信息技术以及幼儿园课程教学的整合对策

2022-11-28刘露

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年23期

刘露

（淮安市楚州实验小学幼儿园江苏淮安 223200）

引言

幼儿园阶段所涉及的教学内容、教育活动虽然比较简单，但是，如果一味地借助单纯性讲授，反复性示范，单一性性说教，势必会激起幼儿内心的抵触和反感，甚至直接影响教育教学的质量和效率。然而，在具有可视化、交互性、多元化的信息技术资源、工具、素材等驱使下，幼儿园教育教学的方式将会得到切实变革，教育活动的科学性，教学内容的有效性，也会得到切实提升。因此，为了切实提升幼儿园教育教学实效，教师在开展幼儿园教育教学指导时，应该加强对信息技术的使用、融入、渗透，进而促使学生在信息技术所营造的欢悦教学氛围，所辅助的多样教学活动，所指引的科学教育方式带动下，充分融入具体教育教学实践之中，不断提升自身认知能力，更好地增强教育教学效能。

一、幼儿园课程与信息技术整合中存在的问题

1.教师不注重将幼儿园课程与信息技术整合进行教学

现如今，在我国很多的幼儿园里，都安装了相应的教学资源，并且增加了教学辅助设备，以此来达到新课标的要求，促使教师能够更好地进行教学，改正自己传统的教学观念。但是调查结果显示，很多的幼儿园教师在展开课程教学时，并不注重将幼儿园课程与信息技术整合起来，而且在教学的过程中，教师也并没有发挥出信息技术辅助设备的功能。例如，在课堂上，教师只会选用单一化的教学模式，对幼儿进行讲解，在利用信息技术进行教学时，所选取的信息技术资源也是比较有局限性的。

2.幼儿园教学中没有全面应用信息技术

幼儿在应用信息技术进行幼儿园课堂教学时，存在只把信息技术应用到幼儿园教学的主要课堂教学当中。对于一些娱乐活动，幼儿园并没有实现信息技术的全面覆盖。

3.幼儿园教师对信息技术操作不熟练

幼儿园在引进信息技术进行幼儿园课堂教学时，没有对教师进行信息技术操作培训，特别是对于一些已经年纪比较大，很少接触应用信息技术的幼儿园教师来说，可能会造成其对信息技术操作不熟练，不能充分发挥信息技术在幼儿园教学的教学作用。

4.信息技术的使用形式过于单一

幼儿园为了节约备课时间，往往在幼儿园课堂教学中只使用一种信息技术，长此以往，容易造成幼儿园幼儿审美疲劳，不利于集中幼儿园幼儿的注意力，降低幼儿园的课堂教学效果[1]。

二、信息技术以及幼儿园课程教学的整合对策

1.合理利用信息技术激发幼儿学习热情

在幼儿课程实践中，信息技术发挥不可替代的作用，且具有很多新的教学要素，教学优势极为明显，教师在对二者的整合过程中，应合理利用信息技术，发挥该技术的作用，调动幼儿的学习热情。

以集体舞蹈教学为例，教师可以创新教学方式，借助多媒体课件生动形象地展示动作图谱和视频，借助多媒体生动直观地给幼儿传达信息，使幼儿产生无限遐想，给幼儿更多的自主参与机会，鼓励幼儿自主学习，自主创造，培养幼儿良好的创造性思维。又如，在开展科学教学活动“各种各样的飞机”教学时，由于很多幼儿对于飞机的认识和了解大都停留在表象层面，而且一些孩子所看到的飞机，大都来自电视电影、网络图画。对此，为了再次加深孩子们对于“飞机”的认知和了解，教师可以适时引入信息技术资源和工具，将不同飞机的外观、造型、功能等借助所媒体图画予以展示，同时在不同飞机展示中配上对应的轰鸣声，让孩子们在兴致盎然的状态下近距离去观察、感知、体味，既弥补了幼儿生活经验不足的缺陷，又于幼儿内心深处留下了更为深刻的印象，以引发其想象和联想，更于无形之间激发了幼儿的学习兴趣[2]。

2.依托信息技术，提升幼儿创造能力

处于幼儿期的孩子，在很多方面都具有很强的发展性、创造性、可塑性。而且，这一时期的孩子，对应的想象力、创造力、探索力、思维力都有着更为活跃的发展。因此，教师可以通过对信息技术的使用，来营造出具有针对性、辅助性、多样性的教学情境，进而让每一个孩子在更为多元、丰富、科学的情境辅助下，融合具体教学实践，借助猜想、假象、想象、联想等方式，用创造性的方式来表达对于不同事物的认知，不同知识的学习，不同问题的探究，以切实增强其创造力，为实现知识学习能力提升而给予保证。同时，随着信息技术应用的深入，幼儿获得实践探究，质疑思考的机会也会逐步增多，创造力获得培养的路径也会更加宽泛，其创造能力的提升也会更具科学性、实效性。

3.利用信息化教学发挥孩子主体作用

新课标要求孩子们要作为课堂的主体，而且他们的积极性与主动性要大力培养，使他们的探索欲能够有效提升，并让他们认为学习是一种乐趣，将孩子们主观能动性在学习中有效地发挥出来，使他们的主体作用可以真正展现出来。把信息化技术有机地融入教学中，能够开阔孩子们的视野，同时开拓他们的思维。

例如，在“袋鼠妈妈来了”这个活动中，如果教师单单只是对他们进行展示袋鼠图片，孩子们对袋鼠的了解便会很少。所以，我们可以通过多媒体找到袋鼠行走的视频或动画，并提出相应的一些问题，如“袋鼠是如何行走的？”“袋鼠把自己的宝宝放在哪里？”等，让他们带着这些疑问去观看。这样一来，孩子们既观看了视频，又学到了知识。另外，教师还可以在这个活动中插入一个袋鼠PPT图片，让孩子们去猜袋鼠身边宝宝的个数，宝宝都放在不同的位置，然后让孩子们自己到讲台上使用智能笔去进行寻找。当他们寻找到所有袋鼠宝宝后，会很有成就感，将会对后续参与的活动都更加的积极主动，并一直使他们能够保持最佳的状态，对学习的乐趣不断产生良性循环，不断地想要去展现自己。

4.利用信息技术手段辅助幼儿进行语言的学习

在语言学习方面，信息技术的利用，首先能够提高幼儿学习说话的主动性。信息技术手段的利用在幼儿园课堂能够创造良好的教学氛围，用其较高的感染力和表现力，提高幼儿学习语言的兴趣。当幼儿对某种内容产生兴趣，教师配合受到幼儿欢迎的教学手段，能够让他们更喜欢所学的内容，从而培养对语言学习的热情和主动性。幼儿园阶段对幼儿的要求通常偏重于语言的听和说，还有对于语言的认知。教师在进行这几方面语言的知识传达时，可以利用信息技术手段，在教学课堂中对幼儿进行视觉、听觉的多重刺激，利用生动、形象化的人物，让幼儿能够清楚地看到所学的语言的内容，并能同时听到语言的声音，在提高趣味性的同时，加深他们对所学内容的印象，以此来帮助幼儿更好地提高语言表达的能力，培养语言表达的天赋，有助于教师的语言教学活动。

例如，幼儿园教师在教学“宝宝的家”这一课时，应该让幼儿充分地运用语言能力来表达情感。首先，幼儿园教师可以通过现代信息技术来播放一些情感故事，播放《最好吃的蛋糕》音频，让幼儿感受母子之间的爱用语言的表达，播放《小荷花找朋友》，让幼儿能够感受朋友之间的情感。为了让幼儿能够更加切身实际地感受情感运用语言的表达方式，也可以在进行教学之后，为幼儿布置家庭作业，让幼儿利用手机、平板等录制温馨家庭小短片。让幼儿作为介绍人介绍自己的爸爸妈妈，以及通过短片来表达自己对父母的情感。在了解情感中去学习语言、运用语言，并同时增进家庭情感，促进幼儿的身心健康发展。再如，现在很多幼儿园都展开了双语教学，在英语教学过程中，多媒体设备在进行对话练习和朗读练习中都具有极大的帮助作用，教师可以采取为幼儿们播放英语对话视频的方式，来调动幼儿的学习积极性，同时帮助他们提高英语使用水平。

5.实现幼儿园教学信息技术全面覆盖

幼儿园在进行幼儿园课堂教学时，应该要实现信息技术在幼儿园课程教学中的全面覆盖，只有把信息技术应用到幼儿园教学的方方面面才能更好地实现幼儿的全面发展。幼儿对外界的一切都充满好奇心，对各种事物的学习能力也比较强，若幼儿园在进行课堂教学时，只注重在主要理论知识课程中使用信息技术，在次要课程教学中忽略信息技术的应用，那么可能会出现幼儿园教师在主要理论知识课堂教学中应用信息技术丰富课堂教学内容时，容易激发幼儿的兴趣，从而调动学习积极性，可以快速掌握主要课程的理论知识。而幼儿园教师在面对次要课程时忽略对信息技术的使用，导致幼儿的注意力容易分散，甚至出现发呆、不专心的情况。幼儿不能像掌握主要课程理论知识那样快速掌握次要课程的知识，幼儿发展能力不平衡的情况，不利于幼儿今后的全面发展。所以，幼儿园要实现信息技术在幼儿园课程教学中的全面覆盖，应避免出现以上的问题。

例如，在进行颜色识别教育教学时，教师便可以利用互联网信息技术中图片和视频的方式进行教学。首先，幼儿园教师可以提前根据幼儿园课程教学内容，了解幼儿需要对颜色辨别教学的主要内容，之后再根据教学内容在互联网平台上寻找符合不同颜色之间进行区别的视频或图片，最后在上课时可以通过展示图片或视频的方式，引导幼儿进行不同颜色的识别教学。利用信息技术进行多种颜色识别教学可以有效提高幼儿在进行图像颜色识别时的图像记忆能力，帮助其更好地识别不同的颜色。又如，在进行手工课堂教学时，幼儿园教师首先可以根据幼儿园手工制作课程内容在互联网平台上寻找关于手工教学的视频，之后在手工课上，引导幼儿根据视频内容制作手工作品。教师通过手工视频教学的方式，吸引幼儿的注意力，可以让所有的幼儿都能根据视频进行手工制作，锻炼幼儿的动手能力。

6.开展信息收集，提高实践能力

素质教育明确指出，教师在教授知识的同时，还要培养幼儿的自主解决问题的能力，注重其实践能力的发展，为其未来的学习与发展奠基。因此，教师作为幼儿发展的引导者和促进者，要积极探索方法，提高其自主解决问题的能力和实践能力。信息技术的运用，能够帮助教师更好地提高幼儿解决问题的能力以及实践能力。在开展实际教育活动过程中，由于幼儿的年龄较小，经常会出现理解方面的问题，如会发生对某字、词的读音或意思的理解不正确、模棱两可的情况，教师以此为切入点，鼓励家长利用信息技术自行查阅答案、掌握正确的发音和对意思正确的理解，帮助幼儿理解正确的知识内容，也可以查询适合幼儿年龄段阅读的优秀作品和绘本故事，亲子进行阅读和学习，拓宽幼儿学习的知识面，增加亲子互动时间。通过上述方法，教师利用信息技术，引导家长带领幼儿进行信息收集，使其通过实践解决了学习和理解方面的问题，从而提升教学的质量和效率。

7.利用信息技术加强家校沟通，做到因材施教

有效的家校沟通是教育教学中非常重要的环节，能帮助我们解决教育幼儿中的很多困难借助信息技术。教师可以通过QQ群、微信等分享幼儿在学校的照片和视频。家长足不出户就能了解孩子在幼儿园的生活学习的情况，此外，有效沟通可以帮助教师因材施教。老师可以通过互联网向家长询问幼儿的具体情况，对每一个幼儿的性格，以及擅长项目等进行了解。老师在掌握初步信息之后，就以从因材施教的角度出发，针对每个孩子擅长的领域进行特殊指导，不足之处也做出教导。每个幼儿都有自己擅长的领域，对于天性活泼的幼儿来说，可以培养主持能力。唱歌、跳舞、跑步等也是幼儿园孩子的重要娱乐项目，对于爱跑爱跳的男生来说，可以参加体田径项目，较为安静的孩子则可以在唱歌、跳舞等项目当中选择自己喜欢的项目。

8.有效整合信息技术实践，需提高教师教学水平

信息技术与幼儿园教学的有效整合，考验的不仅是幼儿园整体的教学意识和教学计划，还包括对幼儿教师的教学意识。幼儿教师在展开教学课程时，要意识到信息技术实践对于这个时代教育的重要性，主动将信息技术实践等多媒体运用于教学课堂，而不能因为方便自我、贪图省时省力，而忽视幼儿课程的教学计划、教学目标中的要求，脱离信息技术实践，简化课程内容。所以，教师要有运用多媒体等信息技术实践于艺术教学课堂的意识，才是有效提升教学课程质量的关键。

想要保障幼儿园教学课程质量，除了要提升教师教学意识之外，同时也要提高教师信息技术实践与教学的专业水平。具体来说，就是要提升老师对于不同多媒体设备的灵活熟练操作运用，也要提升教师绘画、音乐等艺术专业能力。这样将专业能力与信息技术操作能力有效结合，才能让教学课堂生动有趣，才能充分调动学生积极参与的学习兴趣，才是有现实意义的幼儿教学课堂[3]。