体育课堂，而且能够很好地培养学生的合作意识以及团队精神。第三，为更好地增强课堂的趣味性，应按照设定好的奖罚规则，有针对性地进行奖罚。对在比赛中获胜的小组，教师不仅要给予表扬，而且要结合比赛内容的难易程度，发放一定的小礼品作为奖励。这样做能在肯定学生学习行为的同时，对其他的小组进行鞭策。对在比赛中失败的小组，教师可要求小组成员做相关的体育动作，如俯卧撑、抱头蹲起、单腿跳等作为处罚。

例如，在进行乒乓球训练时，为增强课堂趣味性，可以将班级学生分成若干个小组，开展小组间的比赛活动。根据各小组的表现、得分情况，评选优胜小组，进行表扬后发放奖品。比赛活动能丰富学生的训练体验，更好地提高学生参与训练的积极性。

四、应用信息技术

信息技术在初中文化课教学中被广泛地应用，体育教师在开展体育教学活动时也可结合实际情况，应用信息技术增强课堂的趣味性，改变学生对体育课的看法。一方面，在讲解初中体育相关理论知识时为了给学生留下深刻的印象，改变传统单一的教学方式，教师可适当制作并利用多媒体课件。教师可利用多媒体课件为学生系统讲解体育运动的相关理论，使学生更好地把握初中体育锻炼的细节，纠正学生体育锻炼理解上的误区，为更好地开展训练活动奠定基础。另一方面，为了丰富初中体育教学内容，增加学生的学习乐趣，教师可以在网络上查询并下载体育比赛的相关视频。这样就可以在开展体育训练活动之前组织学生观看视频，使学生产生视觉上的冲击，鼓励学生认真交流观看视频后的心得，反思从视频中获得了哪些知识，以更好地开展体育锻炼活动。另外，有条件的学校可运用网络教学平台、即时通信软件开展在线教学活动，并做好学生体育训练的跟踪与指导，把握学生体育训练的进度，帮助学生解决在训练中遇到的各类问题，不断提高学生的体育训练水平。线上与线下教学方式的有效结合，能在增强初中体育课堂趣味性的同时，促进体育课堂教学效率的进一步提高。

例如，在进行排球教学时，为了给学生带来耳目一新的感觉，教师可借助信息技术开展教学工作，运用即时通信软件提前发布教学内容，让学生做好学习的准备。与此同时，教师还将即时通信软件作为跟踪学生排球训练情况的工具，以更好地与学生沟通了解其训练情况，并及时回答学生提出的问题，使学生尽快掌握排球技能。

体育教师可根据学生学情和教学内容，巧用信息技术，刺激学生视听感官，促使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握体育信息，集中注意力，树立参与体育运动的自信心。

例如，篮球中“原地单手肩上投篮”的内容较为复杂，在学习时需要牵动全身多个关节，对学生来说，难度较大。在教学中运用信息技术就能使学生在欣赏精彩绝伦的比赛时理解和掌握动作要领，引领学生探究篮球动作的原理，为后续的实践练习做好铺垫。再以“跳远”的教学为例，单凭教师示范难以清晰演示跳远瞬间的动作，若借助视频和录像等手段，能以慢动作的形式呈现标准的跳远动作，给予学生足够的观察与模仿时间，再通过反复回放或定格助跑、腾空、展腹、落地等动作要点，及相应讲解，突出腾空时展腹挺胸的重点，加深学生对跳远动作的理解和掌握。

五、重视课堂娱乐

学生在初中体育课堂上参加完一定量的体育锻炼后，体力和精力都有不同程度的消耗。为使学生能够尽快恢复体力，体育教师往往会预留五六分钟的时间让学生自行休息。教师可充分利用学生的休息时间开展相关的娱乐活动。教师在课堂上要认真观察学生的表现，可鼓励表现较为活跃的学生给大家表演节目，如跳舞、唱歌、讲笑话等，如此既能给学生提供表现个性的机会，又能很好地缓解学生参加体育锻炼后的紧张情绪。另外，针对在体育课上学习不认真、参加体育锻炼不积极的学生，教师可要求其在休息的时间段内为大家表演相关的节目，并提醒他们端正学习态度。当学生的体育运动量较大时，教师可反过来为学生表演节目，如演唱歌曲。这样不仅有助于构建和谐的师生关系，而且不会使学生产生体育锻炼枯燥的想觉，还会促使学生以更饱满的热情投入下个阶段的体育训练中。

例如，在进行长跑训练后，为使学生尽快恢复体力，更好地投入下个环节的训练，教师在学生休息时邀请受学生欢迎的同学为大家表演节目。结果有学生为大家演唱了一首歌曲，有學生为大家讲了一个笑话，惹得大家哈哈大笑，产生了很好的娱乐效果。

六、创设教学情境

创设情境是课堂教学中的常见方式，即教师结合教学目标和内容创设符合学生认知水平的情境，借此吸引学生注意力，激发学生内在潜能，使学生全身心投入学习当中。

例如，教师可先用语言描述情境，即便语言很简单，但只要思想感情丰富就能达到预期的教学效果。除了语言情境，教师还可创设音乐情境。将体育运动与音乐相结合不仅能调动学生的参与积极性，而且能减缓学生在体育运动中产生的枯燥感与疲劳感，让学生全身心放松。

又例如，在热身与放松时，一些教师喜欢亲自带领学生做动作，整个过程相对无趣，学生并未较好地参与其中。教师可选择学生日常生活中常听的歌曲作为热身与放松时的背景音乐。学生在熟悉的歌曲感染下会积极地动起来。这种方式较为生动，能使学生兴趣高涨，最重要的是能使学生放松身体，为后续运动奠定基础，进一步减少因运动产生的身体不适。

总之，增强初中体育课堂的趣味性，对高效完成授课目标具有重要的作用。教师在授课中应加深认识，做好相关理论的学习，结合学生的实际情况以及兴趣爱好，积极采取针对性策略，融入趣味性元素，并做好教学效果的评估以及教学环节的优化，以提升学生的体育学习、训练满意度，使学生自觉养成参加体育锻炼的良好习惯。

［   参   考   文   献   ］

［1］  岳玉影.论初中体育趣味课堂的构建［J］.田径，2020（9）：20-21.

［2］  万玲云.初中体育趣味化课堂构建策略探究［J］.考试与评价，2020（2）：3.

［3］  张彬.探析初中体育趣味化课堂的构建策略［J］.中学课程辅导（教师教育），2019（22）：38.

［4］  黎媛.趣味田径教学法在初中体育课堂的应用［J］.广西教育，2019（37）：151-152.

［5］  李健.趣味游戏助力初中体育短跑教学［J］.江苏教育，2021（11）：74-75.

（责任编辑    黄   晓）