探索翻转课堂教学模式 让个性化学习成为现实

李庆吉

近年来，笔者以促进义务教育优质、均衡发展为目标，以提升教学质量为核心，以打造名生、名师和名校为突破口，以信息化应用和教育云平台资源共建共享为辅助手段，在遵循教育教学规律，注重培养学生综合能力的前提下，积极探索信息化课堂教学方法，优化教学过程，全面提升了教学质量。

随着新一代信息技术雨后春笋般地兴起，教育信息化建设也在不断转型——智慧校园逐渐取代数字校园，成为当前信息化教学发展的主题和潮流。智慧校园带来了教育理念和教学模式的变化——从知识传递模式逐步转变为创新能力培养模式。教学新资源——微课（教学新形态）——慕课（教学新模式）——翻转课堂已经成为教育领域的前沿议题和实践热点。微信、微博、微电影……越来越红火的“微”风把微课带入到小学课堂中。教师设计学习任务，制作微课视频，尝试翻转课堂模式，引导学生学习新知、建构概念、主动迁移、自主研究，逐渐形成了具有当地特色的翻转课堂。

早在微课、翻转课堂的概念刚刚引入时，很多教师是迷茫的，“微课如何制作才能更好地服务课堂？”“如何在一堂课内既体现学生的自学又体现教师的引导？”为使翻转课堂在校园生根发芽，笔者于2014年初成立了工作领导小组，并制定了具体的实施方案。利用“请进来，走出去”活动对全区教师进行理论培训；发动青年教师积极参加微课比赛，使录制微视频变为教学中的新常态；把适合进行翻转课堂的教材进行整理，并设计好每课的自主学习任务单，为“翻转”实验添砖加瓦。

一、路在何方，提升理念是关键

翻转课堂是时代的产物，为课堂教学和教育事业发展带来了便利。它既不是简单的“本末倒置”，也并非传统教学模式的颠覆，而是两种教学模式的有机结合。

翻转课堂就其本质而言就是智慧教育，是以发展人的智慧为目的的教育。它以教学方式多样性和差异性来促进学习者思考和创造，翻转教学与传统教学不同，学生在课前通过看视频、听讲座、阅读电子书、浏览博客、网络互动等自主方式学习基础知识，在课堂上进一步深入讨论和探究，内化知识并促进思维和智慧的发展。

二、五措并举，为智慧教育保驾护航

一是完善信息技术教育管理机制和评价机制。将此项工作纳入督导评估范围，制定了相应评估检查细则，各学校确定为“一把手”工程，确保教育信息化建设工作，有力地保证了教育信息化发展目标的完成。

二是打造一支业务精湛、结构合理的教育信息化师资队伍。教育信息化是一项系统工程，加大教育系统各环节对信息化的培训和应用力度，以用促建，积极开展教师职前、职后相衔接的远程教育与培训，帮助教师有效地应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。

三是做好硬件保障。校园内配备1000M光纤互联网，并拥有多媒体教室、交互式电子白板等，开通学校网站，有部分学生家庭能具备上网观看微课视频的基本条件。

四是做好技术保证。选派骨干外出培训，组织成员外出参观学习。

五是做好工作协调。做到项目研究与学校工作相结合，教学科研化，科研教学化，学校教学与教育科研同步发展。

三、培训先行，重在资源开发

（一）开设技能培训

培训对象为学校（幼儿园）在职教师，形式分为学习观摩、邀请专家面授、校本培训、“菜单式”网上培训等。培训内容有微课概念、特点、发展趋势、与教学改革关系、微课应用、教师专业化发展以及微课程的设计、开发与管理及软件的使用等。

（二）资源开发

微课资源开发由微课设计、微课录制、微课资源完善三个阶段组成。微课的教学设计是微课制作过程中最重要的基础环节，加强对“微课程”设计的理论、理念、策略、方法和模式培训；帮助教师细分微课知识点，指导教师微教案设计、微练习设计、微课件制作等工作，开展微课教研、研讨、观摩等活动；注重对单个知识点的微课开发，更要注重建设系列化、专业化、结构化、完整性微课程；建立名师引领、学科协作、学校审核等机制，提高微课建设水平。

（三）资源评选

按照文件要求，微课评选为全区一学期一次，各学校、年级组一月一次。参与教师以教育部颁布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》为基本内容依据，以视频为主，并配套提供教学设计、教学课件、进阶练习或测试等。

（四）资源包构建

各学校按照要求进行落实，在确保质量的情况下，每学期按学科完成当册教材中不少于5个课题资源包构建。

四、先学后教，当堂巩固，学习效率逐步提升

传统的教学模式是“边教边学”“边学边教”，翻转课堂则是以学生为主体，“先学后教”。学生在课前可以通过各种媒介方式完成自主学习，课后学生可以根据自身特点，结合实际自主规划学习方式、内容、节奏、风格，教师在满足学生学习需求的同时，更要促进他们的个性化学习和发展，让学生通过实践获得更真实的学习体验。

通过“学案导学问题化，合作学习小组化，教学环境信息化，全面管理精细化”的翻转课堂教学模式改革，成就了“课堂高效率，学习高效益，考试高分数，发展高品质”的精致教育和精品学校。问题化学案导学、小组化合作学习、信息化教學环境和精细化全面管理是峄城经济开发区翻转课堂教学模式的四个明显标志，也是翻转课堂教学模式成功的四把保险锁。四者是体制、机制和技术环境手段的有机融合，互相依靠、互相支持、互相促进，缺一不可。

五、重建学习流程，让个性化学习成为现实

学习过程可分为信息传递和吸收内化两个阶段。信息传递是通过师生之间、生生之间的互动得以实现的；吸收内化是学生在课后由自己来完成的。离开了教师的支持和帮助，吸收内化就很难实现。翻转课堂教学模式重构学生的学习过程。学生在课前通过教师提供的视频或在线辅导，实现信息传递；通过信息传递阶段的准备，教师可以提前了解学情，课堂上进行针对性的辅导。如遇恶劣天气或特殊情况，学生可以在家学习，教师在线辅导，避免了安全事故的发生。这也是翻转课堂创始人乔纳森和亚纶的初衷。

六、信息技术与课堂教学相结合，激发学生潜能

爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”“智慧教室”的引入，正是激发了学生的学习热情。在这个模式下，学生在课堂的学习不再枯燥无味，还必须提前自主学习，在课堂上聚精会神地听讲，才能解决困惑。

笔者经过两年的尝试后发现，在学习的过程中学生积极思考、自主探索、发现问题、解决问题的能力得到了不断发展，生生之间、师生之间的互动也更加深刻了。

随着全国智慧城市建设日渐升温，智慧校园建设成为了目前学校发展的主流。要让智慧校园建设接地气，惠及每一位教师和学生，信息化课程建设首当其冲。相信随着此项工作的不断推进，“微课程”翻转课堂的不断实践和探索，信息化课程建设将会迈上一个新台阶。

（作者单位：枣庄市峄城经济开发区实验小学）