高中英语教学中学生自主探究性学习能力的培养分析

余雅雯

（宁夏回族自治区青铜峡市第一中学 宁夏青铜峡 751600）

英语学科本身的难度就比较大，学生学习起来较为困难，尤其是在我国学生缺乏沉浸式的英语语言环境的背景下，中学生很难实现有效记忆与语言知识应用，导致经常出现记忆错误和语法混乱等问题，英语知识实际应用能力较差。尤其是在当前的高中英语教学体系中，受到高考的影响，教师、学生以及家长等普遍认为高中阶段的英语教育就是向学生传授英语知识与解题方法技能，关注学生的成绩发展，忽视了学生的能力素养培养任务，对于学生的自主性以及探究性思维等的培养并未重视。而从核心素养发展的角度来看，关注学生的探究性思维对于学生的学习成长具有重要意义，不容忽视。

一、探究性学习的发展

在20 世纪80 年代末，国际教育界开始推崇探究性学习的教育模式，最早在美国开始流行，和美国教育家所倡导的“新教育”有着密切关联，更强调学校教育和社会、生活等的关联，强调要让学生展开自主学习、探究学习。到了1996年，美国推出了《国际科学教育标准》，其中明确提出了科学教育的核心是科学探究，要求学校教育必须要重视科学探究，提高教育领域中学生主动探究学习的地位。这一理论受到了众多国家的广泛认可。

二、高中英语教学现状

从当前的高中英语教学现状来看，由于多年来高中英语教学普遍奉行应试教育模式，导致其现状并不容乐观，问题较多，学生的学习普遍存在高分低能的现象。教师也无法跳出原有的思维圈子，一味地迎合应试教育，要求学生展开死记硬背式的英语学习，不仅影响学生的英语学习发展，还会对学生的英语能力水平提升和应用实践产生不利影响。

（一）教学模式问题较多

目前，高中英语教学中的问题主要集中在教学模式上，包括教师的教学观念比较落后，教学方法比较单一死板，且缺乏趣味性，课堂比较枯燥无味，教学内容也仅仅是教材上的固定内容，烦琐且缺乏吸引力。并且，这些问题不只出现在高中英语课堂中，在所有的科目中，都面临着同样的问题。

英语学科本就知识体系复杂，知识点繁多，若教师在教学模式上，仍旧秉持传统做法，无法实现创新优化，用落后无趣的教学模式对学生展开灌输教育，必然会打击学生的积极性，最终导致学生缺乏学习动力，阻碍英语学习的发展，影响到英语教学效果以及学生的综合能力提升，教学目标的实现也会受到极大影响。比如，高中英语教师大多数仍旧奉行背单词的教学方法，认为英语教学就是要求学生背单词，考查学生的单词量。还有如在英语学习过程中，并未真正地用英语语言思维来进行教学，而是仍旧抱着汉语言思维，使用“英译汉”的方式来开展教学，不管是什么英语知识或英语问题，都要求学生用翻译的方式，先将英语内容或问题翻译成汉语，再用汉语的思维进行解答和学习。这种方式显然违背了英语语言学习的理念，并未真正地将英语语言作为一门语言学科进行教育，忽视了英语语言的独特性，导致学生的英语学习难以实现突破性提升。

（二）学生不具备自学意识和能力

高中阶段的学生已经不是小孩子，在年龄和自制力、自律能力等方面都已经逐渐成熟，并且，该阶段的学生也意识到了学习的价值和高考的重要性，在学习主动性和积极性方面已经有所增长，且情况相对较为乐观。但是，这种主动学习和积极学习的意识如果缺乏正确引导，必然会导致学生盲目学习，影响学习效率。

多年来，高中教育中教师讲课、学生听课的模式已经固定，教师和学生都对自己的角色定位有明确的认知，教师的任务就是教学讲课，学生的任务就是认真学习，完成教师所布置的任务。正是因为这种模式的僵化，导致高中学生在英语学习中普遍形成了被动性的学习习惯，教师要求今天学习什么内容，学生就会学习什么内容，教师要求学生今天应该完成哪些练习题目，学生今天就完成任务范围内的要求即可。一方面，学生在长期的习惯养成教育中已经习惯了听从教师的指挥，按时按质完成教师的教学要求即可；另一方面，由于高中阶段学生的学习任务非常繁重，留给每一科的学习时间和精力是有限的，学生每天在完成学习任务和作业任务之后，已经基本没有过多的自主学习时间，自然而然，学生的自学意识和能力发展等也会受到影响。

正是因为以上所述的多种因素影响，导致高中学生在自学能力方面普遍较弱，学生一旦脱离教师的管理，或者教师一旦放任学生自由学习，学生就会突然失去“主心骨”，不知道如何下手，学习变得十分盲目。这种一味地跟着教师的学习方式，只会踩着教师的步伐、遵从教师的要求，按部就班，根据教师的要求进行学习，学习效率和质量虽然能够达到教师的预期，但是学生的自主性以及探究性思维等核心素养方面的培养，却因为教师的忽视而并未得到有效发展。

三、高中英语教学中学生自主探究性学习能力的培养措施

（一）更新教师教学观念，明确学生学习观念

要想切实提升学生的自主探究性学习能力，教师首先要改变学生对于英语学习的态度，感受到英语学习的乐趣，转变学习观念，能够实现自主学习、主动学习。具体来说，应该做到以下几点：其一，教师作为英语课堂教学的组织者与领导者，应当做到以学生为中心，以生为本，突出学生的主体性地位，让学生能够参与到课堂互动以及建设中来，发挥学生的主体性，改变灌输式教学的方法，甚至可以转换教师与学生的角色，激发学生主动学习的动力，促使学生转移学习重点，变被动学习为主动学习，变被动接受知识为主动探索获得知识。其二，教师必须要引导学生明确学习观念，消除依赖性心理，对自己的学习发展有客观的认识，不过分依赖于课堂讲解和教师的任务要求，能够根据自己的优缺点对自己进行客观评价，然后根据自己的学习情况，合理选择学习方法与策略，展开自主学习和探究学习。

例如在教学《Festivals around the world》的时候，教师就可以结合该课程的教学主题，在课前要求学生完成资料搜集任务：自选方法，搜集世界各地的特色节日，并形成一篇介绍短文，课前进行分享。针对这项任务，灵活性十足，且学生可以根据自己的兴趣爱好进行灵活选择，学生会选择搜索独具特色的外国节日，如“Christmas,Halloween,Easter,Mardi Gras,April Fool's Day...”学生通过互联网等工具，借助微博、百度、抖音等渠道，可以了解到不同节日的风俗习惯以及特色文化元素，将其整理形成短文。在这个过程中，学生的自主学习能力、文字阅读理解能力、素材搜集能力以及英语语言组织能力等都会得到有效锻炼。

（二）优化学生心理素质，激发学生学习兴趣

在自主学习的过程中，学生首先必须要对自己有足够的信心，才能够保证其相信自己的学习方法是正确的，相信自己的学习思路是无误的。因此，就是在培养学生的自主探究性学习能力之前，应当想方设法提升学生的心理素质，帮助学生建立自信心，强化学生自主学习的动力。对此，教师可以从以下三点做起：其一，注重课前预习的要求,给学生设计一些形式新颖、内容灵活的预习作业，帮助学生有目标d 展开预习学习；同时，促使学生在自主预习的过程中，提高英语学习效率，为合理利用课堂时间与优化配置教学资源奠定基础。其二，教师应当优化构建英语课堂教学活动，在课堂中，多设计一些贴近生活实际的英语教学内容，提升学生的英语学习兴趣，促使学生感受到英语学习与生活之间的关联，同时利用生活化的素材与情境等，帮助学生轻松理解英语，掌握英语知识，提高英语学习效率与质量。

例如在教学“Nelson Mandela-a modern hero”的时候，教师可以鼓励学生在课堂学习开始前，自主分享关于英雄“Nelson Mandela”的故事。学生通过课前预习，已经大致了解了一些“Nelson Mandela”的生平事迹，比如他是南非国父、反种族隔离人士，领导反种族隔离运动，是南非历史上首位黑人总统……要知道英语教学并非仅仅带领学生掌握单词、语法等知识，还要从历史文化、思想品德等角度进行渗透。这一课，其中不仅仅展示了著名的演说文章，更是传达一些关于平等的思想，具有重要的教育价值。因此，教师应当在课堂教学中，鼓励学生分享自己的学习体验和感悟，甚至可以鼓励学生就该课文学习写一篇作文训练，就写自己的心得体会。如此，不仅能够达到语言知识教学目标，还能够实现情感态度等的教学目标。

（三）培养学生习惯，提升自主意识

教师在教学活动开始前，要做的首先是了解学生。其实，高中阶段的学生已经养成了一定的学习习惯，在学习方法、思维、理念等方面都已经逐渐开始成型，教师要想扭转过来比较困难，必须要合理设计，科学引导，才能够实现其目标。针对学生的被动学习习惯与方法，教师应当结合意识与行为的辩证观念，根据意识决定行为的理念，首先从意识培养入手，利用教学互动设计以及各种探究性学习任务布置，激发学生的自主学习意识，促使学生逐渐转变学习思维，学会自主学习。然后，教师还应当从行为层面上进行强化巩固，比如，为学生布置一系列自主探索性学习任务，培养学生的自主探索性学习能力，让学生的能力水平在不断地行为强化过程中，得到锻炼培养，进而逐渐定型，成为新的习惯，实现习惯层面上的扭转。最后，教师还应当进一步发挥激励教学的作用，合理借助评价指导的作用，对学生的自主学习过程以及成果等进行评价，并尽可能采取积极评价、正向评价的策略，鼓励学生坚持自主学习，促使学生认识到自主学习的发展进步与成效，激励学生继续坚持，不断努力，深化自主学习。甚至，在自主学习的基础上，养成“打破砂锅问到底”的学习精神，养成“举一反三”的学习思维，真正地提升探究意识与能力。

例如在教学《Making the news》的时候，教师可以结合课文教学内容，鼓励学生自己设计制作一个新闻版面，可以独立完成，也可以小组合作完成。比如，有的学生选择了两则国际新闻：“China added two more gold medals to its Wushu team at the World Games.”根据上述国际新闻，学生会分别组成任务小组，甲同学负责搜集新闻素材与图片素材，乙同学负责设计新闻报纸版面，丙同学负责整理素材、形成新闻稿，丁同学负责整体内容排版……

结语

总而言之，高中英语本身就有一定难度，若缺乏灵活设计，必然会导致教学质量提升受限。因此，教师应当从挖掘学生的学习潜力入手，培养学生的自主性与主动性，促使学生主动展开探究性学习，对于提升学生的学习效率和拓展学习具有重要意义。