艺术生学习内驱力不足的分析与探索

杨迎哲

（宁夏艺术职业学院 宁夏银川 750021）

中职中专类院校艺术学生在学习的过程中，大多数学生有一定的自我认知能力，但是认知能力不足，不能清晰地认识自己的学习现状，即使在学习的过程中出现困难也难以主动去克服，甚至不认为自己遇到的问题会为自己提高成绩产生影响。大多数学生有一定的自我价值感，能够清楚地知道自我价值的实现不是一蹴而就的，而是需要需要不断地经历挫折才能够把自我价值提升，但是大多数学生还是没有对自我价值的提升进行努力。虽然参与调查的学生选择艺术类专业的原因大部分是因为自己的兴趣爱好所致，但是从数据上分析，并没有因为自己的兴趣爱好而付出更多的努力，在可自由支配的时间内，大多数学生并没有把时间分配到学习上。因为艺术类学生本身的学习习惯不是很好，所以造成了学生的成绩并不是太理想，在这种情况下，他们内心往往会产生一定的挫败感，不愿意接受挑战，自我效能感差，更不会想办法努力去摆脱现状，从而导致了自我超越能力差。综上所述的情况，都是学生学习内驱力差的表现。

近年来，国内很多专家、教师也对学习的内驱力在不同角度进行的了很多研究，主要集中在内驱力的特点、影响因素、激发策略以及在教学中的应用等方面。本次研究，我们希望通过学生自我认知、自我价值、自我效能感、兴趣爱好以及自我超越5个主观方面的影响因素，调查和分析学生学习内动力不足的现状，找出引起这些现象的原因，并提出具体的改进意见策略。本调查是自编问卷，后以问卷星的形式发放，包括宁夏艺术职业学院舞蹈专业学生、影视表演专业学生、播音主持专业学生、音乐表演专业学生共160名，收回有效问卷160份。

本次问卷公办学生比例占100%，其中音乐专业、舞蹈专业、播音主持专业、影视表演四个专业中舞蹈生的比例居多，占比76.25%。男女生比例中，男生仅占比6.25%，因此本调查结果除去性别因素。学生年龄范围在14到17岁。从数据上分析，绝大多数同学有一定的自我认知能力，其中，认为自己的自控力较差，会对自己的学习和生活有影响或有很大影响的学生占65%，认为自己目前所学专业情况和理想有差距的占76.88%。即使这样，仍然有86.25的学生认为目前的学习和生活状态很好或一般，并没有表示出对自己现状的不满意。在被调查的学生中有76.88%的学生认为自我价值的实现非常重要，并有高达85.25%的学生认为通过自己的努力学习，提高自己的综合能力才能实现自我价值，即使有68.75%的学生学习艺术专业是自己的兴趣爱好所致，但是在用于支配的时间里，用于学习的学生仅占35.63%，他们对学习并没有产生强烈的欲望，即使有学习艺术的兴趣，也并没有产生足够的学习动力，这表明学习兴趣并不是很强烈。在被调查的160名学生中，64.38%的学生认为自己有能力在学习上取得好成绩，63.75%的学生认为自己的专业知识能力有待提高，但是有66.88%的学生表示自己的学习目标模糊，无法实现自我超越。

一是自我认知方面。学生的自我认知主要是从对于专业知识的学习以及目前的生活状态来进行问卷调查的，74.38%的同学对于现在所学习的专业，越深入越了解之后变得很喜欢；43.13%的同学觉得自己所学的专业非常适合自己；38.75%的同学认为目前的专业程度比理想中相差很远；还有52.5%的同学对于目前的生活和学习的状态感觉一般。由数据结果可以看出，参与问卷的学生整体自我认知的能力一般，部分学生还存在着一定的认知偏差。当今社会追求上重点高中，考重点大学的思想，使得中职类学生表现出一定的自卑情绪，自卑心理会导致过低的自我认知，容易丧失自信心和进取心，从而缺少学习动力。

二是自我价值。自我价值的问卷主要包括五道问题，有76.88%的学生认为实现自身价值是非常重要的；48.13%的同学认为判断一个人的价值标准是个人能力大大小决定的，并且在实现这个自身价值的道路上，55%的同学认为是很曲折的；49.38%的同学认为实现自己的人生价值的主要原因是为了自己的人生理想；86.25%的同学认为只有通过努力的学习，提高了自己的综合能力才能实现自身的价值。

三是兴趣爱好。68.75%的同学选择现在的专业是因为个人兴趣爱好所在；并且72.5%的同学认为现在的专业能够学到更多的知识，同时提高了自身的能力；就目前的学习状态来讲，60%的同学表示一般，每天会有一定的学习时间。就数据结果分析，学生表示现在所学专业是个人兴趣爱好所在，其中大部分也是因为需要靠所学专业进行继续深造或者直接就业，并不是发自内心的爱好。每天一定的学习时间也仅限于课堂学习时间，在课后很少会进行自主学习。

四是自我效能。从问卷结果可以看出来，学生的自我效能感普遍偏低。形成这一现象的原因是评价体系的影响，职业院校艺术生普遍存在文化基础薄弱的问题，学习习惯和主动性都不是很强。他们在面对学业的时候缺乏计划性，仅仅是为了应付作业和考试。

五是自我超越。66.25%的同学认为培养自控力的关键在自己的控制以及对目标的渴望程度；在问其学习动力不足的主要原因时，66.88%的学生表示学习目标模糊；63.75%的学生认为目前自己的专业知识能力还有待提高；46.88%的同学对于当下的生活步调感觉一般。

一、解决方法

自我认知是指正确、客观地认识和评价自我。学生时期是人自我认知发展水平的关键时期，关乎其人格的完善、学业发展以及人际关系的状况，甚至决定了其对未来职业和生活方式的选择。但是这一时期往往会出现个体意识和社会认知意识的冲突。因此引导学生保持健康积极的心态、正确的评价自我，随之而来会是行为上的变化，而积极的行为会引发积极结果的出现。

1.如何加强和改善中职艺术类学生自我认知水平

（1）改善和优化高中中职学生的认知结构，指导艺术生认清自己的需要。很多学生不了解自己的兴趣和能力，常常会受群体中他人的影响，别人考证我也考证，别人毕业要去工作我也不参加高考，好朋友考大学我也考大学，但这样的学业规划是否适合自己却从未考虑过。

（2）引导学生进行正确的自我评价。学校要将提升自我认知的教育引导纳入到相关课程，如开展中学生心理健康教育、学生在校学习规划、学生毕业就业指导等课程；通过榜样的力量，宣传校园文化。

（3）利用各类线上线下资源进行自我认知的不断探索。学生可以通过不断阅读扩大自己的视野，不断地反思和深化自己的认知，加深其对自我认知的不断探索。

2.自我价值的重要性

一项价值从事任何一项工作，都需要一定的自我价值体现与自我效能的满足。如果自我价值与自我效能不足，我们不敢于去从事想要的工作，很多需要无法满足，进而无法去实现自己的潜能。

（1）自我价值的本质就是自信、自爱、自尊。它会直接影响我们对对象的认知、情绪和行为。对艺术的学习抱有侥幸心理，认为考试可以走捷径，嫉妒比自己学习成绩好的学生，到处搬弄是非，把学习重点没有放在艺术学习上，而是只关注学习以外的其他事情，把自己的另类表现当做自己比别人优秀的一种方式进行炫耀的情况，都是自我价值低的表现，这类学生表面看起来很无所谓，并且总是觉得自己比别人要优秀很多，其实很多时候老师布置的学习任务他们是无法完成的，自己内心也是很纠结的，情绪会产生低落，长期以往造成个人情绪不稳定。这类学生可以从以下几方面对自我价值进行提升：

（2）言出必行，言出必准。“言出必行”就是自己说过的话一定要去做出来，自己答应过的事一定要想办法做到，答应别人的事就要像完成自己的事情一样对待，就算有的时候自己把握不了结果，但是一定要去承担责任，对于自己没有把握的事情不要轻易做出承诺。“言出必准”就是你说的话与你自己内心得认知感觉是一样的，自己不确定的，拿不准的，没有证据说明事情的真实性的，不要轻易下结论。如果自己说的话做的事自己没有办法负责任，那么内心就是虚慌的，就会跟更不自信，时间久了自我价值也会降低。

（3）有所为，有所不为。中高职的学生，年轻力盛，尤其是艺术的学生，他们往往会有很多的抱负，但也容易感到挫败气馁，结果会发现一事无成。年轻人精力旺盛，热情洋溢，能够做很多事情，那就更应该自己学会判断和选择什么事情该做，什么事情不该做，什么事情可为，什么事情不可为。所做的事情要有正确的标准，产生积极正面的效果，根据自己的实际情况，去做自己能力范围之内的事情，量力而行，才能更好地取得成功，更加自信，从而使自我价值得到提升。

（4）接受自己，肯定自己。接受自己就是不否定自己，充分肯定自己今天的成就，才会有自己明天的成就。只有对自己今天的所做所为是接受的和肯定的，才会有满足和喜悦的心情，才能感觉到自我的价值得到了实现，从而有更大的信心去完成其他的事情。

3.兴趣爱好方面

兴趣来源于自身内部对做每件事情的强大驱动力，这种驱动力对做一件事情的效率和成果具有很大地影响。目前艺术类学生对于专业课的学习是处于不得已而接受的状态，自认为是自己的兴趣所在，其实也说明了学生缺乏明确的学习目标计划。相当数量的学生对自身发展没有规划。这种缺少学习目标、理想的状况，导致学生在校期间思想上较为迷茫，因此在学习上也就缺乏动力。

二、如何提高学生学习的兴趣

1.培育理想信念，指引学生建立正确的学习目的，帮助学生拓宽认知渠道

学生的学习必须具有明确的目标，只有目标明确，并且可以一直坚持不懈，才可以真正产生学习的动力，所拥有的学习动力可以根据教学内容和训练方案达到具体的教学要求。教师应该运用好这些资料，使他们有更多渠道了解自己今后将来要从事的学业和行业的发展前景，使他们爱上自己的学科[1]。

2.构建和谐师生关系，提升教师的个人魅力

学生最开始往往会因为喜欢一位老师而喜欢一门课程。教师的个人魅力表现在多个方面。首先，在课堂教学过程中，教师要充分运用语言的魅力，让学生每节课都对老师有期待；在语言表达的方式上，化繁为简、通俗易懂，在轻松愉快的氛围下传授学生知识与技能。此外，教师还要不停地更新自己的知识技能，在互联网飞速发展的今天，微课、慕课、翻转课堂等现代教育模式已经成为新的教学手段，老师也要积极融合现代化的教学手段，使课堂更加丰富生动，学生也将以同样积极的态度反馈给教师。

3.树立先进典型，以业界优秀榜样激活学生的学习兴趣

有调查显示，“朋辈榜样”在大学生的心目里的影响力是很大的。因为在朋辈群体中拥有着相似的心理，思维模式和接近的价值观更贴近于学生们的现实生活，更易于被学习模仿，引起共鸣。因此，教师要善于挖掘学生中的朋辈典型，用身边事来教育身边人。例如，通过对优秀校园之星等在校生的事迹进行宣传；邀请毕业后在学业道路上不断进取的学长回校做经验分享，指导他们如何确定自己的目标；邀请在就业、创业道路上取得一定成绩的毕业生，为在校生讲述自己的职涯故事，能为学生规划自己的学业起到一定帮助。学生在对朋辈榜样的观察、模仿、成为的过程中，就不知不觉地激发出了自己的内在学习动力。

三、自我效能感方面

简单来说，自我效能就是个体的自信程度。如果个人自我效能感很强，那么就能够主动地迎接困难和挑战，同时在工作过程中又能够始终保持积极的心态，能够克服遇到的困难和挫折。相反，如果个人自身效能感很低，则面临困难和压力时就容易退缩，同时极易遭受外部条件的干扰。

对于艺术生生而言，传统教育更注重学生专业知识的培养，忽视对自我效能感的训练，从而使得不少艺术生喜欢独来独往，不愿意积极投入到课堂教学中和集体活动中，从这一点而言，提高艺术类专业学生的自我效能感训练非常有必要。

1.选择合适的教学内容

有些艺术生刚进入学校，关于艺术方面的相关知识几乎不懂，但是教师却有着非常大的教学压力，需要把一个接近于白纸学生在两年半的时间里培养成为一个可以参加艺术类专业高考的学生，在这样的授课强度下，学生必然会产生惧怕、胆怯、茫然的心理，自我效能感随着学业的深入逐渐降低。因此，专业教师在为学生选取教学内容时，应该根据专业授课特点选取符合学生声音条件，或者手指条件的作品，这样才能使学习更有信心。同时，专业教师也应注重学生学习的阶段性。对于专业基础薄弱的学生，应将教学内容的难易度降低，学生适应新的领域的学习方式后，初尝学习的甜果，自我效能感增强，才可为今后的可持续性学习打下良好的开端[2]。

2.帮助学生建立正确的归因方式

学生将学习成绩不佳或练习效果不佳的原因归结于自身能力，认为自己不是学艺术的材料，没有这方面的天赋，音乐对于自己来说就是绝缘体，天生五音不全，没有节奏感，不能与之相通，只能远望而不能靠近等。这些都源于学生的自我效能感低，对自己不自信。在平时的课堂教学中，教师在对学生的表现进行现场点评时，应常用“还不错”“有很大进步”“你肯定可以唱得很好”这类词汇对学生进行正面鼓励引导。对于学生的进步，教师应对他们的用心投入加以肯定和赞扬，使学生认识到用心投入是进步的重要原因，以此帮助学生建立用心投入的学习意识。

3.指导学生制订合理的学习目标，增加成功的体验

成功的体验是提升学生自我效能感的有效方式，要想获得成功的体验，需要给学生制定一个完成度高的可行性学习目标，如果学习目标被学生认定为能够完成，他们在练习的过程中会全力以赴，努力实现，在其意识形态上就会积极、主动、自信，所以学生也会具有高度的自我效能感。要想高效实现这一目标，就需要教师在平时教育中帮助学生明确具体的阶段目标，从而保证在规定时期内高效实现。

四、自我超越方面

大部分艺术类学生的文化课成绩不是很好，其中责任感差、创造性差和接受挫折的能力差成为了主要原因，运用到艺术专业的学习上，同样会造成成绩不理想的状态，在艺术的学习过程中，不能吃苦，练习的过程中没有耐心，在遇到问题和挫折的时候退缩，没有想要去突破自己现状的想法，不能更好地扩展自己的个人能力，激发自己的潜能。所以，自我超越对于艺术类高中高职院校的学生尤其重要，我们建议可以从以下几方面进行提升。

1.建立个人明确的目标或清晰的愿景

很多人对于自己的目标不是很明确，愿景规划不清晰，不知道什么是自己内心真正关心的事情，也不明确自己努力要达到的目标是什么，就很难实现自我超越。所以，对于艺术类高中中职的学生而言，建立个人明确的目标和清晰的愿景是至关重要的。

2.保持创新性思维与能力

英国作家毛姆说：“只有平庸的人才总是处于自己最满意的状态。”明确的个人目标和清晰的愿景是推动人们进行创造性思维和能力的助力剂，在进行创新性探索的同时，会面临很大的压力和紧张、焦虑等情绪，学生只有在克服这种障碍，时刻保持创新性思维和能力，才能够超越自己目前的状态，从而达到更高的标准。

3.真诚地面对真相去解决问题

真诚地面对真相不是执着地追求真理和万本之源，而要根据真实情况的障碍，分析事情背后的真实原因和事件的本质，只有深入地分析了问题的所在，才能更好地解决问题，只有真诚地去面对，不逃避、不对问题本身产生偏见，直接地、彻底地解决了问题，自我能力才能更上一个台阶，实现自我超越。

五、结论与建议

提高高中艺术类学生和中职中专院校艺术学生的学习成绩的关键在于激发学生的学习内驱力。内驱力是学生学习动力产生的根本原因，也是学生提高学习成绩的根源所在。学生的兴趣爱好、自我认知、自我价值、自我效能、自我超越这五方面直接影响着学习内动力的产生。因此，艺术类学生在学习的过程中，需要培养浓厚的兴趣爱好，并一直坚持下去，改善和优化学生的认知结构，引导学生进行正确的自我评价，鼓励学生利用各种资源进行自我认知的探索，努力去接受自己，肯定自己，做到言出必行、言出必准，有所为有所不为，根据对自己清晰的自我认知和目标规划制定出合理的目标，增加成功的体验，鼓励学生用创造性的思维尝试地解决问题。只有这样，学生才能够产生学习的内驱力。

教师要在教学过程中根据每个学生的自身情况，以最大限度地使学生自身产生学习的内驱力，促使学生从自己的兴趣爱好出发，清晰地认识自己的能力水平，明确自己的目标方向，不断提高自己的专业水平，使自己的价值得到最大的体现，充分满足学生自身的效能感。