微型物理实验在初中物理教学中的应用分析

王文彧

摘要：将微型实验带入到初中物理教学中不仅能让学生学会更多的物理知识，还能在实验操作中帮助学生形成良好的实践意识与能力，进而带动其学习物理、探索物理的欲望。所以对于初中物理教学而言，微型实验发挥着十分重要的作用，但在实际物理教学的过程中还存在一些问题，针对此，本文围绕微型实验发挥的作用进行了分析，对微型实验在物理教学中的应用策略进行了探讨。

关键词：微型实验；初中物理教学；运用策略

引言：初中生刚开始接触物理这门学科，对其知识本质还不够了解，因此需要教师的特别引导。教师具体可以借助相应的微型实验进行直观化的教学，这样既能活跃课堂氛围，吸引初中生的课堂注意力，又能让他们在参与相应的实验的过程中锻炼思考能力和动手能力。因此，教师要有意识地跟初中生进行课堂交流，以帮助他们提高综合能力。

一、微型实验在物理教学中的作用体现

1.提高学生的课堂参与性

初中学生仍属于成长发育阶段，因此该群体普遍性格比较活泼，思维比较活跃，如果老师在教学中不能对他们进行正确引导，学生注意力和关注力便很容易发散，从而影响到学习效果与质量。而在实际教学中，老师可以通过高效教学和开展课堂微型实验在最短时间内吸引学生注意力，进一步提高其课堂参与度。同时，师生共同参与实验，一方面可以促进学生与老师进行更多的交流与沟通，另一方面也能够让学生通过实验更快熟悉所学课程，提升自身物理综合能力。

2.提高学生学习兴趣，发展全面思维

兴趣是最原始的驱动力，特别是对于初中生而言，其还未具备足够的自制力与意志力保持学习状态，因此利用其兴趣点开展教学是提升学生学习效果的最关键途径之一。物理课程理论知识较多，如果仅利用讲授法对学生进行教学存在一定的枯燥性，但应用实验教学法就能充分引起学生的好奇心与兴趣，在实验过程中，老师要让学生感受到物理的魅力。

3.丰富课堂教学手段

教师除了担任传道授业的角色，其也是课程资源的开发者。在教授物理这样一门实验性较高的课程时，老师不能仅将教学资源局限于课程书本内，更是要借助教学工具、科学手段在日常生活中挖掘教育元素，让学生的认知与思维得以广泛延伸，同时锻炼其观察能力与思考能力，同时老师也要对这些教学资源科学利用，使其成为学生学习的助力者。

二、微型物理实验在初中物理教学中的应用

1.突出学生的主体地位

教师在进行教学时，需要明确学生是课堂的第一参与者。初中生对于新事物具有强烈的求知欲，所以老师在开展物理教学实验时，首先要全面掌握学生主体特征，从学生知识基础、接收能力、兴趣爱好等角度出发进行实验设计。在实验过程中应尽量突出学生主体地位，即学生是实验的实际操作者。例如：在杠杆课程教学中，老师可以利用学生日常生活中常见的物品（未开封罐头、罐头起子），指导其做一些与杠杆有关的实验。老师首先应为学生讲解关于杠杆知识的基本概念及原理，其次让同学们在教室里进行演示，如利用罐头起子在密封罐头盖边缘轻撬动一下，罐头便可轻易打开，在学生实验过程时，老师可通过指导实验讲解关于杠杆支点、动力、动力臂等知识点，从而加深学生对知识的理解与体会。

2.明确教学目标，突出全面引导

得益于经济和科技发展，微型实验在现代初中物理教学课堂中被广泛应用，然而，部分教师经常心血来潮随意在课堂上开展实验，缺乏明确的实验目标与计划，使微型实验最终成为课堂中的"热闹环节"，而发挥不出其原本的助力作用。为此，物理老师应根据课程实际需要适当增加实验教学法，并从多个维度设计实验流程，以便通过实验使学生能有实际收获。例如：在进行刻度尺测量长度的实验中，最重要的是教师要明确实验目标，即让学生掌握关于刻度尺以及如何运用刻度尺的基本知识，同时在实验过程中引导学生实操能力与探究能力。总而言之，以明确目标作为实验前提，能够帮助学生获得更佳的实验成果。

3.运用物理微型实验激发学生好奇心和想象力

在初中物理课堂中，教师需要合理运用实验教学手段，进一步激发初中生的好奇心和联想想象能力，对不同物理微型实验中的核心原理进行验证分析。以人教版的八年级上册第四章《光现象》为例，在对各类光现象进行实验教学设计的过程中，教师可以合理运用镜子、水杯等多种实验道具，在光的折射现象基础之上，加个小镜子，将不同角度的画面进行推理分析。很多初中生自发组成物理学习小组之后，会对不同的光现象进行对比分析，将平面镜的成像效果进行实验验证分析，还能够将生活中不同类型的镜子成像效果进行对比分析，部分衣柜以及全身镜的成像效果会有显胖和显瘦等情况。在对众多光现象微型实验进行创新教学设计的过程中，需要在凸显学生教学主体地位的基础之上，将日常生活中的小技巧传授给初中生，例如爱护眼睛、避免光污染问题等，还能够与眼保健操相结合，鼓励学生们探究更多光现象。

4.创新物理微型实验，培养学生探究精神

在初中物理课堂中，不同类型的微型实验能够协助初中生串联物理知识点，逐步形成物理学科的知识体系，因此需要因材施教，由浅入深创新设计物理微型实验。以人教版八年级下册第十章《浮力》为例，很多初中生对漂浮在不同液体表面上的物质比较感兴趣，因此初中物理教师利用鱼缸模拟海洋环境，在添加食盐之后，部分物质能够沉下去，部分物质能够漂浮在"海面"上。与传统的阿基米德实验有所不同的是，此类生活微型实验比较考验初中生的联想和想象能力，因此在创新设计力学微型实验的过程中，需要重在参与，引导学生进行实验操作，将不同学生的表现行为与创新实验设计过程进行有效衔接，从而将密度计的漂浮原理进行创新解读。力学微型实验的设计重点在于见微知著，将物理学科中的微观原理与宏观现象相结合，充分凸显学生的独特创造能力和自主探究意识。

结语：综上所述，微型实验是促进物理课堂教学效率与质量的辅助手段之一，老师必须学会对其加以利用，突破传统的讲授教学模式，将实践与理论相结合，一方面可以让学生更好掌握课本文化知识，另一方面也能夠对课本知识进行高效转化，使其为现实生活服务，培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]郭任芝.例谈微型物理实验在初中物理教学中的应用[J].数理化解题研究，2020（20）：71-72.

[2]余学胜.微型物理实验在初中物理教学中的应用分析[J].新课程（中），2018（10）：93.