入心灵，开心结—谈德育教育之小学班主任工作研究

肖秀桃

摘要：一直以来，实施德育是我国教育的重要任务之一。有效的德育可以辅助学生认知感悟正确道德观念，树立优秀人生理想。小学生处于人生发展的起步阶段，德育教育对其意义重大。班主任工作作为小学德育教育的主要组成部分，一直沿用的传统模式覆盖面单一，效果低下。小学班主任应当从心出发，借助无私的爱进入学生内心，化解其心结，提升德育效果。本文立足于教学实践，探讨研究了小学班主任德育工作的有效策略，希望能够提供参考与帮助。

关键词：德育教育；小学班主任；工作研究

引言：在小学教育教学中，班主任扮演着重要的角色。班主任不仅是班级的“代言人”，也是与学生日常相处时间最长的教师，在学生的学习生活过程中发挥着重要引导作用。德育教育是小学班主任的重要工作任务之一，但一直以来，传统小学班主任德育教育方式单一，难以发挥有效引导作用，背离了班主任工作的初衷。伴随着“五育并举”教育观念的提出，德育的重要性更加显著，小学班主任应当意识到不足，从心出发，激发学生情感共鸣，使其主动接受德育理念，提升德育效果。

一、小学班主任工作德育教育现状

1、德育教育方式单一

德育教育的根本目标为使学生接受认同良好的思想道德观念，并将其在自己的生活之中实践。但放眼小学校园，班主任德育教育却仍沿用传统方式，一部分小学班主任将德育理论讲解作为德育教育的主要内容，未能主动关注学生的感受。导致学生以知识学习的方式机械记忆德育理念，极易产生厌倦心理，被动应对德育学习，更难以真正意识到德育的重要性，将其运用于实践则更加无从谈起，降低了德育教育的效果。

2、德育教育覆盖面狭窄

德育教育的覆盖面与教育的最终效果关系密切。一部分班主任因工作繁忙，难以进行全面的德育教育，重点强调纪律性，关注学生是否遵循班级、学校的规范，忽视了心理健康教育、法制教育等方面。小学生各项能力仍未成熟，狭窄的德育教育极易使其无法意识到心理、法制的重要性，面对自身行为与道德法律冲突时不知所措，或受到不良因素的引诱，导致行为出现偏差；或内心情绪难以疏解，在内心累积，影响其健康发展。

二、入心灵，开心结—谈德育教育之小学班主任工作研究

1、转变态度，树立良好榜样

小学生的学习能力尚未成熟，观察模仿仍是其认识世界的主要途径。一部分班主任因工作劳累，以冷漠的态度对待学生，严格批评，或不遵守班级校园准则等，均会对默默观察的小学生带来极大影响，导致其与班主任日益疏离，影响了德育工作的效果。班主任应当意识到自身的责任，转变工作方式，以真诚的心对待每一位学生，使其乐于接受德育思想熏陶，确保德育效果。

班主任应当从日常教学生活做起，时刻以关爱的态度对待每一位学生。例如，班主任可以主动向遇到的学生打招呼，以热诚的目光期待学生的回应，或在学生放学离校前提醒其注意明天天气变化，合理增减衣物等。这样一点点微小的细节都可以使学生感到班主任的信赖与关爱，逐渐消除学生与班主任间的隔阂。同时班主任应该以身作则，从自身的外表、穿着、言语做起，在校园中遵守规范课堂教学后主动擦拭黑板，清理讲桌等，在一点一滴中向学生展示优秀德育理念的价值，促使其主动模仿，以良好的德育理念规范自身行为，进一步推动德育教育效果的上升。

2、关注心理，辅助学生成长

维持心理健康是新时代下每个人的追求，也是德育教育的重点方向。小学生思想仍未成熟，生活经验较少，内心脆弱，较易产生不良情绪。班主任身为与其相处时间最长的教师，应当意识到心理健康教育的重要性，积极走入学生的内心，给予适宜的引导，辅助其成长。

首先，班主任应当具备敏锐的观察力和优秀的判断力，读出学生不良心理的外在表现。例如，学习成绩优异，却不愿主动参与班级活动的学生，班主任应当考虑其是否受到自卑、畏惧等心理的影响；难以遵守纪律，无法进入课堂学习的学生，班主任应当考虑其采取的学习态度或学习方式。同时，班主任应当主动与学生进行交谈，并联系该生家长、身边同学等，全面把握其心理状态，进行有机疏导，强化学生对于学习、生活的信心。班主任也可以借助班干部制度，有意鼓励吧一些出现不良心理状态的学生参与班干部工作，激发其责任心和自觉意识，使其体验到集体的温暖，加深对于心理健康的认知，在潜移默化中实现有效的德育教育。

3、丰富形式，提升德育效果

小学生思维活跃，好奇心强，传统理论讲解为主的德育模式单一，难以吸引其兴趣，降低了德育的效果。班主任应当意识到不足，主动丰富德育教育的形式，拓展学生的认知，深化学生的感悟，提升德育教育效果。

例如，班主任可以借助主题班会的形式，为学生播放德育教育纪录片、访谈等，吸引学生的关注，在播放后组织班级学生讨论，借此把握每一位学生对于德育的看法及态度，为后续教学提供指导。或者选取具有德育教育价值的社会热点话题等，鼓励学生发表自己的意见，在与同龄人的意见交换、思维碰撞中提升德育理解。此外，班主任也可以将德育教育的课堂延展至教室、校园之外，带领学生打扫校园周边，参观当地的红色遗址等，在实践中加深学生对于德育思想的认知，实现教育与生活的连接。

总结

綜上所述，新时代对于德育教育提出了更多更高的要求。班主任作为德育教育的主要施行者，应当意识到新时代德育的重要性，刷新思想，抛弃传统教学观念，积极围绕班级学生的特点及需求，设置形式多样的德育教学内容，改变传统德育教育单一的面貌，借助感染力的提升促使学生主动参与德育学习之中。也应当积极关注每一位学生的动态与需求，为其提供适宜的教育与指导，深入学生内心，激发其自觉意识，借此促进学生健康发展，真正成为学生成长的同行者与引路人。

参考文献：

[1]陈敏. 小学班主任开展德育教育的途径探索[C]/中小幼教师新时期首届“教育教学与创新研究”论坛论文集.，2022：695-697.DOI：10.26914/c.cnkihy.2022.014083.

[2]张春花.小学班主任在班级管理过程中渗透德育策略初探[J].吉林教育，2022（16）：91-93.