基于深度学习的小学数学分层教学研究

谢为芳

摘要：素质教育改革不断深化，教师越来越重视教学方法的选择。其中分层教学的应用，能够有效提升学生的学习效率，进一步提升学生的学习成绩。因此深度学习背景下教师要在小学数学教学中积极开展分层教学，实现小学数学教学改革的目标。本文探讨了具体的分层教学策略，希望为学生数学核心素养的培养做出积极贡献。

关键词：深度学习；小学数学；分层教学

引言

在小学数学教学中，由于学生的学习水平存在差异，教师必须针对不同水平的学生制定不同的学习内容，这种方法也可以称为分层教学法。数学课是小学的基础课，所以教师们应该更加重视这门课，只有采用适合学生的教学方法，才能充分激发学生的学习兴趣。分层教学促进了学生积极参与课堂学习，可以逐步提高数学教学的有效性，从而使课堂气氛更加活跃，摆脱以往枯燥乏味的课堂气氛，提高教学效果。

一、分层教学的概念及其在小学数学教学中应用的意义

（一）分层教学的概念

引入分层教学模式是推进新课程改革的重要选择，这种教学方法是学生个体和全面发展的重要手段。在深度学习背景下的小学数学教学中开展分层教学是正确、科学和有效的方法，有助于提高各个层次学生的学习水平。学生作为独立的个体，存在个体差异，由于不同学生在小学数学认知水平、学习兴趣和思维能力等方面存在差异，其获取数学知识的能力也存在很大差异。因此教师必须清楚地了解这些差距以及这些差异对数学学习的影响，了解学生的学习情况，并在此基础上进行分层教学，提高学生的学习水平，达到最好的教学效果[1]。

（二）分层教学在小学数学教学中应用的意义

在深度学习背景下的小学数学教学中，对于数学基础薄弱的学生来说，学习是非常困难的。分层教学就是针对这一问题开展个性化学习，把学生和教师的时间和精力用在正确的地方，以最快和最准确的方式提高学生的学习水平。在小学数学教学中对学生进行分层教学，可以调整课堂上的学生学习积极性，通过循序渐进的方式达到不同层次的学习效果。教师通过适当的思想引导，调动学生数学学习的积极性，针对学生的学习实际提高学生的学习适应能力和主动性。如果按照传统的教学方式，很多学生会跟不上学业进度，影响大部分学生的学习过程和学习效果。针对这个问题，分層教学可以实现对不同层次学生的科学管理，根据学生的层次安排学习内容。首先通过巩固练习，一些学习能力较差的学生可以很好地掌握基础知识，学习效果更加明显。学习能力强的学生也可以进行拔高训练，不断提升自己的学习水平。其次，分层教学也是学习效果和质量的重要保证。一些成绩优异的学生可以激发探索的热情。只有全班学生都对数学学习充满热情，才能营造良好的学习环境，让更多的学生积极参与其中。在真正的教育过程中，教师要充分关注学生的感受，不能抛弃成绩差的学生，学生也会积极参与数学教学，达到事半功倍的效果。

二、基于深度学习的小学数学分层教学策略

（一）科学设置教学目标，有效开展分层教学

与学生沟通完成分层后，最重要的一步就是确定不同层次学生的学习水平。只有了解每个层次学生的特点，才能达到更好的学习效果。这不仅是教师的工作，也需要学生的配合。同层次的同学可以互相说说数学学习的难度，比如数学知识点多、理解起来有难度等问题。教师可以根据学生的学习水平，进行针对性的教学。教学活动的起点和终点都是教学目标，所以教师在对学生进行分层教学时，首先要做的是对教学目标进行分层，并在课前认真备课。同时教师在备课时要研读数学教学要点，从教科书中提取重要的内容，仔细思考和分析各重要知识之间的隐含联系，使所有知识以一种形式联系在一起，有效构建小学数学高效课堂。此外分层教学的应用，使学生可以清楚地理解不同知识点之间的关系，进一步增强学生的记忆效果[2]。

（二）以小组合作的形式，分层开展任务探究性学习

在传统的小学数学课上，大多是灌输模式，学生作为学习的主体，只能被动地学习。随着时间的推移，他们将失去独立性和创新思维的能力。新课程理念下，动手实践、自主研究和合作交流是学生学习的重要方式，因此需要引入以学生为中心的分层教学模式，在教师的指导下，通过小组合作学习，能够有效提高学生的综合素质。同时对于比较全面的探索性任务，可以引导学生开展小组合作学习，通过合作探索、分享和讨论来完成，然后每个小组展示小组研究和讨论的结果。各学习组完成分享交流后，教师最后总结，师生对学习过程进行评价。这有助于学生自我意识的形成和发展，不仅培养了学生的沟通能力，而且培养了他们的创新能力、合作意识和团队精神。

（三）合理进行分层评价，提升学生数学学习效果

以往小学数学教师在教学时，往往忽视学生的身心发展和个人发展，将既定的评价模型应用于每个学生的评价，导致学生个性发展不足。然而，新的课程改革计划明确指出，教师应关注学生的个人发展，而不仅仅是学生的成绩，因此深度学习背景下教师在小学教授数学时应采用不同的评价方法。教师要把学习评价作为学生人格发展的主导方向，建立对学生不同层次的分级评价机制，帮助学生树立正确的学习观、人生观和价值观，使学生不断进步，促进学生全面发展。教师应根据学生解决问题的情况和学生的具体学习目标对学生进行评价，而不是只关注学生的表现来评价学生。评价完成后，对于表现好的学生教师应该表扬，对未达到学习目标的学生，教师要批评并鼓励学生继续努力。因为有些学生已经达到一定的学习目标，教师也应该为这些学生制定新的学习目标，以进一步鼓励学生不断进步[3]。

结论

综上所述，在深度学习背景下小学数学教学中，教师要科学设置教学目标，并以小组合作的形式，分层开展任务探究性学习。此外还要合理进行分层评价，提升学生数学学习效果，达到新课改的教学目标。

参考文献：

[1]张彬.基于深度学习的小学数学分层教学研究[J].文理导航（中旬），2021（07）：36.

[2]李育娇.小学数学开展深度学习的有效路径探究[J].文理导航（中旬），2021（07）：30-31.

[3]杨兴义.小学数学教学中如何用问题引导学生进行深度学习[J].天津教育，2021（18）：19-20+23.