构建“以学为中心”中职汽修课堂教学模式的思考

洪小娟

摘要：推行以学为中心的课堂教学模式成为每个教育者关注的焦点。本文通过转变汽修专业教师的教学观念，引导教师思考“学生学什么”“学生如何学”等问题来转变教师的教学模式，构建“以学为中心”的中职汽修课堂教学模式，并提出为此需要思考的内容，以提高课堂教学的有效性。

关键词：汽修课堂；主动学习；方法技能；有效学习

当前只注重灌输知识的教学已需亟待改变，如何培养有自主学习能力的高素质人才已成为每个教育者关注的焦点。为此“以学为中心”的课堂教学模式应运而生。那么何为以“学为中心”的课堂教学模式呢？我们又该如何在中职汽修课堂中构建以“学为中心”的教学模式呢？。

一、以“学为中心”的课堂教学模式的涵义

以“学为中心”的课堂教学模式与传统课堂教学模式不同，它要求教学活动必须充分遵循学生的主体地位，充分重视学生在学习中的主动性和积极性。主张学习是在教师的引导下，学生通过独立学习、合作学习的方式主动构建知识的过程。在整个教学活动中，教师更多授给学生的是方法和技能，这将使学生一生受益。

二、 构建“以学为中心”的中职汽修课堂教学中模式

（一） 转变专业教师的教学观念

专业教师必须明确《汽修专业人才培养方案》人才培养目标，培养具有创新精神及较强的继续学习能力的汽车运用与维修高素质劳动者和技能型人才。这就需要汽修专业教师转变教学观念，真正认识到学生是学习的主人，教学不是教师的表演，教的质量最终要通过“学生学”的质量来反映。从关注“怎么教”过渡到“如何促进学”的观念上来。

（二）转变专业教师的教学方式

学校及教研组要引领教师不断探索多种形式的以“学为中心”的课堂教学模式。首先，教师要思考“学生学什么”的问题。教师在备课过程中要从学生的角度出发，通过注重学生的学情分析、思考“学生怎样学”以及“学生会学什么”等问题，从而使教师真正学会思考“到底要教学生什么”以及“如何教才能让学生有效学习”。

比如在任教《汽车维护》课程时，教师首先要思考如何才能激发学生的学习兴趣，这就涉及到了“学什么”以及“教什么”的问题。通过教学设计，要求学生对学校非汽修专业教师（车主）进行调研，了解本校教师在汽车使用过程中最常出现的问题有哪些？针对些故障，是否会自行操作解决？另一方面教师对汽车维修企业进行调研，了解汽修企业在维护过程中，最典型的维护项目有哪些？最终确定出适合学校教师（车主）、学生家长、学生所需的（到企业及4S店实习时，用得上）最常用、最典型的维护项目从而确定出最基本的维护项目即学习内容，学生学会后，就能为自家汽车及学校教师进行保养维护，以此激发学生的学习兴趣及学习动机。

其次，教师要思考“学生怎样学”的问题。教师要关注学生的学习过程，在教学过程中通过问题引导、任务驱动、成果展示等方式激发学生学习的驱动力，引导学生自主学习和建构知识，从而调动学生学习的积极性。

如在进行《汽车维护》授课时：教师可以通过项目工作页检验学生的自主学习效果，从而使教学具有针对性；当然工作页的完成可以在小组讨论、查看教学资料（课件、视频、维修手册等等）的方式下合作完成。当学生完成了某一知识或技能的建构，教师则可以通过成果展示的方式，激发学生的学习自豪感和学习自信心。再如学生完成工作页中操作流程的制定时，教师则可以安排小组代表进行汇报展示也可以把学生制作的比较正确、规范的操作流程上传至家长钉钉群。同样地在进行技能展示时，教师则可以安排各小组推选出组内最优秀的成员代表本组参加比赛，并将参赛选手的操作视频上传到家长钉钉群和班级钉钉群，在方便家长了解学生学习情况的同时，也方便了家长的学习，提升了学生的学习成就感，激发了学生学习的兴趣，营造了积极向上的学习风气。

三、 构建“以学为中心”课堂教学模式的思考

构建以学习为中心的课堂教学模式，培养学生自我提高、终身学习、适应新时代的关键能力，但是教师在引导学生自主学习或小组合作探究学习时，还需要注意以下几个方面的问题：

1.问题的引导，要进行精心设计

教师要注重对课堂问题设置的研究，问题要有知识性、有启发性、有层次性，即要符合循序渐进的教学原则。如当学生掌握了《汽车维护》课程中机油的更换这一任务后，教师可以适时地提出“这一款汽车是不是只能添加这一型号的机油？”引导学生查找资料完成对机油型号相关知识的学习。

2.自主学习成果，要进行适度评价

学生在教师问题引导或是任务驱動下进行的自主学习或是合作学习，学习的时间无论是在课前、课中还是课后，教师都要以学生的情感需要，以激发学习兴趣的需要为依据，及时对学习成果进行适度评价，而且，评价要以鼓励为主。

3.注重生活化的课堂教学

教师要有意识地把课堂教学与学生的日常生活联系起来。以学生的兴趣为切入点，为他们创造机会，使他们能够把课堂中学到的知识，运用到日常汽车维修和保养中，并尝试解决一些难题。

4.鼓励学生在课堂上分享的习惯

每个人都有自己的潜能和特长。如果学生愿意在课堂上分享他们的学习成果，那么，其他学生将因此受益。如提问“目前市场上机油的品牌许有多种，如果让你来为你家的汽车选择三款不同品牌的机油，你会选择什么品牌什么型号的机油呢？并说出你的选择理由。让不同层次的学生共同分享。

总之，构建以学习为中心的课堂教学模式，能够提高学生自主学习能力，为终身学习打下了坚实的基础。但是要想发挥成效，需要教师时刻提醒自己在日常教学中不能完全依赖已有的教学经验，而应该在每次授课时研究有利于促进学生有效学习的教学方法，并且要严谨、认真、科学、细致地开展教学，每次课后需要我们教师及时地进行反思，总结自己的教学方法和学法指导成效，促进更深入的教法研究和学法研究，促进教学水平的进一步提高。

参考文献：

1.盛群力编译：<<现代教学设计应用模式>>，浙江教育出版社 2002年版.

2.2016-12-23 · OFweek高科技技术人才网《如何构建以学生为中心的高校课堂模式》

3.雄伟《职业》 2020第11期中 《五年制高职学生深度学习现状与策略研究》