多元智能理论在高职英语教育教学中的运用研究

张晓霞

（石家庄理工职业学院 河北石家庄 050000）

英语教学作为一门外语学科，其目的一方面是为国家培养对外交流型人才，另一方面也是提高我国国民素质的重要手段。因此，学习英语是现阶段我国教育教学内容中是很重要的组成部分，是大势所趋。如何让高职学生的英语学习变得简单、实用、有效而有特色，是目前高职英语教学亟待解决的问题。在我国现阶段的职高教育教学过程中，多元智能理论作为高职英语教育教学的重要方法创新，能够积极顺应英语教学的新改革，与课堂上的内容产生联系，促进知识落实，促进学生核心素养的培养。在高职英语教育教学中，如何将多元智能理论运用到教学中去，如何打造有效的特色高职英语教育教学课堂是高职英语教师共同面对的难题。高职英语教师在实践中摸索正确的教学之路，不仅能够激发高职学生学习英语的兴趣，培养学生的核心素养，更能让每个不同英语掌握程度的学生都能得到相应的英语强化训练，促进高职学生的英语学习能力，激发学生的学习兴趣，有效发挥出高职英语课程应有的教学价值。首先，多元智能理论在教学过程中具有不可替代的重要地位。其次，多元智能理论在高职英语教育教学中够帮助学生在课后提高对知识细节的把握和熟练程度，端正高职学生的学习态度，提高高职学生对英语课程的重视程度。在英语课程改革之后，英语教学旧模式已经不再适应于我国教育水平不断发展的步伐，因此，高职英语教育教学应该在设计精美的课堂教学内容之外，利用多元智能理论，有效进行英语教育教学，布置特色作业，提高高职英语教育教学的质量。这样以来，课堂教学与课下练习相辅相成，能够进一步地提高英语教学的质量。

一、多元智能理论在高职英语教育教学中的运用的意义

随着时代的发展，新的课程改革对高职英语课程的教学提出了更高的要求，提倡新时代的高职教师通过多元智能理论的教学方法，注重构建高效高职英语教育教学课堂，培养学生的综合能力和英语表达与思考能力。语言、逻辑数学、音乐、空间、身体运动、人际关系、内省和自然等智能等是多元智能理论八种不同的智能组成[1]。

高职英语作为高职课程教学当中一个必不可少的科目，新课程改革也对其提出了相应的要求，要跟随时代的潮流，不断适应新时代的发展，改变传统的教育教学模式，而激发学生活力的最直接有效的方法就是师生互动，也就是时代背景下的多元智慧理论课堂。

现阶段，高职英语教师应该顺应时代的发展，提高课堂活跃度，更新落后的教学理念，调整教学方法，以构建高效高职英语教育教学课堂为目标，不断改进当下旧的教学策略，积极采用多元智慧理论课堂的方式，增加师生间的信息反馈和互动，将传统的以老师为主导的课程转变为师生之间共同交流，相互提问解答的过程。这样能够更好地激发学生的学习兴趣，促进教学效率的提升，进而有利于学生对数学学习兴趣的激发，改变学生的畏难情绪，构建高效高职英语教育教学课堂。

当下，英语作为我国当代教育中一门重要学科，对学生的要求在新教育改革的大潮下也越来越开放灵活，这对于高职英语教师来说，教学内容已经不再仅仅是教学课本当中的理论知识，更重要的是培养学生的发散性思维和英语的学科思想，进一步增强学生对于教学新知识的理解和运用能力。因此，高职英语教师进行课堂教学的关键所在，就是要激发学生的思考力和发散性思维，利用多元智慧理论，创新教学形式，提高高职学生英语课堂的教学效率。通过课堂上的师生之间的积极互动，构建起师生之间课堂交流的基本桥梁，能够明显地体现出多元智慧理论的教学模式的优势，构建高效的高职课堂，提高高职英语课堂的活跃度。同时通过多元智慧理论教学模式，有利于提升教师的专业化水平，改变高职学生的畏难情绪和消极情绪，提高高职学生英语学习兴趣。

二、高职英语教育教学课堂教学现状

目前，大多数高职英语教师对英语教学有了较为正确的认识，同时也认识到多元智慧理论和课堂英语教学相配合可以提高学生学习英语知识的效率，有助于贯彻落实核心素养教育理念，但有部分高职英语教师仍然缺乏对高职学生英语教学特点的了解，导致学生对英语学习提不起兴趣。很多高职院校的教师没有教育的热情，没有身为教师教书育人的觉悟，在能力上专业水平不高，思想上也不够上进，这样不仅是对教师职业的不负责，也阻碍了高职院校英语教育教学课程进程的推进。另一方面，专业理想对于一个人职业成长的影响是十分明显的。如果一名教师不能够树立终生学习的意识，没有自觉工作的觉悟，不能够以足够的热情和职业崇高感去驱动自己成为一名优秀的教师，在个人身心的修养上缺乏专业性，那么其专业化水平也会受到影响。很多教师在日常教育教学工作中准备教案设计，将自己的精力都花费在日常教学管理活动中，以至于没有充足的精力和时间去提高自身的修养品德，去学习新知识，关注教育新热点，无法跟上新时代教育模式的步伐，没有先进性的觉悟。另外，高职学生学习积极性较差，教学效率低下，学生对于教师的关注度以及学生在课堂中的参与度都不能得到确定。不同的学生对学习的关注度和课堂参与度也不相同，不同学生的知识接受能力也不尽相同。因此，在传统的教学模式下，教师的教学效果和学生的知识接受程度得不到根本的保证，从而影响教师教学和学生学习的效率和效果。因此，在传统教学模式下，学生基础较弱，积极性不强，这也是在新时代下高职英语课堂参与度不高，教学效率不达标等问题的重要影响因素[2]。

三、如何将多元智能理论在高职英语教育教学中运用

由于相比于其他课程的学习，英语相对于其他学科显得较为枯燥，但是，如果高职英语教师能够充分利用充分利用多元智能理论，在高职英语课堂当中运用的教学模式优势，通过高职英语课堂的教学新模式的打造，用启发性的提问和针对性的解答去引导学生学习高职英语知识，创新多元智能理论在高职英语课堂当中的运用，不断增加老师和学生之间的交流互动，拉近高职学生与英语学习之间的距离。减少难以理解的单词语法，避免生硬式教学。通过提问和引导学生思考，培养高职学生的核心素养，让学生自己总结高职英语知识点和公式，而老师作为一个引导学生的角色，及时解答学生的困惑，全面利用高职英语教学当中多元智能理论的优势。让学生对知识点的理解更加深刻全面[3]。

1.教学情境智能化

首先要将高职英语课堂的教学情境，做以改造和改革，将多元智能理论综合运用到高职英语课堂的教学中，通过融会贯通情境教学法的优势，将情境教学法与多元智能理论相结合，创造一个合适于高职英语课堂教学的教学，让学生能够更好地接受英语教育，提升高职学生对于英语的学习兴趣，提高高职学生对于英语学习的掌握能力，激发高职学生主动学习英语的积极性，高职英语教师要将高职学生带入一个适合进行英语知识的学习氛围，才能使学生全身心地投入到对英语知识与现实生活之间联系的思考和分析。教师利用高效的多元智慧理论的英语教学模式，能够打造教学智能情境课堂，使学生适应课堂风格，教师将英语教学与实际生活相联系，能够拉近英语与学生生活之间的联系，激发学生的话题点和学习兴趣，对提升学生的英语学习自觉性有着重要价值和提升作用。

2.布置多元智慧作业，提高高职学生的英语学习能力

在高职英语的多元智能理论教学法的实践当中，高职英语教师不仅要在教学内容和教学设计当中下功夫，在课后高职学生的英语练习当中，也需要贯彻多元智能理论教学法的理念和标准，要布置多元的智能化作业。不仅仅体现在简单的英语单词记忆和语法掌握练习当中，更要结合现代化设备和多元智能理论的概念，例如高职英语教师可以布置一些口语的情境练习，结合高职学生的专业领域针对性的布置，一些口语练习在将来高职学生的进入社会，进入工作打下基础。对于一些学习职业护理专业的学生，教师可以针对医学方面布置一些情景口语练习，对于一些学习幼儿教师等专业的高职学生，教师可以针对教育，教学，学科专业知识等专业词汇来有目的性的扩展高职学生的英语词汇量，避免学生对于高职英语有畏难情绪和消极抵抗情绪，通过多元智能理论，在高职英语教学当中的应用不断推进，高职英语教育的改革和创新工作，在高职英语教学中，教师对于学生作业的设计应当更加多元智慧，摆脱过去枯燥的书写练习和题目测试，这样才能将学生对于英语学习的兴趣调动起来，才能使学生在英语学习中逐渐提升自身的学习能力。英语是一门交流性质的人文语言类学科，教师如果一味地追求英语单词语法的训练，只会导致英语学科与其他学科之间形成一面墙壁，加大学生的学习困难程度。在新时代教育教学发展的新潮流之中，作为一名高职英语教师，要利用多元化的教育教学素材，灵活运用具有多元智慧性的知识去设计真正的有效化作业。教师在利用素材多元化的同时，也要找出学生在教学模块上的困难之处，以解决问题的角度出发，抓住知识之间的内在联系，循循善诱，提出新问题，启发学生的思考。同时，教师要在跨学科学习的基础之上设计参考资料，把学生要所学到的新旧知识进行整合，在温习旧知识的同时引出新的知识，设计精巧问题，鼓励和引导学生自己去探寻新旧知识之间的规律与联系。

3.对教学设备进行多元智能改进，智能增效减负

传统的高职英语教育教学所使用的教学方法通常是教师对学生进行口头讲授，最多再借助黑板和教具对学生进行知识点演示。而在现如今的教学活动中，教师仅仅依靠口头和黑板的演示，已经无法吸引学生的注意力，不利于构建高效的高职英语教育教学课堂。在这种情况下，高职英语教师必须要对新型的教学方式进行学习，借助电脑、手机、投影仪等新兴的教学设备进行教学，从而更直观地呈现出知识点。教师通过对电脑、电视、投影仪等教学工具，可以很大程度上吸引学生注意力，从而取得更好的教学效果，构建多元智慧理论的高职英语教育教学课堂。

4.利用多元智慧理论引导学生由被动接受知识向自主学习知识转变

在高职英语教育的教学课堂上，高职英语老师通常都是以讲授加讲题为主要方式，让学生很难有参与感和话题感，忽略了学生的思考过程，让学生还没来得及思考就得出了结论，对高职学生的英语学科思维培养没有帮助。学生没有提问的机会，也没有发问的欲望，则不利于发挥多元智慧理论的优势，不利于多元智慧课堂模式的建构。因此，教师在进行高职英语教学时，可以用边讲授边练习的教学模式，通过在多媒体或者投影设备上投影题目，让学生来选择合适的口语语境进行练习，或者对于一些需要掌握的语法知识和造句技巧，如果高职英语老师的讲授无法吸引学生，也可以通过微课等新兴的教学方法简单明了的，让学生明白英语知识，简单掌握，让学生主动参与，在自己练习的过程中自发探索，遇到疑难主动发问，或者教师在适当的时机提出问题，启发学生自己找到合适自己学习英语的方式，以学生为主体，激发学生学习英语的主动性，提升学生的英语学科思维。在学生进行英语练习的时候，学生会潜移默化地加深自己对于这节课英语知识的印象，这也是多元智慧理论在高职英语教育教学课堂的模式中起到的重大作用，有利于高效英语教育教学课堂的构建。

结语

对于高职院校的英语教育教学研究建设工作的开展来说，在 核心素养导向下，高职英语教师要围绕教学目标，全方位多角度地发掘新时代教学内容，同时利用多元化的手段，结合现阶段的时代因素，积极创新教学模式，从而促进我国教育的良好发展。