小学英语对话式教学策略探究

侯光杰

小学是人生中最重要的教育启蒙阶段，在英语学科中，小学阶段的学习能够为学生英语素养的提升奠定基础，培养学生相应的英语能力。利用对话教学，可以使学生进行听、说、读、写四方面技能训练，是培养学生综合技能的有效途径。由此可见，对话教学在英语教学中有着重要的地位和作用，教师应正确认识对话式教学在小学英语教学中的重要价值。

一、小学英语对话式教学的策略

根据小学生学习英语的特点和《义务教育英语课程标准》的要求，对话教学应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，要以培养学生的听、说能力为主，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学为途径。

（一）利用挂图加强口语训练

小学英语教材每课都配有色彩鲜艳、生动漂亮的挂图，教师要充分利用挂图训练学生的口语，让学生根据挂图内容描述图片的内容。在此训练过程中，教师应重点训练学生语言的流畅性，鼓励学生运用所学语言进行交流，并敢于、乐于说英语，让学生体验到英语学习的成就感。

（二）创建教学情景

小学英语教学中的一个重要环节就是对学生口语能力的培养。教师要积极对英语课堂上对话性学习教学情景进行创建，建设有利于学生健康发展的对话平台，加强学生和教师之间的互动，改善教师和学生之间的关系，不断优化教学质量。

（三）创造性地使用教材

由于对话的话题不同，难易程度也不同，教师可以根据学生的实际情况和已有知识创造性地使用教材。如可以把一个单元的对话教学内容进行整合，也可以把一些抽象的对话或是较难理解的语言作为阅读材料，让学生在阅读中学习语言。总而言之，教师不必拘于一种教学模式，可以采取不同的形式，最终达到学习语言的最佳效果。

（四）丰富对话手段

教师要以学生的实际情况和条件为依据，结合其他教师的优秀教学方法，不断对小学英语教学进行创新、调整。如教师可以结合小学生的年龄特点，在教学中融入翻转课堂教学法，在英语对话教学中，组织学生进行小组对话，除了一对一的模式外，同时开展一对多、多对多等模式进行英语对话练习，从而提高学生课堂参与度，促进课堂发展。

（五）丰富教学活动

小学生对有趣和新鲜的事物感兴趣，且能让他们记忆深刻、持久，教师可利用这一特点，组织丰富多彩的课堂教学活动，如让学生朗读简单的英语童谣、儿歌并开展相应的活动。此外，英语作为一门语言，只有通过大量的练习才能掌握，教师要为学生提供一个说英语、讲英语的机会。

例如，在进行“My day”一课的讲解时，教师可以先进行单词讲解，在学生对单词进行一定掌握的基础上，根据学生的长处和差异进行分组并给予学生有特点的小组名称，让学生提高对小组讨论的兴趣。教师积极开展学生之间、师生之间主题不同、问法不同的对话交流，以创新的口语交流练习取代传统的机械化重复对话，从而促进对话性教学在小学英语课堂上的应用和发展。

二、小学英语对话式教学存在的问题

（一）重英汉对译，轻情境创设

表现为过多强调对话中句子的汉语意思，无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式，教师说句子，学生翻译，或者生生相互说句子翻译。这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境，而导致学生会说句子、明白句意却不会交际运用。

（二）重机械操练，轻意义操练

表现为教师一味地领读，学生跟读，不能积极地给学生创设新的教学情境进行意义操练。

（三）重语言知识的讲解，轻语言知识的运用

主要表现为过多地讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会。

（四）重机械重复性地运用语言，轻创造性运用语言能力

表现为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目的，拘泥于教材，不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本，既缺少与旧知识的融会贯通，又缺少对新内容的创造性运用。

三、小学英语对话式教学的步骤和方法

（一）热身活动

开展听、说、玩、演、唱等活动。如听，可以听歌曲、对话、简短的英语故事；说，可以说对话、根据图片说一句话、讲小故事；玩可以做游戏；演可以表演对话或者小短剧；唱指唱英文歌曲。热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。因此选用的歌曲Lets do、chant等内容最好与新授内容有关。

（二）呈现新知

情境呈现。对话是在一定的情景下的习惯性语言，脱离了情境，对话也就失去了意义。对话教学中，教师可以针对每单元对话中出现的新语言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。如用真人、实物、图画、电教手段、简笔画等创设情境。

机械操练。机械操练首先是机械模仿，重点是模仿重复对话中的重点句，教师给学生示范领读，学生跟读。这种模仿应该是大量的和多次重复的，可采用多种方法和形式，如个人说、小组说、半班说、行与行之间、男女生之间分角色对话、开火车等。通过操练提高学生对重点句子的熟练程度，做到既能把语音语调读准读熟，又能把句型结构记熟。

意义操练。意义操练的基本形式是教师提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的內容，新的词汇，学生的学习兴趣比较高，所以意义操练提供的语言素材要贴近学生的生活，操练新句型要用旧词汇，但这个阶段的练习不是为了学习更多的词汇，而是让学生就新学的重点句子，利用许多学过的词、感兴趣的事进行句型结构的套用、替换，较机械操练更具真实性、趣味性和实用性。

（三）巩固练习

听音正音。让学生跟着录音机或教学课件一句一句读对话，纠正学生的发音。在英语教学中，听音这一环节很重要，大部分学校不具备与外国人接触交流的条件，听外国人讲英语唯一的途径就是听录音磁带或看教学课件。因此，教师在教学中不要忽视这一环节，让学生感受到地道纯正的英语。

合作共建。让学生在小组内或者同桌之间合作交流，分角色读对话。

表演展示。让学生分角色表演对话。角色表演是为学生提供运用语言以达到巩固的极好机会。学生是否学会，是否能说、问，是否能正确运用，只有在模拟的情景对话中才能看出来。学生在理解中还有什么偏差，表达中有什么错误，也只有在演练中才能暴露出来，从而及时改正，并在演练中不断得到巩固，达到熟练的程度。同时，角色表演也是激励学生表现自我、树立自信的一种方式，所以，教师要让学生大胆地进行表演，给人人以展示自我的机会，并给他们及时的表扬和鼓励，让每个人得到成功的体验。

（四）拓展应用

在对话性教学的实际应用中，练习是相对较为重要的环节。该环节能够使学生基础得到深化并有效提高教师的课堂效率。基于此，教师在小学对话性教学中，要对对话练习予以充分的重视并合理利用。可以通过布置作业或课堂上与学生进行对话练习，让学生充分意识到除了书写之外其他英语能力的重要性。除此之外，教师要合理科学地加大学生进行对话练习的时间并加大投入到这项工作中的精力，使学生用英语交流成为习惯，并在生活中潜移默化地在适当的时候进行实际应用。

综上所述，在小学英语的教学过程中，学生的口语能力是教育工作中的重点和难点。教师要充分给予对话性教学足够的重视，与自身的教育理念进行有机融合，使小学英语教学质量有所提高，保障小学生的全面健康发展。因此，在对话教学中教师要合理运用适当的教学策略，达到最优化的教学效果，提高学生学习兴趣。

（作者单位：泰安市岱岳区大汶口镇中心小学）