“1+X”证书与高职会计专业实践课融合探讨*

2022-11-27郑楠贵州电子信息职业技术学院

品牌研究 2022年2期

文/郑楠（贵州电子信息职业技术学院）

一、当前高职会计专业实践课与我国职业资格证书体系及培训现状

（一）专业课程以及职业培训课程较少

当前许多高职院校并没有设置太多的专业课程以及职业培训课程，大多数是由于学校没有配备相关的资源课程，大部分资金都投入到了其他方面。以高职会计专业为例，会计专业的实践大多是以学校开设的实践课为主。学生缺少实践的机会，并且职业培训课程也比较少，学生无法从职业培训课中获得相关的就业内容。还有就是高职院校对于教师团队的培养不够重视，认为学生实践课就足够培养学生的技能。实际上，学生需要优秀的教师进行指导，除了专业技能的教师以外，还需要有经验丰富的企业家进行实际培训，这样才能够让学生学会解决在就业过程中可能遇到的实际问题。除此以外，我国人力资源部门负责管理颁发相应的证书，这对于就业人群提高个人能力及个人素质起到了积极的作用，但是也造成了证书过度泛滥的问题，许多涉世未深的学生热衷于考取相应的证书，认为掌握更多的证书对于自身就业会有积极的帮助，但实际上许多学生考取了很多无用的证书，对自身个人能力的提升并没有太大的帮助，浪费了个人大量的时间和精力。

（二）高职院校没有定期合理调整人才培养方案

人才培养方案对于每一个高职院校来说都具有重要的作用，合适的人才培养方案能够极大地促进学校对于学生的培养，学校也能够依据相关的人才培养方案为学生制定合适的培养策略。然而目前许多高职院校所采用的人才培养方案并不符合本院校学生的实际情况，以高职会计专业为例，会计专业存在部分学生对会计专业没有很大的兴趣，然而学校只是为这些学生准备了转专业的方案，学生对转专业的其他方面的了解并不深刻，所以在选择时很容易造成二次专业不满意。这是由于许多高职院校对于学生的人才培养方案太过专一，这种方案并不适合所有的学生，或者说这种方案对于学生来说具有很大的局限性，无法帮助学生真正地提高个人的性能。除此以外，在方案实施的过程中会出现很多问题，许多院校并没有认识到这一状况，没有定期调整人才培养方案，导致一部分学生在培养实施的过程中出现了很多无法解决的问题，甚至造成学生厌学退学的心理，这也是由于高职院校没有意识到人才培养方案的重要性。

二、“1+X”证书与高职会计专业实践课融合的重要性

（一）“1+X”证书制度是高职院校未来发展的基础制度

我国相关制度中指出，高职院校在培养相关人才时要从培养技术性人才转向培养复合型人才，技术型人才大多只对某一技术有特定的见解，或者是只在某一领域具有丰富的经验，而复合型人才能够生存在各项领域，并且对每一领域的技术都能够有一定的了解。“1+X”证书能够鼓励学生考取其他专业的证书，通过让学生跨专业的考取相应证书来满足社会需求。“1+X”证书制度也是对当前市场实际人才需求的一种准备方法，高职院校应该与企业合作来制定相应的职业培训教育方法，让学生能够根据自身的意向来选择相应的技能，也能够让学生掌握多种技能来适应社会的要求，增加自身就业的资质。让学生在学校学习期间能够获得更多的技能证书，让学生在未来就业时能够有更好的选择。

（二）创新人才培养模式的新型载体

在当今社会的背景下，高职院校应该积极创新人才培养模式，原始的人才培养模式过于极限，无法根据院校学生的特点以及实际情况来发展合适的人才培养方案。“1+X”证书制度与高职会计专业实践课进行融合，为院校会计专业明确了培养目标和培养内容，使学校能够依托证书制度为学生制定相应的培养策略，在“1+X”证书制度下，证书和技能标准的开放性，满足学生个性化发展的需求，能够让学生有更多的专业选择，特别是在学生对自己所学的专业感到不满意时，能够通过考取其他专业的技能证书来证明自身的实力，为以后转变专业奠定基础。除此以外，证书获取率将成为职业院校和用人单位用于评价人才培养质量的重要指标。高职会计专业在社会中能够与很多用人单位实现对接，从而满足学生未来就业的需求。“1+X”证书对于学校培养人才方面来说，能够让高职院校以X证书的技能标准为依据，并对学生的培养方案进行优化，所以“1+X”证书是高职会计专业创新人才培养模式的新兴载体。

（三）持续提升培养质量的关键举措

目前许多高职院校对学生专业培养的质量并不乐观，一方面，许多高职院校并没有依据教学要求或者是社会对于人才的需求对本院校学生进行培养，导致学生在未来就业的过程中不能达到预期目标，自己所学到的专业技能与社会需求并不相符，造成学生就业困难。另一方面，许多高职会计专业教师大多欠缺会计实操与岗位工作经验，在引导高职学生进行学习时，学生缺乏实际的操作以及实训机会，所以学生所掌握的专业技能并不扎实。针对这一问题。“1+X”证书与高职会计专业实践课进行有机结合能够明确对学生的培养方向，也能够增强院校所培养人才的适应性和吻合度，同时也能够缩小与用人单位需求之间的差距，“1+X”证书制度也让学生将自身的专业技能与实际操作进行调整，使学生在实际操作的过程中能够增强自身专业技能，同时也能够根据自身的兴趣和能力通过考取相应的证书来选择自己合适的职业，增强了学生对自身职业的满意程度。

三、“1+X”证书与高职会计专业实践课融合的相关策略

（一）开发和开放各类专业课程和职业培训课程

“1+X”证书与高职会计专业实践课要想进行有机的融合，就需要高职院校发挥自身的优势，大幅开放一些专业课程，也可以开发一些实训项目来让学生锻炼自身的专业技能。专业课程与职业培训课对于学生来说是最好的锻炼机会，各高职院校应该把握好学习的时机，为学生创造提升个人能力的机会。例如，高职院校在开展培训课程的同时，利用自身的各项优势根据“1+X”证书培养要求多开发一些对于学生未来就业有利的专业课程和实训课程。一方面，目前许多高职院校都会开放各种各样的课程来吸引学生参加，但是以实际效果来说，许多课程只是单纯地为了吸引学生的眼球，对于学生专业技能增加并没有多大的益处。针对这一情况，高职院校有关部门要改善这一情况，特别是在“1+X”证书的背景下，可以帮助高职院校明确培养目标。这样一来，能够为学校在培养人才的过程中提供一些培养思路，从而将资金都放在能够为学生创造财富的专业课程中。另一方面，高职院校应该开放实训场所和实训项目。鼓励学生可以跨专业、跨部门地进行专业技能培训，许多高职院校一直遵循固定的规矩，认为学生必须参加本专业或者是本院校的技能考试以及技能实训项目，对于学生参与其他学校的培训有很大的限制。针对这一情况，有关院校可以对全部的课程实行菜单式管理，让学生自行选择自己喜欢的课程，同时也要为学生的专业课程提出相关的建议，鼓励学生多参与对自己专业技能有效的课程。这样才能够真正实现“1+X”证书与高职会计专业实践课进行有机的融合。

（二）创建多种类型的教师队伍

高职会计专业的实践课与“1+X”证书的深度融合需要各高职院校配备高水平的教师团队，优秀的教师队伍能够帮助学生发现自身的不足，从而在学习的过程中克服更多的困难。专业技能的培训也需要专业的教师进行引导，教师的引导作用对于学生来说能够让学生对于专业技能有更深的认识，或者说更加注重于专业技能的培训。“1+X”证书制度与会计人才培养方案之间的联系非常密切，学校在创建优秀的教师队伍的同时，也应该以“1+X”证书制度作为培训的落脚点，这样才能够立足于“1+X”证书的优势培养出高素质的技术型人才。例如，在会计专业的人才培养方案中，可以配备高水平的双师型教师团队，这里所说的双师型指的是在这些教师团体中不仅要有负责学生专业课学习的专职教师，还要有一些具有丰富实践经验的企业经营家来为学生讲解一些会计专业所需要具备的专业技能，同时也能够协助专职教师加强关注理论知识的讲解与传授。由于目前许多高职院校资金不够充足，在为会计专业讲解相关知识的过程中遇到了很多无法解决的实际性问题，这是由于目前许多高职院校没有为学生配备专业的教师团队，有的教师团队中仅由学生的专职教师组成，并没有太多的资金聘请那些具有丰富经验的企业专家。这就导致教师在实际的讲解过程中会忽略许多实际情况，或者说学生在会计专业实践课的操作中会遇到许多在课程中没有涉及的情况，学生在实践的过程中会遇到很多的困难。高职院校没有为会计专业的学生配备优秀的双师型资源，造成了学生在实践课中无法解决实际问题的情况。此外，高职院校要想将会计专业与“1+X”证书实现有机融合，就需要精锐的教师团队，因此学校应该加大对教师的培训力度，为教师提供提升专业技能的机会，努力提高教师的素质，使教师能够应对更多学生在学习中遇到的问题，所以会计专业教师在编制人才培养方案及确定职业证书制度时，应该从大局考虑，积极地配合专业培训，从而将个人的能力提升到更高的水平，真正认识到培训工作的目的和意义。

（三）合理调整人才培养方案

人才培养方案的调整和优化是实现“1+X”证书与会计专业和实践课融合的必要策略。人才培养方案能够帮助高职院校明确培养会计专业人才的相关措施，通过统一人才培养标准来合理调整人才培养方案也符合“1+X”证书制度所列出的相关要求。所以高职院校应该全面考虑教学过程中的人才培养目标，让学生在考取证书的过程中能够明确证书对于学生职业技能的相关要求，使学生能够有针对性地考取相关的证书，减少学生在考取证书方面所做的无用功。例如，高职院校的相关部门应该根据学生的特点以及学生的学习情况合理制定人才培养方案，这样才能够有针对性地制定适合每一个学生的培养规划，对于会计专业来说，有许多同学认为自己并不适合会计专业，或者说在会计专业的路上不会走太远，对于这些较为迷茫的学生，学校应该根据学生的实际情况，为学生提出合理有效的建议。首先要明确学生对会计专业丧失信心的原因，若是仍然对会计专业存有兴趣，学校应该解答学生相关的疑惑，为学生制定适合的人才培养方案。若对会计专业没有学习的乐趣甚至是产生了厌恶的心理，学校有关部门应该为学生制定另一种人才培养方案。总而言之，应该根据实际情况来选择适合学生的人才培养方案。除此以外，人才培养方案的调整和优化应该是具有较强的周期性，也就是说，学校应该定期对人才培养方案进行调整和规划。通过统筹规划课程内容设置，在为学生讲解相关的专业知识时应该与职业资格证书建立紧密的联系。对于学生证书的考取以及考取资格证书的时间都应该进行明确的规划，在为学生提供便利的同时合理配置教师资源。将证书方面知识的讲解融合到会计专业实践课的教学中，这样一来，学生能够将专业知识与资格证书之间进行衔接，从而明确对专业知识学习的目的和意义。

（四）大力推进高职教育网络公开课建设

网络公开课对于许多高职院校来说能够最大限度地发挥高职院校作为职业教育的主体作用，然而许多高职院校并没有看到网络公开课的这一优势，对于网络公开课这方面的渗透并没有做出太多工作。仅是由学校的专职教师来讲解会计专业的专业技能课程，这对于学生吸收更多除课堂以外的知识来说会有很大的限制。所以高职院校应该大力推进高职教育网络公开课建设，通过网络的资源共享来查找更多适合会计专业实践课教育的相关课程资源，从而将“1+X”证书与高职会计专业实践课进行有机的结合。例如，网络公开课建设需要高职院校经过多方面的努力才能够达到相应的建设标准，一方面，有关院校可以提升教师的能力，将具有潜力的教师开讲的会计专业的课程制作成网络视频或者是网络课件上传至互联网。这样不仅可以提升高职院校的知名度，同时也能够增强教师更多的自信，甚至能够为其他高职院校推进网络公开课建设奠定基础，为一些其他想要进行网络公开课建设的院校提供一些建设思路。另一方面，各高职院校的教师可以与其他高职院校的教师进行网络交流，通过查看其他高职院校教师的课程资源来完善自身网络公开课的讲解，这样一来，每位教师之间都能够通过网络来建立密切的联系，在日常生活中可以交流建设经验。更重要的是，“1+X”证书制度也需要建设网络公开课的来发挥最大的作用，高职院校应该建立线上线下课程互认制度，从而实现课程融通。学生也能够利用网络公开课来增强自身对于“1+X”证书制度的有关了解，从而减轻学生重复学习的负担，对于教师来说，这也是一种提高个人教学质量的有效途径之一，也能够为“1+X”证书与高职会计专业实践课的有机融合创造条件。总的来说，虽然我国目前对于网络公开课的建设已经有了一定的基础，但是在高职技能教育与培训网络课程建设方面的力度仍然不够，有关部门应该重视这方面的工作。