医用化学教学中临床案例讨论的实践

王冰

摘要：医用化学课程是指一类将医学和化学融合交互的新学科，在这一学科中使用案例教学法，可以更好地将抽象医学概念具象化，让化学原理的变化更加直观地展现在学生面前，让学生在脑海中形成医用化学课程的概念，让学生将医用化学知识点和过去的知识融合，进而产生更好的记忆效果和学习效果。本课题围绕这一教学方式进行了分析和探讨，并对如何提升教学水平提出了相关建议。

关键词：医用化学学科；临床案例教学；实践和分析

引言：医用化学作为高等医学教学中重要的基础课程，为医学生提供了关于医用化学中的诸多相关理论和知识，是一个医学生获得专业知识的重要来源，可以为学生进一步学习医学打好基础。学生在这一课程中可以形成独立思考、主动探究、分析创新的多种能力。这一教学中采用案例教学法，可以更好地激发学生的探究兴趣，让学生更愿意学习这一课程，引导学生在课堂中积极探索，养成自主学习的良好习惯，更好地吸收这门课程，提升学生的医学素养。

一、医用化学教学实施对象

这一教学实践的对象是医学检验技术专业和药剂专业的学生，在执行时为了更好地提升教学成果，本文将进行教学的学生分成两个小组，一个是实验小组，另一个则是常规小组。在这两个小组中，实验组所使用的教学方式是案例实验教学法，而常规教学组中则使用传统教学法。在具体的实践过程中，对实验组使用案例教学法，这是一种较为新颖的教学模式。一般根据教师的判断，根据教学的实际需求，选择一些具有代表性的案例来完成教学。在教学过程中对需要阐释的概念和知识点进行针对性的解释，透过一个理论或知识点，采用案例对其进行深入解析和阐述，从细微的知识点入手，将大量医用化学知识传授给学生，主要致力于培养学生自主研究、主动探索的能力。同时，这一教学方式还更加重视培养学生的推理能力。在案例教学的实际应用当中，需对案例的收集和阐述做好准备工作。

比如，在教授“乙醇”这一医用化学类用品时，就可以依照这一知识点进行拓展，教师可以在教学前先告诉学生关于“乙醇”的性质，让学生先自行探索。等学生知识积累足够之后，教师再根据学生的需要进行教授。在这一教学执行的时候，教授的授课作为最基本的教学方式，基本占了整个学习时间的绝大部分，而学生在已经拥有知识储备的基础上，只需对部分难点做笔记即可。此种方式大大提升了教学效率，提高了学生的学习效果。

二、医用化学教学案例教学法的评价

针对这两个小组的研究结果，本文使用了如下方式来评估本次实验的科学价值：1、学生在课堂中的积极性数据。这一评估方式相对直接一些，也就是从课堂的活跃程度中得出总体的教学成果。在案例学习中，学生如果在课堂上的积极性高，那么在进行发言时也就很踊跃，愿意在课堂中发表自己的看法，进而提升教学成果；2、满意度调查。除了对课堂的积极性评估外，也可以对学生进行问卷调查。在两组学生完成学习后，教师可以设计一份问卷给学生，根据学生的评价来得出本次教学的成果。

三、医用化学教学案例教学法的总结和建议

通过这几种评价方式的应用，本文从多种角度分析了传统教学和案例教学的区别，得出了案例教学可以更好地提升课堂教学的积极性，提升学生对学习内容的兴趣。同时，由于是从学生的角度设计的课堂教学模式，也就更加容易被学生接受，进而产生更好的学习效果。然而这种教学方式仍旧存在一些问题，本文对这一教学方式提出以下几点建议：

（一）充分利用多媒体教学模式

在信息时代，教师在教学中大量使用多媒体技术已经是大势所趋，多媒体技术对传统的教学方式进行了非常大的颠覆和促进，成为教学过程中不可或缺的重要组成部分。因此，在教学中推行多媒体技术成为促进学生学习效果的重要措施。多媒体技术和过去的传统教学方式比起来，有着更加直观的表现力，可以立体、多角度地呈现一个教学课件的内容。丰富课件的信息多样性，同时可以在教学过程中大大提高学生的课堂教学氛围，让课堂内容更加吸引学生。在学生完成课程学习后，更容易记住医学化学知识，也可以帮助学生更好地理解知识，加固记忆，最终提高医学化学知识的学习质量。在选择案例时，需选择具有特征的多媒体内容，比如难度较大的实验过程，一些化学反应过程，医学的实际临床应用视频等等。用多媒体技术的优势来增加课堂的趣味性，让学生更加容易接受教师的教授内容。

（二）合理地使用评估策略

在实际教学中，很多教师都有这样的经验，那就是对学生进行评估，这是管理课堂和促进学生学习积极性的重要方法，是一种非常高效的课堂管理模式。评估作为和传统教学方式截然不同的方法，有着自身的优势，更有灵活性，更加富有亲和力，对学生的心理和行为有极强的引导价值。教师如果在教学中灵活使用这一方式，从学生自身的特征出发，合理地使用评估这一教学方式，能够起到很好的积极作用。在课堂教学的长期积累中，已经可以得出这一教学方式的效果非常好。在实际应用过程中，需将教学内容作为依托，根据学生的心理特点和身心发展阶段，对课堂中出现的各种问题加以总结。然后在课堂中熟练应用这一教学方式，用比较温和但又严肃的口吻对学生加以规训和引导。比如，学生在发表对案例教学的态度时，很可能出现语言逻辑不清的问题，此时教学可以适当地用语言对其进行鼓励和引导。用较为亲和的语气和学生交流，鼓励他继续表达，并让其他学生尊重他的发言。

结束语

临床案例教学对医用化学课程的教学有很多意义，在课堂中使用多媒体技术和语言评价方式，对优化学生的知识体系，加强学习兴趣，加强知识和实践的结合有着巨大的意义。可以让学生感受到学习医用化学对自身的专业素养提升的重要性，培养学生自主探究、主动分析、协作研究的能力，提高了学生在实际案例中解决问题，更好地利用医用化学知识的能力。我国医学系教师应更加多方面的学习案例教学方式，持续积累案例教学经验，更新自己的教学模式，让教学目标和学生的学习成果进一步提高。

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