金融实践教育学模式方法及内容的创新研究

摘要：新形势下金融实践教育学需要打破传统思维模式，创新教学方法与内容，活跃课堂氛围，顺利完成课程教学目标。有鉴于此，文中以金融教学模式为对象，探讨如何做好教学方法与内容创新，活跃课堂氛围，进一步提高金融人才培养质量。

关键词：金融实践教育学；方法；内容；创新

一、金融实践教育学教学现状分析

（一）教学专业素质问题

金融实践教育学教学能否实现预期目标，和实践教师的专业素养存在密切联系。

当前高校内金融实践教育学实践教师主要有两类：一类是理论课教师兼任实践课教师，这类教师大多缺少实践经验，相关知识较为缺乏；另一类则是实训室或实践课的专任教师，但很多高校内这类教师只负责实训室日常管理，是一种较为严重的浪费，直接制约教学的发展[1]。总之，实践师资无法满足经管教学需求。

（二）实训室资源利用率偏低

随着高校金融实践教育学实训室建设进度，但实训室资源利用却呈现出下降趋势。金融实践教育学实训室通常分成三个部分，即科研实训室、专业实训室与基础课实训室。

分析实训室使用与运转情况分析，目前高校内仅有少部分科研实训室、专业实训室处于较高使用频率，其余实训室大多处于闲置状态。加上实训室管理体制不完善，造成各类实训室处于分散状态，出现资源浪费情况。另外，高校实训室资源大多是无偿使用的，并没有和承担的任务进行定额核算，造成实际资源利用率偏低。

（三）教学改革存在问题

随着教育教学领域中广泛应用信息技术，金融实践教育学教学也受到信息化技术影响，全部呈现出快速发展状态。但金融实践教育学教学环节存在一些问题，阻碍学生能力提升，不能满足教育发展需求的。

如，教学改革规划不足，使得教学占比较低，甚少开设综合性、设计性及创新性的实践项目；忽视人才培养中教学的作用，没有系统深入研究教学改革，或是改革力度不足，并没有从根本上转变重理论轻实践的现象，影响到人才培养质量提升[2]。

二、金融实践教育学模式方法及内容的创新

（一）明确人才培养目标

在新时代背景下，高校应当积极顺应当前职业教育改革“工学结合”“产教融合”的政策导向，结合学生实际学习情况与专业发展需求，不断创新教学理念、教学模式，全面提高人才培养效率，为学生的就业发展打好基础。学校要根据当前企业以及社会对本专业人员的能力素质要求，高校应创建起“学校+企业”的一体化育人机制，搭建两者间的合作平台，将人才培养重点放在实践操作能力等的培养方面，为学生提供更多的实践机会，让学生在实践操作中不断积累经验，丰富专业知识与技能[3]。

在教育教学目标的确定上，高校金融实践教育学可根据国家有关要求，根据企业与社会用人要求，结合行业发展趋势等，科学确定人才培养目标，同时合理制定人才培养方案、构建科学长效的人才培养模式以及就业服务机制，全面推进人才培育、就业指导、就业服务等工作的开展。具体来说，在当前背景下，高校不能将培养学生理论知识与应考能力作为最主要的教学目标与人才培养标准，学校必须正确认识到在该专业学生在离校及就业后需要面临的问题以及所需具备的技能，考虑到学生在专业发展道路上素质素养、协调能力以及抗压能力的重要性，进而将培养目标定位于培养学生实践操作能力与职业素养。

（二）做好课程体系改革

高校金融实践教育学旨在培养高素质的技能人才，人才培养过程中最为重要的就是培养学生实践技能，也是人才培养的关键，强调教学让学生将理论知识与实践操作能力结合起来，提高学生实践操作能力。因此，金融实践教育学课程体系改革时着重培养学生专业实践动手能力，也是需要重点考虑的内容。金融实践教育学构建课程体系时，需要按照市场对人才需求为着眼点，旨在培养高素质应用人才，新课程体系加强培养学生实践动手能力及创新意识，可以在课程体系中设置教学实验、实训及课程设计，提高对时教学的重视度。金融实践教育学教学时充分结合专业基础知识与教学，整个教学过程中侧重培养学生创新意识与能力，形成新的科学体系。此外，考慮到高校课程教学为三年制，需要重点在第二学年重点进行实践操作的课时，促进学生综合学习能力的提升。

金融实践教育学深化实践教学改革，需要全面规划与建设满足应用型人才培养的的实践教学体系，进一步提高实践教学质量与人才培养质量。需要深化实践教学内容改革，可以考虑实际需求，从以下几方面展开论述：现有实践课程的学科边界模糊化，强调不同课程之间的交叉融合，需要一体化设计实践内容，围绕能力培养搭建分层次、多模块的科学实践教学体系。此外，逐步推进实践教学内容，当前经管类实践主要为演示性与验证性。因此，需要推进现有实践教学体改改革，提高其中开放性、创新性实践的比重，形成多元化的实践教学内容体系。还可以与企业深化合作，双方建立实训室，充分发挥企业资源优势，实现联合培养人才的目的[4]。

（三）优化考核培训机制

全程化的考核方式能跟踪教学过程，反馈课程教学信息，使教师能及时了解课程教学目标的完成情况、学生对课程知识的掌握情况及学生的能力发展情况，从而动态调整教学方法或教学进度，使课程考核成为教师教学和学生学习的导向。开放式、多元化的课程考核方式可根据学生的特点及特长定制考核方式，更能满足学生的个性培养的需要，更能充分激发学生学习的热情和创新性。

如，学期末金融实践教育学教师可以测试与评价学生知识掌握情况，依据学生实际测试成绩依据按照平均成绩等要素进行分析，继而掌握学生知识掌握情况。如果学生平均分数相比上学期出现进步，意味着教师教学水平提升。反之，则意味着教学过程中存在一些问题，需要及时反思出现这一情况的原因，采取有效的改进措施，大幅度提高金融实践教育学教师教学质量。

结束语

总之，高校金融实践教育学教学效果，直接关系到人才培养质量。教学过程中出现一些问题，需要及时改进相关问题，切实发挥教学的作用。金融实践教育学教学时，要综合考虑各方面因素，制定科学合理的方案，提高电气类人才培养质量。

参考文献：

[1]陈柱，林曦佳，刘亚君.一流本科专业建设背景下金融实践教学体系建设研究[J].科教文汇，2022（17）：55-57.

[2]周贤娴.高职金融专业综合性实践课程研究——以金融综合实训课程为例[J].中国管理信息化，2022，25（16）：239-241.

[3]汪桂霞.新文科背景下金融学专业实践教学优化研究[J].成才，2022（S1）：57-59.

[4]刘松婷，袁灵芝.高校金融学专业实验教学中存在的问题探析——以湘潭理工学院金融学专业为例[J].大学，2022（14）：137-140.

作者简介：吴美平（1985.10.14-），女，汉族，籍贯：安徽，学历：硕士研究生，职称：中级经济师，研究方向：金融估值、金融投资、财务管理

课题项目：基于校企“联姻”模式的金融实践教学研究（Awjyxm2019027）