利用“学习强国”助力地理教学

湖南郴州市第二中学（423000）杨 帆

当前，许多在职教师都会利用“学习强国”进行理论学习。“学习强国”信息量庞大，涉及政治、经济、文化、科技、教育等各个领域，是一个实时更新的新闻资料库，也是海量的地理教学资源库。地理是一门综合性很强的学科，包括自然科学及人文社会科学等内容。地理教师完全可以在利用“学习强国”进行理论学习的同时，收集整理地理教学素材，助力地理教学。

一、利用“学习强国”助力地理教学的可行性

（一）现代化教学设备逐步普及

随着社会经济的发展，当前大部分学校已经配备了比较完备的多媒体教学设备，如投影仪、电脑、希沃白板等，为教师的教学提供了更加便捷、直观、多样的手段和资源，也为教师在教学中开发及运用图片、影音等资源提供了有力的支持。现代化教学设备的应用能力已经成为每个教师必备的专业技能。

（二）“学习强国”易操作

教师在收集、运用地理教学视频、图片等资源时，遇到的最大难题就是缺乏收集资料的平台与渠道，缺乏视频剪辑与制作的技能。“学习强国”只要有手机即可操作，检索信息方便快捷，其中的视频资源长短适中，教师可以利用手机截图、录屏等功能进行资料收集与视频剪辑制作，或直接利用社交软件、手机投屏功能等将相关资料传送到教室多媒体设备上供学生观看。

（三）“学习强国”中有丰富的教学资源

“学习强国”中有丰富的图片、文字材料和视频材料，兼备知识性、科学性、典型性与真实性。下面以2019 年版湘教版高中地理必修第二册（以下简称必修二）教材为例，列举在“学习强国”中可以利用的一些视频材料。

表1 必修二教材主要内容与“学习强国”中可利用的视频材料

除了上述视频材料，“学习强国”中的各个模块和地方学习平台中还有很多实时更新的内容，教师在日常的学习过程中便可以收集到与地理相关的教学资源。

表2 “学习强国”中包含地理教学资源的模块

由此可见，“学习强国”中的很多资料，通过教师整理与精心设计，都可以用于地理教学。

二、利用“学习强国”助力地理教学的优点

（一）丰富教学内容，提升学生地理学习兴趣

“学习强国”中有大量严谨科学的文字、清晰美观的图片、直观形象的动图与视频材料，并且内容新颖，紧跟时代步伐。教师在平时可以搜集利用这些资料，添加到教学设计中，对教学内容进行补充，拓展学生的课外知识，同时提升学生的学习兴趣。

（二）促进学生地理知识积累，培养学生地理学科核心素养

“学习强国”中的时政新闻等内容，可以为学生展示当前国家乃至世界在经济发展与生态保护上的一些新理念、新举措以及仍然存在的问题，培养学生的人地协调观；“学习强国”中的地域风土人情图片、地理景观图片以及其他展示区域发展的文字、图片、视频材料，可以帮助学生认识区域特点、区域差异，理解区域联系与发展，从而培养学生的区域认知能力；“学习强国”中政治、经济、文化、教育、科技等方面的很多内容与地理知识相互交融，联系密切，这些内容有利于学生综合思维的发展。

（三）增强学生对地理学科的认同感，提高地理教学的德育价值

地理是一门综合性很强的学科，与生活生产密切相关。教师利用“学习强国”中的相关内容辅助地理教学，可以让学生体会“生活处处有地理”，让学生感受地理学科的魅力，增强对地理学科的认同感。

不少学生因学习任务重而疏于对时事新闻的关注与了解。教师利用“学习强国”的相关内容，以拓展地理课外知识为切入点，可以加深学生对当前国家发展情况、国家重大政策、国际形势的变化等的认识，在培养学生人地协调观的同时，培养学生的家国情怀，提高学生的政治觉悟，助力德育工作有效开展。

三、利用“学习强国”辅助地理教学的原则

（一）适量性原则

教师在使用“学习强国”中的相关资料进行教学时，要注意结合课程标准、教材内容、教学目标与重难点、学情，注重教学的针对性，还要根据教学内容的繁简多寡选用适量的资料，合理利用文字、图片和视频三种信息呈现形式，把握内容的深度与广度。

（二）目的性原则

教师在选用材料时要尽可能保证典型性与科学性，紧密结合教材内容，为地理教学服务。

教师还可以针对所选用的材料，创设问题情境，设置有助于培养学生地理思维能力的问题，促进地理教学的顺利开展。

四、利用“学习强国”辅助地理教学的课例

下面以2019 年版湘教版高中地理选择性必修1 第二章第三节“地表形态与人类活动”第一课时为例进行教学设计，充分发挥“学习强国”助力地理教学的作用。

（一）教材分析

教材中“探究”“阅读”“活动”内容十分丰富，图片和文字都较多，但知识点未成体系，比较散乱，需要教师归纳总结；教材正文与其他板块混杂在一起，需要教师安排好教学顺序，厘清教学思路；知识学习难度不大，但需教师补充相关图片、文字及视频材料，帮助学生积累直观经验，拓展学生的视野与思维。

（二）学情分析

本节课前，学生已经学过岩石圈的物质循环、内外力作用、地貌类型的相关知识，也基本认识了影响人口分布的因素、城市区位条件、工农业与交通运输业区位条件等，对地表形态与人类活动的关系有基本的认识，但在知识体系的建构以及案例的分析方面还有待加强。

（三）教学目标

1.区域认知：能够结合真实复杂的情境，分析说明地表形态对聚落规模、形态和空间分布等方面的影响。

2.综合思维：能够分析特定区域典型地表形态对该区域人类生产生活产生的影响。

3.人地协调观：能够从人地关系的角度分析地表形态对人类活动的影响和作用，具备尊重自然规律、科学利用自然的意识。

（四）教学重难点

1.地表形态对聚落分布的影响。

2.地表形态对交通运输的影响。

3.人类活动对地表形态的影响。

（五）教学过程（见表3）

表3 “地表形态与人类活动”第一课时教学过程

续表

本课教学主要利用“学习强国”中丰富的新闻图片、视频，精心设计课堂导入与总结等环节，提升学生对地理学习的兴趣，提高学生提取信息的能力。教师也可以挖掘新闻中的地理知识，设计相应的主题探究活动，例如利用“冬奥会”“滑雪”“崇礼”“京张铁路”等相关新闻资料，引导学生探究地形与人类活动的关系等。

总之，“学习强国”可以帮助教师积累知识、提升素养，同时它也是巨大的地理教学资源库，地理教师应充分利用“学习强国”助力教学。