寓教于乐，因材施教

张庆珍

摘要：随着新课改的持续深入进行，小学数学教学改革受到人们的广泛关注，其中分层教学提供了一种新的小学数学教学策略，通过寓教于乐，因材施教，以提升学生数学学习水平，使所有学生实现共同进步。本文探讨了具体的策略，希望为相关人士提供借鉴。

关键词：小学数学；分层课堂；策略

引言

由于现阶段我国小学生数学水平差异较大，如果教师没有及时关注，就会导致数学水平较差的小学生很难跟上课堂教学，并且他们的数学成绩会越来越差。同时，在小学数学教学过程中，学生的反应和解决问题的速度会有所不同，有些学生可以快速完成任务，但有些学生需要较长时间掌握相应的数学知识。因此寓教于乐，因材施教背景下，教师需要积极运用分层教学，改善教学效果。

一、全面了解分析学生学习水平，进行合理分层

在实施分层教学前，教师应提前从学习能力、基础知识等方面对学生的学习和掌握情况进行综合分析，根据分析结果对学生进行科学合理的分层，建立相应的档案，并以分层结果为依据，提出有针对性的教学方法，提升所有学生的学习水平。科学分层是实施分层教学的重要前提，教师要根据学生数学背景、学习能力、学习态度和学习成绩的差异，按照3：5：2的比例将班上学生分为A、B、C三个层次。A级面向综合素质最好的学生，B级面向中等水平的学生，C级面向能力有待提高的学生[1]。

二、提高对分层教学的认识，加深学生的理解

针对寓教于乐，因材施教背景下小学数学分层教学，教师要从根本上提高重视程度，这样学生才会根据教师的重视程度，加强自身的学习能力的提高，这对于学生长远的发展是极为有利的。首先对于具有较高学习水平的学生，教师要从学习需要出发，针对当前存在的问题进行积极的研究，寻找解决的方案，例如，可以积极开展课堂诊断、专题研讨等方式，加强对于学生学习能力的培养。其次对于具有一般学习水平的学生要结合教学实际，加深学生对于分层教学的认识，培养学生的学习能力。教师要积极采取各种方法，不断进行实践，使学生对分层教学的认识更加深刻，有效提升自己的学习水平，改善小学数学教学质量和教学效率。

三、根据学生需求制定分层学习计划

在小学数学教学中，教师需要根据每个学生的学习能力，以及他们的学习情况，因材施教，制定合适的分层学习计划。在正常情况下，学习水平包括学习习惯、学习基础和学习兴趣。如果想了解学生的具体情况，可以采用问卷调查法。教师可以根据学生内化知识的能力，为课前课做好充分准备，让学生在课前进行有效预习，提高整体学习素养。此外，课程设置很重要。教师应根据教学内容采用分层教学。通过结合学习情境和作业，制定有针对性的课程，最终实现协同学习，提高不同层次学生的学习效果。

四、通过分层作业的方式，加强学生数学学习的积累

新课改背景下教师在设计分层作业时，也要根据不同层次学生的特点进行布置，以达到提高学生小学数学综合素养为目的，适应不同学生学习的特点，让他们积极进行学以致用，提高知识的运用能力。目前教育部明确指出，要减轻学生的作业负担。因此教师要在选择作业内容时加以甄别，要有利于学生对知识、技能和创造的应用和发展。针对不同层次的学生，可以设置不同的作业方式，其中C级学生以回顾课堂知识，掌握基础的应用为主，进行模仿性练习，不断提高学生小学数学综合素养，对一些生活中的简单场景能够用学到的知识进行解答；B级学生为理解性的运用知识为主，对生活中一般性的场景进行解答，提高他们的小学数学核心素养，提高学生小学数学综合素养；A级学生以探索性作业为主，把生活中有一定难度的问题，让优等生运用所学的知识加以解答，以此丰富他们的小学数学学习，为他们小学数学核心素养的培养提供坚实的基础和保障[2]。

五、教会学生正确对待分层教学

在实施分层教学的过程中，教师更应关注学生的心理问题。对于数学基础薄弱的学生，可以给予更多的关注，因为分层的教学方式很容易给基础较差的学生造成心理困扰，产生消极情绪，认为教师不尊重他们，教师区别对待，这是直接导致学生心理崩溃的原因。因此教师在日常学习中要加强与学生的交流，在谈话中更好地了解学生的心理问题，及时纾解学生的心理问题，使学生感受到教师的重视。教师基于对学生学习心理的了解，不断促进学生的心理健康，引导学生朝着正确的学习方向前进。比如教师可以打造“心理邮箱”，解决学生的心理问题，如果他们在出现问题时不敢直接与教师交谈，可以通过“心理邮箱”快速解决学生在学习过程中的心理问题，以帮助学生正确对待分层教学。

六、积极进行教学评价，提升分层教学有效性

分层教学模型不是静态的，学生在学习过程中会呈现动态发展。教师应观察和分析学生的过渡和评估结果，并逐步调整和改变学生的分层，以适应学生的动态发展。教师对学生的影响要具有正向导向作用，尤其是学生的评价和反馈可以促进学生数学学习的积极性，进一步提高学生的学习能力。学生可以根据自己的短板，进行科学的调整，快速有效地提高学习方法和学习水平[3]。

结论

综上所述，在寓教于乐、因材施教的小学数学教学中，教师要全面了解分析学生学习水平，進行合理分层，提高对分层教学的认识，加深学生的理解，并根据学生需求制定分层学习计划，还要通过分层作业的方式，加强学生数学学习的积累。同时教师要教会学生正确对待分层教学，并积极进行教学评价，提升分层教学有效性，从而有效促进学生数学学习积极性的提升，培养学生数学核心素养，达到新课改的教学要求，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]吴凤筠.分层教学法在小学数学教学中的应用[J].中学时代，2014，（12）：25.

[2]姜华利.数学课堂，分层教学——小学数学教学中分层教学法的应用研究[J].高考（综合版），2015，（06）：13.

[3]赵晓雪.探讨小学数学教学中实施分层教学[J].课程教育研究，2017，（46）：111-112.