关于游戏化教学方式在小学数学教学中的应用与研究

张凤丽

（阿勒泰地区福海县第二小学 新疆阿勒泰 836400）

一、游戏化教学方式在小学数学课堂教学中的价值

1.化抽象为直观，化枯燥为趣味

游戏化教学是将游戏作为教学工具来促进小学生理解数学知识的教学形式。游戏化教学方式对于小学数学课堂教学的价值，主要体现在数学知识比较抽象、枯燥，学生的学习兴趣不强，学生在理解数学概念时存在困难。通过游戏化教学的运用，能够将抽象逻辑化较强的数学概念转化为趣味性游戏，使小学生能够循序渐进、逐层理解数学知识概念，将以往学生不愿意学习的数学知识转化为学生喜闻乐见的游戏活动，这样不仅能够有效的提升小学数学教师的教学效率，并且能够满足小学生自身的个性需求，使小学数学知识在学生的心目中变成易于接受的学习形式，让小学生逐渐喜欢学习数学知识。

2.拓展小学生的数学知识面

小学数学教师想要充分的发挥游戏化教学方式的价值，不仅要提升游戏的趣味性，吸引小学生的课堂专注度，让小学生在玩中学习。但是又不能过分的偏重于玩，而导致一部分小学生很难将心归拢到数学知识的学习上，将所有的心思都放在了“玩”上。所以，小学数学教师在开展游戏化教学的过程中，需要充分的发挥游戏化教学模式的优势与效率，有效的衔接数学课堂教学目标，使小学生在游戏的过程中拓宽数学知识面，针对性的开展数学游戏，有效的发挥数学游戏教学价值。

3.提升小学生的数学思维

通过数学游戏的运用，不仅能够使小学生更加有效的融入到数学知识的学习过程中，还对提升小学生的逻辑思维、创新思维、发散性思维有着极大的帮助。多元化的游戏形式能够让小学生积极的参与到堂学习中，让小学生在日常生活中能够发现数学知识，能够利用自己所掌握的数学知识来解决生活实际中存在的问题，有效的培养小学生的数学思维。通过这样的学习，能够为之后的课堂学习奠定坚实的基础，有效的改善小学生的数学学习效果。

二、小学数学教学中应用游戏化的原则

1.凸显学生的主体地位

我国著名教育家陶行知先生指出，应当让小学生在实践中学习，不能仅仅依靠教师灌输知识，否则很难提高课堂教学效率。因此，将游戏化的教学模式应用到小学数学课堂教学中，充分的融合小学生的视觉、听觉、以及动手实践等各项感官体验，让小学生在参与游戏活动的过程中实践自己所掌握的知识。小学数学教师应当在课堂上凸显学生的主体地位，帮助小学生树立课堂的主人翁意识，对学生进行积极的引导，有效突破传统局限性的教学思维，为学生创设丰富多彩的数学课堂教学模式，避免以往灌输式的数学教学模式，否则不利于小学生良好成长与发展。

2.实时监督，及时反馈

小学数学教师在开展游戏化教学的过程中，应当充分的发挥主导者的作用，需要结合小学生的生活实际来创新游戏，使小学生能够在有趣的游戏活动中体验生活，感受数学知识的美感与魅力。学生在开展游戏的过程中，教师应当做好实施监督，及时的反馈，对于小学生在游戏过程中遇到的问题，教师应当及时予以指导和解答。通过这样的方式，能够使小学生在潜移默化的过程中自主探究数学知识，并且进行自我反思、自我评价，有效地提升小学生的学习数学知识的主观能动性。

3.游戏设置兼具趣味性与教育性

在游戏化教学过程中，教师应当设置有明确的教学目标[1]。小学数学教师在开展游戏化教学的过程中，应当做到适时、适当、适合，所设置的游戏不仅要充满趣味性，能够有效地吸引小学生的课堂注意力，还应当注重视游戏当中所蕴含的教育意义，让小学生在参与游戏的过程中也能够收获到良好的教育，有效地完成数学课堂学习目标，提升小学生对于数学知识的自主探究欲望。小学数学教师在应用游戏化教学的过程中，应当深挖小学生的各项潜能，转变以往僵化的课堂教学模式，有效创新教学方法，利用科学合理的方式来应用游戏化教学，这样才能充分地发挥游戏化教学在小学数学课堂教学中的优势。

三、游戏化教学在小学数学教学中的应用

1.合理设置课前环节

小学数学教师在应用游戏化教学的过程中，应当在课前导入环节设置科学合理的游戏，使课前导入环节充满趣味性，有效地吸引小学生的注意力，使小学生能够快速地融入到新知识的学习过程中，有效的提升小学生对数学课堂学习的参与感与积极性，提高学生的课堂学习效率，有效促进深度学习的开展。

例如，在学习“认识钟表”这部分知识点的过程中，教师首先应当对这堂课的重难点知识进行深度把握，引导小学生对秒针、分针、时针的概念进行理解，并且初步建立时间观念。因此，在这堂课的课前导入环节，教师可以设置出趣味性的问题情景，引导学生思考：“同学们，我们在日常生活中都见过钟表，那你们能够辨认钟表的指针吗？能够正确读出钟表所显示的时间吗？”教师应当鼓励小学生积极踊跃的在课堂上发言，并且结合小学生的发言，引导小学生参与课前导入游戏：“同学们，大家和老师一起做一个与钟表相关的游戏吧。”学生年龄尚小，会对游戏产生强烈的兴趣，因此都会积极的参与到教师所组织的游戏活动中。教师应当充分把握小学生的这一心理，对学生进行分组，让学生两人一组，其中一名小学生将眼睛闭上，通过拍手的方式来计时，而另一名小学生用铅笔画出简易的钟表图。之后，教师引导学生进行角色互换，重新进开展游戏，利用这种简易的课前导入数学小游戏，能够有效的提升学生对于时间基本观念，为小学生带来良好的课堂学习体验，使小学生能够有效的融入到学数学课堂学习的氛围当中，提高学习数学知识的热情。再比如，在学习集合这部分知识点的过程中，教师可以将小学生喜闻乐见的“抢凳子”游戏引入到课前导入环节，帮助学生创设良好的数学学习情境，使学生在游戏的过程中能够理解集合的概念，这能够有效地为接下来的所学的知识奠定坚实的基础，改善课堂教学质量。

2.营造游戏化课堂氛围

小学数学教师在应用游戏化教学的过程中，应当注重营造良好的课堂学习氛围，需要以学生的兴趣为核心，创设符合学生个性需求的游戏，这样能够避免学生在课堂上出现无精打采的情况。在创设游戏的过程中，教师应当充分的发挥游戏化教学的主导价值，可以结合小学生的生活经验来设置游戏，并且运用灵活生动语气来引导学生开展游戏，有效地提升学生的课堂专注度。教师在设置游戏的过程中，应当对学生的学习情况进行深度考量，在课堂上所设计的游戏应当符合学生的学习水平，使每一名小学生都能积极的参与游戏，在趣味性的游戏活动中收获到丰富的数学知识。数学知识较为抽象、复杂，有些小学生很难提升学习数学知识的兴趣，因此，教师需要提高数学游戏的趣味性，让小学生能够在玩中学习，在学习中玩。对于那些数学学习水平较强，对数学知识有学习热情的学生，教师应当针对性的创设具有发散性思维的数学游戏，对他们的思维进行进一步的拓展，有效的提升学生的数学素养。因此，教师在开展游戏化教学的过程中，应当注重多元化的游戏形式，有效的改善小学数学课堂教学的质量，充分的发挥游戏化教学的价值与优势。

例如，在学习“分数混合运算”这部分知识点的过程中，教师应当了解到这部分知识点比较抽象，小学生在理解这部分内容的过程中，往往会存在一定的困难。教师应当提前整合那些学生容易出错的重难点问题，利用游戏化的形式引导学生共同参与“卡片之谜”课堂趣味性数学游戏。教师在课前应当提前制作好卡片，并且在教学过程中将卡片分发给小学生，每位小学生拿到一张卡片。接着，引导小学生将自己喜欢的数学运算符号或者分数写在卡片上。然后教师对小学生进行分组，每六人为一组，然后让小组成员将自己拿到的卡片与其他组员进行组合，从而组合出一系列的“分数混合运算算式”。在组合完成之后，教师应当引导小学生对这些分数混合运算算式进行计算，得出正确的答案。最后，根据每组计算的正确率，来评选出最佳运算小组。通过这样的游戏方式，能够有效地提升小学生的数算能力，提升小学生对于分数计算的学习兴趣，从而使抽象枯燥数学知识转化为趣味生动的课堂游戏，这对于提升小学生的课堂学习积极性与趣味性有着至关重要的作用。

3.运用竞赛性游戏教学

小学生年龄尚小，缺乏抽象性思维与逻辑性思维，其探究能力、想象能力以及思维能力都处于发展的初期阶段。因此，教师应当利用科学、合理的方式促进小学生推理能力与判断能力，使小学生在学习数学知识的过程中，逐渐的提高各项能力水平。教师应当应对学生进行充分的鼓励与赞扬，使小学生能够在学习课堂学习的过程中积极的表现自己，强化自身的各项认知。因此，小学数学教师可以利用竞赛的形式来开展游戏化教学，这样能够有效的激发小学生的好胜心，使小学生树立积极的竞争信念，让小学生能够在学习的过程中积极的展现自我，有效的促进小学生学习数学知识的自信心与成就感。

例如，在学习“轴对称”这部分知识点的过程中，教师可以组织全体小学生开展“轴对称”相关的竞赛活动。教师应当结合课堂教学目标，首先巩固学生所掌握的知识点。然后教师引导学生随机分组，4～6人为一组，并且每组都会分到七巧板，玩具，剪纸等物品。接着教师将游戏规则告诉小学生，使小学生有效的把握游戏的玩法。首先在进行游戏的过程中，需要限时一分钟，游戏小组的组长在举手之后，全员要喊出“完毕”口号，并且每组有2～3分钟的发言时间等。接着，教师在喊出“三二一，开始！”的时候，各小组成员需要利用自己小组中的道具，找出符合轴对称概念的道具，并且需要积极的阐述自己做出选择的理由。通过这种具有竞争性质的课堂游戏，能够有效的提升小学生的积极性与参与感，使每一位小学生都能够积极的表现自己，有效的提升小学生的数学实践能力，并且巩固小学生所掌握的数学知识，这对提升小学生的数学思维与数学素养有着极为关键的作用。

4.利用多媒体设备设置游戏

趣味性的课堂教学氛围，能够有效的提升小学生在课堂学习中的注意力，改善小学数学课堂教学效率。因此，小学数学教师在开展游戏化教学的过程中，应当应用信息化设备来创设良好的课堂情境，为小学生带来视觉、听觉等多元化的学习体验，将现代化教学模式与游戏化教学进行充分融合，有效的改善小学数学课堂教学效果，使小学生在轻松、愉快的学习氛围当中掌握数学知识，使学生充分的体会到数学知识当中所蕴含的美感与魅力。例如，在学习“认识几何图形”这部分知识点的过程中，教师应当在互联网上收集包含几何图形的照片，包括高楼大厦的照片、电风扇的照片、公共汽车的照片。这些照片当中的物体都是由各种各样的几何图形所组成，因此教师需要引导学生仔细观察图片当中所存在的几何图形，并且将其在纸上记录下来。学生可以利用自己所记录的图形，组合成各种有趣动物的形状。通过这样的教学方法，能够有效的提升小学生的观察能力与想象能力。学生在动手操作的过程中，能够激发学生的创造性思维。

信息化环境下，小学生对于手机、电脑等信息设备毫不陌生，并且会对自己感兴趣的电子游戏产生强烈的兴趣。教师可以充分运用小学生的这一特点，在互联网上搜集丰富多彩的教育资源，并且设置有趣的电子游戏来开展数学知识的教学。例如，教师可以运用小学生都喜欢玩耍的愤怒的小鸟、植物大战僵尸电子游戏，以小组的形式引导学生参与到游戏中。学生在玩耍愤怒的小鸟的过程中，需要找到正确的角度，才能用小鸟将城堡击垮。而在玩耍植物大战僵尸的过程中，安排合理数量的向日葵才能顺利的完成游戏。这些电子游戏当中都蕴含着丰富的学规律，因此，可以引导学生在玩耍的过程中提升数学意识，学生在玩耍这些。多媒体游戏的过程中，能够有效的培养数学思维。

课堂练习是巩固学生数学知识必不可少的教学环节，课堂练习的效果直接关系到学生对知识的掌握效果[2]。教师可以将数学练习题融入到多媒体游戏中，引导小学生寻找知识点的关联性，自主探索习题的解决方法。教师可以将数学知识的重难点融入到小学生感兴趣的电子游戏中，让小学生通过打游戏来突破层层关卡。学生每突破一个关卡，就会掌握一个知识的重难点。对于那些顺利完成所有关卡的小学生，教师应当对其进行一些语言和物质上的奖励，这样能够有效的提升小学生的数学知识的自信心与成就感。比如，在学习“单位换算”这部分知识点的过程中，教师可以引导学生一起玩“星空大战”的电子游戏，并且将游戏规则告知小学生使小学生能够自主操作游戏。在玩“星空大战”的过程中，需要利用电脑键盘来选出正确的数学答案，这样才能消除宇宙中的陨石，让飞船良好的飞行。如果选错了，飞船就会撞击在陨石上坠毁。学生在驾驶飞船遨游太空的过程中，能够逐渐掌握单位换算的数学知识，充分的认识到两个单位的换算率是多大，从而能够自主进行计算分析。在这样有趣好玩的游戏氛围中，能够有效的改善小学生对数学学习的态度，让小学生喜欢数学学科，快乐的学习数学知识，这对于提升小学生的自主学习能力与学习数学知识的主观能动性，也有着极大的帮助。

结语

总而言之，小学数学教师应当凸显学生的主体地位，掌握小学生的发展规律，利用科学合理的方式来开展游戏化教学，使学生能够在充满乐趣的课堂氛围中学习数学知识，这对于学生的健康成长与良好发展有着至关重要的意义。