新高考下高中历史课堂教学高效性分析

2022-11-28陈发文

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年23期

陈发文

（尖扎县民族中学青海黄南州 811299）

随着新高考发展，历史已经成为高中学生选考科目之一，对于高考历史题目而言，具有较强的综合性。教师需要培养学生形成对历史资料的独立分析、逻辑推理和语言组织分析能力等。所以，高考阶段教师有必要针对新高考命题方向和规律进行深入研究，能够从中汲取更多的教学经验，彻底改变传统教学中单一的教学方式，为学生融入新高考中的重要考点知识，促进学生从思维方面进行改变，能够掌握针对历史素材的解题方式，真正交给学生授之以渔的学习方式。

一、新高考下高中历史课堂教学有效性意义

随着新高考的发展，很多地区也颁布了属于自己区域中的改革方案，如新高考不再进行文理分科，采用“3+2+1”模式，其中的3代表全国统一的考试科目数学、语文和外语；1代表学生的首选科目，需要从物理和历史中选择一门；2代表学生需要从思想政治、地理、化学和生物等学科中选择两门进行考试[1]。在如今的这种教学发展趋势下，教师需要对教学重点进行把握，才能为学生在考试中取得更好的成绩，主要可以从以下几点入手。

第一，促进教师和学生之间的高效互动。历史教学中凸显学生的主体性，引导学生能够对历史问题进行自主思考和探究，可以通过不同学习方式，如小组合作等获取最佳答案，进而有效完成课堂学习内容，对历史知识产生更加深入的印象。同时，学生在合作学习中能够促进合作精神形成，进一步将自己的历史学习观点进行表达和交换，以此实现历史课堂事半功倍的教学效果。另外，教师引导学生对知识进行研究，需要给予学生针对性的指导，走进学生当中，掌握学生的实际学习情况，有利于高效实现课堂目标的有效性[2]。

第二，培养学生形成自主学习兴趣。历史学科是一门具有较强主观性的科目，教师在教学实践中有必要为学生提供一些具有趣味性的教学话题，引导学生能够进行自主探究。这样学生也能对历史学习产生更高的兴趣。教师可以让学生结合自己的观点构建学习小组，对此交流自己的想法，引导学生完成自主探究学习之后可以组织学生开展一个历史故事会，从故事中传递中“团结就是力量”的中国精神，进而实现对学生人生理想信念的提升。

第三，促使学生形成自主思考和创新能力。引导学生开展自主学习并不是没有目标和目的，而是需要在正确的目标引领下进行学习。学生在学习任务的趋势下能够针对性地解决问题，顺利完成学习任务。这种教学方式和传统教学中的“灌输式”方法相比，更有利于学生形成自主思考能力，与如今的新高考形式和教育要求相符[3]。另外，学生也能在自主学习过程中，针对一些自己遇到的难题和问题进行思考，甚至是对问题进行思维创新，形成更多新颖的学习观点。

二、目前高中历史教学现状分析

1.缺乏对历史学科的重视程度

经过长时间发展，高中教学呈现出重视理科、轻视文科的思想，并且在我国教育投资的重心也偏向于理工类学科，以上的种种都是导致历史学科没有受到重视的一个主要原因。但随着新高考的改革，有必要对历史学科提升重视程度，改变以往将教学重点放在数、理、化学科方面，避免教学发展不够均衡。

2.忽视教学中的以生为本

目前，很多高中历史课堂教学中，教师作为教学主体，学生处于被动学习状态。但教师并没有将学生对历史的兴趣、爱好作为教学参考因素，缺乏对学生的针对性引导，导致很多学生对枯燥、单一的历史课堂根本不感兴趣。针对这一问题，教师需要提升对学生个体的重视程度，结合学生的实际情况开展教学，若将学生的成绩作为评价学生的主要因素，就不能为学生带来一个全新的历史学习体验，容易引起学生对历史学科的抵触心理，使学生产生学习也仅仅是为了应付考试的思想观念[4]。

3.忽视历史课堂的人文性

一方面，高中历史学科内容注重对学生人文素养的培养，历史教学有必要将人文精神培养放在培养学生的首要位置。但由于受到传统教学思想的束缚，很多教师单一地注重知识性，课堂中将知识掌握和目标完成作为主要内容，忽视对学生学习能力和人文素养的培养，导致学生在态度价值方面缺乏一定缺失，没有将学生在历史学习中存在的个性化与差异化做好衔接[5]。一些教师对人文素质教育导致学生缺乏人文关怀意识，导致课堂教学中缺乏人文气息，严重削减了历史课堂中对学生起到的德育教育效果，直接影响学生的综合素质发展。

另一方面，历史课堂中，营造良好的课堂氛围，能够有效调动学生的学习热情，人文教育能够为课堂顺利开展奠定基础。由于历史课堂时间有限，教师所输出的知识较少，学生所理解的知识内容也更少，使得对课堂知识内容的延伸也缺乏一定深度。这样的教学形式导致历史教学过于注重课本，忽视社会实践和生活之间的关联。另外，学生在历史课堂中所收获知识的转化效果也不够理想，也是导致学生失去学习兴趣的一个关键原因，导致高中历史课堂教学效率降低。

三、新高考下高中历史课堂教学高效性策略

1.借助趣味导入教学，培养学生共情思考

在新高考背景中，高中历史教师需要注重以生为本的教学理念，为学生留出充足的实践对问题进行探究，一方面，能够加深学生对历史知识的理解，另一方面，能够引导学生感受到学习历史的真正价值和魅力，促使学生对历史学习产生更加积极的热情。以往教学中，很多教师采用说教式方法，教师讲什么，学生就学什么，导致学生经常通过背诵的方式对历史中的时间线、事件和历史影响进行记忆。这样的学习方式不仅具备机械化，甚至还枯燥无味。教师通过课堂导入这一环节，吸引学生对历史学习的兴趣，短时间引导学生进入课堂内容学习中，但教师需要保证内容选择的科学性与合理性[6]。例如，在学习“辛亥革命”内容时，教师可以为学生呈现一个图片，让学生对图中的人物进行观察，之后为学生介绍孙中山的故事，引导学生产生兴趣，很快进入学习状态。教师通过图片和故事的方式吸引学生注意，为之后的历史教学奠定坚实基础。

2.注重知识积累拓展，设计课堂教学环节

对于高中历史课堂而言，组织学生构建丰富的知识库，促进学生对历史知识进行积累，不仅能够丰富历史课堂内容，同时也能实现学生在思维能力方面的发展。例如，在学习“中国传统文化主流思想的演变”内容中的第一课到第四课，其中的主要内容是对古代主流思想演变过程的讲述，会涉及百家争鸣、汉代儒学以及宋明理学等。教师需要针对儒学、宋明理学以及明清思想等内容和具备的特点讲解，引导学生对内容做好记录，之后要结合内容为学生进行课外知识拓展，在主流思想背景下，会对政治和经济发展带来怎样影响，再引导学生将知识点进行串联，为学生构建成完善的思维体系，做好对不同朝代思想的整合，为学生积累更为丰富的历史知识提供支持。同时，教师也要注重对教学环节的设计，为学生呈现具有趣味性的教学环节，这样才能为学生带来更好的学习体验。再如，学习“近代中国思想解放的潮流”内容时，主要注重新文化运动和马克思主义在中国的传播情况，若教师仅仅通过课本知识讲解吸引学生的学习注意力存在一定难度因此可以为学生提出学习问题引导学生思考。教师在讲解中也可以融入一些关键词法、角色体验法等，促使学生能够更为深入地理解课本内容，为学生形成一个较为深刻的撑起记忆，实现历史课堂教学的有效性。

3.开展小组合作，突破重点难点

对于历史内容教学而言，其中涉及多种历史意义和影响，教学中教师为学生引入一些有趣和简单的教学方式，能够引导学生对历史事件有一个深入理解和掌握，但学生对其其中一些抽象概念而言，也会成为学生在学习中重难点内容[8]。作为一名优秀的历史教师，针对教学难点可以采用小组合作探究的教学方式，引导学生从认知和理解知识入手，在通过学生之间的探究学习方式掌握知识。教师需要对学生进行分组，保证每组的人数大致控制在4人左右，保证各个小组对知识的探究能力比较平衡，这也是将合作学习效果发挥到最大化的重要条件之一。例如，学习到“百家争鸣”知识点内容时，其中所讲解的内容是在春秋时期在知识分子中出现不同派别，并且在是思想方面出现不同的见解，其中具有典型为代表的是儒家、道家、法家和墨家等，每个派别所代表的思想都在本质方面存在不同，教师怎样才能引导学生对学习内容进行科学划分与合理掌握呢？针对这一情况，教师组织学生以小组的方式，通过抽签的进行选择，如，若一组学生抽到墨家，那么这个小组就是墨家的代表人，需要对有关墨家的主要事件和思想进行深入探究，倡导学生在小组中能大胆将自己的观点进行阐述，学生作为独立的个体在小组学习中出现不同思维的碰撞，进而总结出一个具有综合性的结论，在课堂中取得更好的学习效果。之后教师在指定各个小组进行轮流发言，为学生构建一个和谐、轻松的学习氛围，轻松攻破历史知识概念中比较抽象且难以理解的知识点。

4.创设教学情境，深入感知历史

随着新高考教育理念的发展，教师更加注重对学生分析和理解能力的培养，通过启发式教学方式引导学生能够主动参与到教学情境中，完成对问题的研究和解决，进一步实现学生综合能力的有效提升。教师可以从以下几个方面入手：第一，情境体验教学。情境体验是从学生的内心出发，为学生带来较为真实的历史情境感受。很多学生将时间和精力投入到学习中，但缺乏一定的情感认知，甚至是在生活经验方面的缺失，都是直接影响学生对历史素材理解程度的关键影响因素。历史内容和生活之间有紧密关联，教师有必要做好历史和生活之间的有效结合，为学生营造生活式的学习体验，彻底改变学生对以往历史课堂单一、枯燥的印象。例如，在学习“改革开放”内容，可以为学生呈现经济时期粮票、布票和米票让学生了解并进行模拟使用体验，还能增强经济时代对学生的吸引，同时，教师也可以组织学生走进博物馆、纪念馆等进行参观，为学生提供丰富的学习体验机会[9]。第二，图片情境教学。教师在历史教学实践中通过图片方式为学生构建学习情境，以此为学生带来更为真实的学习体验。如，在学习“开辟文明交往的航线”内容时，历史课程主要的内容是讲述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认知地理大发现对世界市场形成的意义，教师通过图片为学生呈现出古代各种文明的发展概况和情境，在呈现世界地图引导学生对不同航海家的航线和所达的地区进行深入了解，引导学生能够从历史论证素材中形成问题分析能力，进而能够从根本上分析出新航路开辟对世界市场形成的重要意义。同时，教师引导学生对15世纪之前欧洲人所绘制的世界地图进行观察和分析，学生能够观察到海洋的尽头是深远，能够直接反映当时欧洲人对未知地带的恐惧心理，也锦衣说明在未开辟新航路之前世界是嫌先对孤立的一个状态。之后教师在引导学生分析21世纪世界地图中的不同，学生能够发现有如此的变化正是因为新航路的开辟。通过以上的教学方式，通过新航路开辟使人类从分散的历史朝着相互联系的历史进行过度，也意味着资本主义世界立场的形成。

5.引入历史阅读素材，培养学生思维能力

在新高考背景中，材料分析题已经成为考试中的常见题型之一，也是针对学生学科能力检验的一个有效途径。高中历史教师有必要加强对学生的阅读指导训练，锻炼学生能够从历史素材中强化对问题的分析和解决能力。针对部分历史中的一些章节内容，教师可以为学生留出一定的自学时间并给予学生适当的学习指导，培养学生能够从历史素材中对信息进行整合，实现从历史素材中获取有效学习信息。例如，在学习“英国代议制的确立和完善”引导学生能够从阅读素材中将相关法律法规内容进行提取，进一步思考这些规定是怎样将原本属于国王的权利向议会进行转移，结合已经掌握的新国王的知识内容，用立法的方式确定议会权利高于王权，司法权独立与王权的原则，也为之后的代议制发展奠定基础。另外，可以引导学生对《小密室的演变》进行阅读，从中能够了解到国王将行政权转移到会议，进而确立了责任内阁制，也正是从这一关键点国王成为真正的孤家寡人。学生从教师指导的阅读素材中，能够一步步掌握英国代议制的特点；权力至上，国王统而不治，是个需君，是国家的象征。因此，教师在日常教学过程中，要为学生提供针对性历史习题练习，做好精选精练的教学效果，促使学生能够掌精准握解读材料，结合教学知识可以从中提取学习信息，形成较强的学习能力，对学生将来面对高考应试起到一定的促进效果[10]。

6.引入生活元素，实现情感共鸣

备课作为高中历史课堂教学中的关键环节之一，也是为之后内容教学的重要基础，教师备课质量能够直接影响到课堂教学水平。教师保证完善的备课将整个教学环节进行熟记，能够更加有条理的面对课堂中学生可能提出的历史问题。教师不仅要关注教学内容，也要注重内容的系统性、规律性和整体性，进行教学环节设计过程中为学生引入生活化教学方式，为学生营造熟悉的学习环境，调动学生对历史知识内容的求知欲望，进一步实现学生对历史知识内容深度和广度的提升。还有一些原因时因为历史和学生生活之间相差遥远，学生对其中的背景和故事情节在理解中存在苦难，结合显示生活这一方式，能够从自身经历中更好的诠释历史内容，更好的实现在情感方面的共鸣，引导学生从历史任务角度站我社会观念和时代背景，为学生带来更加立体的学习感受。例如，学习《中国赋税制度的演变》内容时，可以组织学生了解当地的纪念馆，引导学生从历史文物中掌握古代中国的赋税制度，也可以为学生收集有关的图片，从视觉和听觉方面对学生进行刺激，深化学生对赋税制度内容的掌握。也可以为学生从古至今进行讲解，从现代的赋税制度到古代的赋税制度，将历史中较为复杂的知识变得更加简单化，如，唐朝的均田制、春秋的初税亩等等，最后在通过正序方式对我国古代赋税制度的变迁进行总结，为学生融入丰富的案例诠释历史内容，从情感方面与学生实现共鸣。

7.提高教师业务水平，实现教学相长效果

教师自身业务水平和教学能力在整个教学过程中起着至关重要作用，针对一些业务能力不足的教师来说，很少将课堂中的时间交给学生，主要是因为教师担心学生所提出的问题不在自己备课范围之中，不能对自己的课堂教学进度进行正确把控。相反，一些历史教师对自主探究、分组探究和启发式教学方式还是十分认同，但教学中取得的效果却远远不如预期，甚至一些教师也很难将一些优秀的教学方式真正落实到课堂教学实践中，以上多个方面都能呈现出教师自身业务能力和素养的重要性。教师实现自身业务水平可以从以下两个方面入手：第一是在完善教学设计阶段，可以将更多的时间和经历放在历史学案例设计中，结合学生的实际学习情况、教学难点和重点，选择适合学生的启发方式开展教学，为学生设置的问题也要从简单到复杂，同时也可以通过分组谈论的方式，针对教学内容中的一个重点问题进行讨论和分析。教师也可以为学生从网络上搜寻丰富的教学辅助素材，提升历史学案设计水平。第二是完善反思阶段。反思是教学环节中的关键环节，能够促使教师发现更多的问题和不足，针对学生对教师所运用的启发教学方式所呈现出的学习反应、提出的问题等等都是值得反思的重点[11]。教师需要在第一时间针对教学方案中与学生接受知识不相符的地方进行改进，针对学生所提出的问题也要加强资料收集补充自己的知识漏洞，通过这样的方式才能有效提升教师的业务素养。