信息技术与高中数学课堂教学融合的思考与创新

廉文婷

摘要：随着信息技术的不断发展，课堂教学模式也发生了很大的改变，教师在教学高中数学相关内容时，可以尝试根据自己对课时内容的把握和对学情的分析，适当应用信息技术，促使学生能够在良好的教学氛围中增强对知识吸收的能力，帮助学生实现数学综合能力的提高。基于此，本文围绕信息技术与高中数学课堂教学的有效融合策略展开论述，希望对高中阶段数学教师的教育活动有所帮助。

关键词：信息技术；高中数学；融合策略

引言：数学是高中阶段的基础教学学科，伴随互联网的发展，传统的高中数学教学模式已经无法满足新时期的教学发展需求。现阶段，教师要积极做好信息技术的引入与应用，教师可以有效促进“互联网＋教育模式”的充分构建，对于新时期我国教学工作的合理优化具有重要的指导意义。

1将信息技术融入高中数学教学的必要性

1.1有利于激发学生探索兴趣

通过积极结合信息技术组织教育教学活动，教师可以帮助学生更好地结合相关资源实现课堂教学情境的创设与营造，有利于为学生营造一个宽松的探索氛围，对于学生知识探索兴趣的培养与调动具有重要的促进作用。实践表明，在相关工作的引导下，教师可以帮助学生进一步结合数学知识进行自主思考与分析，有利于促进自主学习习惯的重新构建，对于学生数学知识探究能力的提升与优化具有重要的促进意义。

1.2提高教学实效性

在高中数学教学中，数学知识通常都是与图形紧密结合在一起，内容复杂，枯燥乏味，学生理解起来比较困难。教师在给学生讲解的过程中需要花费大量的时间去绘图，对课堂教学效率产生一定的影响。因此，高中数学教师在教学过程中融合信息技术，能够快速将那些图片展示在学生面前，让原本复杂的知识更加具体，增强学生的情感体验，更好地理解数学知识，有效提高课堂教学效果。

2信息技术与高中数学教学整合的现状

在当前高中数学教学中，教学和信息技术的融合可分为三大类型。首先便是信息技术的组合演示，主要通过教师凭借信息技术为学生进行演示型教学，这也是目前应用最早、最得心入手的教学形式。其次是引导学生在网络环境下展开自主探究性学习。在这种教学模式下更能发挥信息技术所能提供的资源丰富性，而且也能提高学生间的互动性，让其能够更加全面客观地看待事物间的规律，有助于学生构建数学知识框架。最后可以深度挖掘互联网中的各类数学知识，从而进行研究性的学习。信息技术和数学课堂的融合，应当强调开展有效的整合，而非走形式主义，要确保有效性。要考虑到这种教学方式是否提高了课堂教学效率、是否以学生的发展为根本目标、是否能帮助学生达到学科制定的标准、是否完善了教学方式，这才是信息化技术与高中数学融合的最终目的。

3信息技术与高中数学课堂教学的融合策略

3.1做好信息技术培训，提升教师信息技术素养

为了有效促进信息技术在高中数学教学过程中的充分应用，教育工作者应利用课余时间积极参与信息技术的系统培训工作，从而有效提升自身信息技术综合素养，确保后续教育教学工作可以得到顺利开展与落实.面对这一问题，大量研究资料表明，通过相关工作的合理开展，教师可以更好地强化自身信息技术综合素养，在组织教学活动的过程中，结合信息技术合理实现教学课件的制作与设计，对于后续教育教学工作的全面开展具有良好的促进意义。教师通过有效参与信息技术培训工作，一方面可以认清信息技术在高中数学教学工作中的重要意义和价值，更新自己的教学理念，积极结合信息技术开展教学探索活动；另一方面，通过积极参加教育行政部门组织的信息技术教学技能大赛，帮助教师结合相关活动进一步实现所学信息技术的合理应用，从而激发教师对信息化教学工作的探索热情，有利于促进教育教学工作的多元化发展。

3.2利用信息技术讲解重点知识，提升学生认知

高中数学内容中深奥的知识点和逻辑性较强的概念，对学生而言是较难掌握的。主要原因是这部分内容相对抽象，学生很难通过表面现象理解背后的逻辑。为了解决这个问题，教师可以利用信息技术为学生展现相应的模型，将抽象的知识点以具象化的方式展现在学生眼前，方便学生进行思考和感悟。在这种教学模式下，教师能够显著提升学生的学习质量。

例如，在教学“等差数列”时，由于本章节的教学目标主要是培养学生的观察能力和归纳能力，因此教师应当在课堂一开始利用信息技术向学生呈现等差数列的基本形式：a-a1=c（c是常数）。接着，为了帮助学生理解等差数列的通项公式，掌握等差数列前n项和的计算方法，教师可以在多媒体设备列出“1，3，5，7，9，11…”让学生思考数列中的数字有什么规律？此时，教师再利用信息技术给学生展示数字之间的关系，学生经过思考就会发现第1个数字为1，可以用2×1-1算出，第2个数字为3，可以用2×2-1算出……最后学生就能够总结出此数列的通项公式为2×N-1（N为第N个数字）。利用信息技术讲解重点知识，能够显著提高课堂教学的效率。

3.3回顾试题，加强学生的复习效果

高中阶段的学习不只是不断学习新知识的过程，同时也是对以往知识的复习巩固，教师要有加强学生复习效果的意识，这样才能有效巩固学生的学习成果，实现学生的高效提升。信息技术在教学中的应用不仅可以用来教导学生学习高中数学的新课程，而且可以用来帮助学生复习过往的功课，巩固所学。例如，在每一节课教学结束后，教师可以用多媒体为学生总结章节的知识点，帮助学生梳理思路，以巩固所学的内容。学生可以通过自测发现学习中的问题，复习以往的试题，加深印象，完善学习体系，加强复习效果。

4结束语

到目前为止，高中数学教学中对于信息技术如何应用仍然缺乏统一的指导思想，而且由于信息技术的起步较晚，其教学实践并未得到完善。在未来的实践教学中，广大教师应当不断摸索经验，如此方能使信息化数学课堂的教学质量得到提升和优化。

参考文献：

[1]张守杰.信息技术与高中数学课堂教学深度融合教学法的五大优势[J].考試周刊，2018（06）：95.

[2]冯晶晶.现代信息技术辅助高中数学课堂教学的研究与实践[D].信阳师范学院，2016.

[3]陈兴勇.信息技术与高中数学课堂教学整合的校本研究[D].云南师范大学，2016.