基于班集体建设项目学习，促进青年班主任专业发展

计家艳

［摘要］ 班集体建设项目学习，是以项目制学习为主要形式，以青年班主任为主体，将不同学习组织、学习途径和评价方式融为一体，形成多元学习主体项目、多条学习渠道发展项目、多维视角评价项目的青年班主任专业发展模式。它有利于提高学校青年班主任职业水平，促进其专业成长，从而更好地培养学生养成良好的行为习惯，一定程度上丰富了学校青年教师职业发展培养的理论基础和实践路径。

［关键词］ 项目学习；青年班主任；专业发展

一所学校，班主任素质的高低直接影响到校风、班风、学风和学生行为习惯的养成。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中明确指出，要重视辅导员和班主任培训。重视班主任培训，青年班主任尤为重要。笔者所在的深圳市，当前各学校班主任队伍趋于年轻化，他们在班主任的日常工作中，经常会碰到各种问题，产生各种困惑。而学生在发展需求上又呈现出多元化、个性化的特点，这对青年班主任提出了更高的要求。因此，青年班主任必须走专业发展的道路，才能提高应对新情况、解决新问题的能力。基于班集体建设项目制的学习，能有效促进青年班主任的专业化发展。

一、多元学习主体项目，丰富青年班主任专业发展梯队

1.面向全体青年班主任专项学习项目，普及专业基础知识和理念

此项目学习以全体青年班主任为学习主体，采用集中与分散相结合的方式，利用班主任例会的固定时间，围绕班级工作管理能力、班级活动设计与组织、班队会的设计与开展、班级特色的建立、教育政策法规、沟通的艺术等六个专题模块开展系列主题学习活动，通过专家讲座、典型引领、学习心得分享等形式进行通识性培训，更新青年班主任专业理念，激发其学习意识。

2.成立优秀班主任引领的学习项目组，针对不同群体进行指导

名班主任工作室，由学校不同年龄、不同教育特色的优秀班主任担任主持人，针对同一个年级的青年班主任开展专业学习活动项目。学校统一名班主任工作室活动制度、活动方案，统筹规定活动时间及场所，保障青年班主任专业发展活动有序进行。

班集体建设项目，是一种青年班主任专业学习项目，由若干名优秀的青年班主任作为项目组长，带领青年班主任进行学习探究。项目组将全校班级根据年级特点进行分组，根据年段特点聚焦年段习惯养成主题，开展相应的理论学习和实践研究活动，培养班级学生养成良好习惯的同时，进一步提升自身专业能力。

3.针对青年班主任个体的学习项目，采用精准指导策略促其发展

对于优秀的青年班主任，采用专业技能比赛式项目，加紧孵化成名班主任。它是依托教育行政部门举办的各种班主任技能大赛，针对参赛青年班主任的专业提升方式。具体操作是，建立备赛团队，参照大赛的项目，以赛代训，以赛促学，全力推动班主任专业化发展。

对于青年班主任队伍中专业能力比较弱的教师，除了以上各种形式的集中培训外，由学校开展“结对指导”，进行点对点、一对一帮扶。针对其遇到的热点、难点、痛点问题，依托学校融合教育团队，进行方法指导，设计辅导方案，跟进问题解决。这样指导到人、指导到点、指导到位的方式，能够让每一位青年班主任在专业发展中都有进步，都能体会到职业的尊严。

二、多条学习渠道项目，丰富青年班主任专业发展途径

1.理论学习，夯实班主任专业素养

定期向青年班主任推荐有关班级管理及班主任自身成长相关的书目，进行共读活动，完成阅读记录卡，撰写读书心得，开展读书交流活动；每学期参加专家讲座，转变青年班主任观念，提升班主任专业理论；邀请校内经验丰富的班主任做经验分享，发挥榜样示范引领作用；邀请外出学习的班主任面向全体青年班主任进行学习心得分享，以点带面，发挥辐射作用。

2.实践磨砺，提高班级管理艺术

每学期班级进行一次“最美教室”设计。学校进行评比，发挥班级文化阵地的育人功能，为学生营造和谐、温馨、舒适的环境；每个班级以学校《德育量化评价标准》为规，制定自己的班级公约及评价制度，形成班级习惯养成教育常规制度；认真上好主题班队会课，指导学生策划组织，充分发挥学生主体作用；建设“一班一品”特色班集体，促进学生自我发展，形成良好班级文化；针对有特殊需求学生的情况，进行个案辅导，为特殊需求学生成长保驾护航。

3.问题沙龙，解决青年班主任困惑

依托名班主任工作室和班集体建设项目组开展主题沙龙活动，解决青年班主任的困惑。具体做法是，青年班主任在日常班级管理中遇到问题或困惑，及时记录；班主任工作室和班集体建设项目组每周组织一次沙龙活动，项目组成员分组讨论，组内初步解决简单问题，梳理出疑难问题，再由主持人组织进行集体研讨，最后梳理出痛点或亟待解决的问题。聘请专家或邀请校内经验丰富的班主任在下一次沙龙活动中给予专业指导。青年班主任根据集体研讨和专家指导在班级管理中进一步实践，并写下教育思考、案例或随笔。在这样循环往复的学习、实践、研讨的过程中，不断提高专业素养。

三、多维视角评价项目，丰富青年班主任专业评价体系

“优秀青年班主任”的评选，是青年班主任专业发展中不可或缺的一项内容。采取多维视角评价方式，能客观、公平、全面地评价班主任工作，增强班主任工作的责任心，提高班级管理实效，充分调动班主任工作积极性、创造性，在班主任队伍中树立典型。

“优秀青年班主任”的评选首先要成立领导小组，确定评选规则，制定评价方案；其次要细化评选方法，采用多维视角评价，具体评分公式为：班级管理量化分50%+班级参加活动获奖分10%+个人荣誉分10%+学生测评分10%+主题班会分10%+行政综合评定分10%=100分，结果根据得分依次排序，根据评选方案确定“优秀青年班主任”名单；最后评选出的优秀班主任要在校内公示并组织颁奖仪式进行表彰奖励。这样的评价能较客观公平地评价班主任工作业绩，极大地激发班主任工作的积极性和专业发展的主动性。

综上所述，班集体建设项目学习，是以项目学习为主要形式，以青年班主任为学习主体，将不同学习组织、学习内容、途径和评价方式融为一体而形成多元学习主体项目、多条学习渠道发展项目、多维视角评价项目的青年班主任专业发展模式。它有利于提高学校青年班主任职业水平，促进其专业成长，一定程度上丰富了学校青年教师职业发展培养的理论基础和实践路径。

[本文系广东省2019年度中小学教师教育科研能力提升计划（强师工程）项目课题“青年教师职业发展的生成研究”（课题批准号：2019YQJK057）階段性研究成果之一]

［参考文献］

［1］陈文燕.“梯队式培养”：班主任专业化发展的区域策略[J].中小学管理，2019（09）.