核心素养下如何在小学语文阅读教学中培养学生思维能力

2022-11-27王雅琦

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年14期

王雅琦

（胶州市李哥庄镇李哥庄小学山东青岛 266300）

语文素养指的是掌握语文这门学科的一种综合能力，我们可以将它分类看待，包含对语文基础知识的掌握，对语文词汇、语法、技巧的积累，能通过流畅的语句表达思想，培养语文学习习惯和适合自己的方法以及思维能力、人文素养等等。语文素养的意义是非常多样的，它不单单是掌握我们的母语的一项能力，而且对于传统文化的掌握起到至关重要的作用。学生未来能更好地融入社会，在教育过程中得到全方位的提升才是最主要的[1]。

一、核心素养下小学语文阅读教学中培养学生思维能力的意义

1.符合课程标准要求

在早期的教学改革中，教育部就曾发布过关于培养学生阅读能力的要求，让孩子在对此项能力的掌握过程中学习怎样认知、了解、赏析和评判。在对此要求详细分析下，我们不难发现其中的阅读能力指的不单单是需要学生们对所学课文的阅读能力得到提升，还需要培养学生自主阅读的能力，在阅读中找到适合自己的思维方式，从综合提升的角度去培养学生。因此，老师要结合不同年龄段的孩子特点，采用分段式的科学的教学方法，让孩子们能在各个阶段都得到阅读能力的提高，掌握适合自己的思维能力，促进全方位发展。只有将阅读教学与孩子们的阅读能力培养相融合，才能更好地培养孩子们的语文素养，这也是符合教育标准要求的。

2.提高孩子的赏析能力

为了让孩子们提高阅读能力的同时锻炼思维能力，首先，老师需要结合自身教学经验引领学生们深入地剖析文章的主旨，寻找作者为什么要写出这篇文章，真切地感受作者创作时的心情，这样更有利于学生们对文章理解透彻。在小学语文课本中，包含了各种不同种类的文章。学生们无论学习那类文章，都需要做到对文章主旨的掌握、理解作者用意等。在课堂上，老师可以在每阅读完一段文章后，给孩子们留有想象和感受的空间，在适当的节奏中，让孩子们感受文章中作者的意境，在充分学习文章的过程中锻炼自己的思维能力，让孩子们对文章产生自己的见解，形成个人的观点，促进学生的审美赏析能力便得到了提高。审美赏析能力是培养孩子们阅读能力的基础条件，有着良好地审美能力才能更好的完成对文章的剖析、对文章内容的深刻理解，从而掌握文章的表达手法及创作风格，增加孩子们的知识储备量，对提升语文综合素养起到重要作用，最终达到全方位的提升[2]。

3.提高写作能力

在培养学生阅读能力引发个人的思维模式时，能让学生更快地明白文章表现形式，促进学生的思维能力得到锻炼，有利于写作能力的提升。因为小学语文课本的文章多样化，学生在学习过程中能接触到不同的写作手法，学生们在对这些不同的写作手法分析揣摩后会产生自己的见解，能让自身的写作能力也得到提高。在今后的拟题写作中，无论遇到什么样的题目，学生都可以在脑中想到想象的文章，在模仿的基础上加以创新，从而写出更好的文章。在学习文章内容时，还可以学习到很多的经典名句、文言文、古诗词等，也能掌握其应用的办法，能更好地利用在自己的写作中，提升写作的综合能力水平，写出更加优美的文章[3]。

4.提高表达能力

当今社会需要学校输送的更多是全面型人才，在如今竞争激烈的社会关系中，表达能力的强弱直接关系到自身发展。因此，小学时期老师就应该为孩子们的表达能力打下扎实的基础。在课堂上，老师要引导孩子们通过自己的表达去说明文章中的真正含义，或者给孩子们一点时间组织好语言解释说明文章中某段话想要表达的思想，或者用自己的话概括文章的中心思想等等。这样的教学方式既能提升孩子们的阅读能力，产生自己的思维模式后，能有效地提高学生的语言表达能力，激发学习兴趣，让孩子们得到全方位的发展。

二、小学语文阅读教学中培养学生思维能力的问题

小学生语文知识的获取大部分都是从书本中获得的，使得小学生的阅读能力的提升受到了限制，知识面的获取也是有限的，这样更难以提高学生们的思维能力。小学生的年龄特点是贪玩，好动，对枯燥的课堂带有抵触情绪，因此传统课堂很难能让孩子们得到综合性的发展。问题概述以下几点。

1.阅读面窄

小学语文教学多数以书本为主，学生的阅读面受到了限制，没办法在课堂上得到补充，这样会影响阅读知识的积累，阻挡学生们阅读能力的提升，思维能力也受到局限。时间长了，孩子们便会产生抵触语文的情绪，对教学效果造成打击。

2.缺乏阅读兴趣

在小学生学习的过程中，大部分时间都是老师与家长看管下完成学习的。没从根本上思考去引导形成孩子们主动学习的概念，在老师与家长一味的督促下，孩子们学习的积极性也会降低，进而造成不好的后果。

3.教学模式单一

受传统课堂的影响，大部分小学语文讲课模式都是老师在讲台上讲，学生在下面听，老师的灌输式教学方法已经不能满足现代教育的发展，也没有真正地考虑孩子们阅读能力的提升，课堂上的互动环节也不多，没有积极地调动孩子们上课时的思维。

三、在小学语文阅读教学中培养学生思维能力的方法

为了能让学生阅读能力得到显著提升，同时锻炼思维能力，老师应该细心地设计规划好教学活动，让学生们积极地参与其中，让教学活动更有真实意义，从而让学生们受益，在丰富的实践活动中不断提升自己的阅读能力，在语文素养下锻炼出良好的思维能力[4]。

1.创建良好的阅读环境

为了能让学生更好地在阅读能力培养的基础上展开思维能力锻炼，老师最需要做的就是给学生们创建一个良好的阅读环境，让学生们能静下心来，认真地投入到阅读中去，只有沉浸其中才能有充足的精力去思考文章的内容，锻炼自己的思维模式。一个合格的阅读空间最基本的条件首先是需要有充足的光照，其次是整洁的环境，还有充足的书籍等等。此外，老师也应该创建更加优质的精神环境。精神环境指的是老师自身，老师自身应该有着高要求，积极主动地去阅读书籍，在校园生活中时刻提醒学生们养成阅读的好习惯。小学生是好学、好动的，他们有着很强的模仿欲，老师作为他们每天生活中经常见到的人正是最好的模仿对象。当老师总是在阅读时，学生们也会不由自主地参与到阅读中去，慢慢地就会喜欢上学习与阅读，只有养成爱阅读的习惯，才能为后期锻炼出思维能力做铺垫。当然，我们也要结合小学生的特点，因为他们的注意力没办法长时间的集中，我们可以在阅读教材上做一些更新，多采取一些新型的、结合动画图片的书籍，吸引孩子们的阅读兴趣，不断提稿孩子们的阅读水平，让语文素养得以综合性的提升。

2.为学生们创造阅读机会

小学语文教学课堂中，老师在培养学生阅读能力的基础上锻炼思维能力，首先需要给学生们提供充足的阅读机会。在实际应用过程中，老师可以结合教材内容，展开机会创造。例如：在日常的语文课堂中，老师可以将课本中关于天气或者动物的文章结合到四季变换的大自然中，或学校周边的小树林等场所进行阅读，给学生们创造一个特殊的阅读机会，让孩子们真实地感受阅读带来的快乐，在阅读中体会生活，将这种书中存在自然、自然融入书中的美好意境相融合，强化孩子们的阅读理解，让孩子们能更加容易理解书本中所说的是什么，从而更轻易地让孩子们动脑思考文章想要表达的内容和情感。同样，这个办法也能为孩子们创造一个美好、自由的阅读空间，让学生们一点一点地感受阅读的价值与乐趣，自发地感受生活的美好，继续锻炼自己，将阅读中学到的知识内容变为自身实力。最后，学生们在阅读的同时，也能积极思考，深刻理解中心思想，进而得到全方位的提升。

3.通过积累提高阅读能力

在小学语文课堂上，为了提高孩子们的思维能力，老师应该舍弃原有的应试教育思想，将重心放在孩子们对知识的积累程度上。老师要不断地引导、教育让学生们在阅读的过程中真正学到知识，并将所学知识做到深刻理解并能应用。不要关注学生阅读书籍的数量多少，而是需要关注学生们在阅读时真正学到了什么，从量变到质变，最终提高学生们的思维能力和创造力，老师也要时刻谨记，不是为了读而读，而是让孩子们拥有阅读的习惯，培养他们的阅读心智，将阅读的想象力和思考创新力作为培养核心。例如：在阅读教育时，老师不能只关注学生们的阅读数量，或领导下派任务似的，必须要求学生阅读多少本书，而是要结合学生所读的书籍内容，给学生们提供更多相似题材或者表达方式相同的书籍，让学生们在阅读过后产生对比，找到同一类型不同题材的差异在哪，这能帮助他们更快地理解书籍内容。比如，在学习完《海的女儿》这一课程后，老师可以找来其他的安徒生童话，像《园丁与主人》《坚定的锡兵》《豌豆上的公主》等等，让学生们自己想象一下这些童话故事有哪些相似的地方，作者想要抒发或者表达的是什么，以此锻炼学生们的思维能力，让他们的综合能力得到显著提高。

4.注意正确方法的使用

在促进学生阅读能力培养思维能力的时候，老师要注意正确方法的使用，主要为三点。其一，老师要时刻调整学生们的阅读坐姿。在阅读前，老师应该教给学生正确的坐姿，从细节方面开始，身体坐直，不能离桌面太近，也不可以躺着或趴着看书，要保持眼睛与书本的距离等等，要时刻保护眼睛。其二，老师应该教育学生合理地寻找书籍。很多孩子喜欢随便翻着看书，这样非常影响看书质量。老师应该引领学生首先确定好自己想看的方向或者主题，确定好后再开始选择书籍，翻看的时候应该一页一页地看，遇到图片注释的地方应该详细观看，了解图片与文字的相关含义。其三，老师应该培养学生们的阅读耐力。很多学生没法保持认真的态度去看完一整本书，可能1-2分钟就阅读完一页书，只对书中内容大概有一些了解，而根本没有学习或认识到书中所表达的真实含义。所以老师在阅读的过程中要起到监督作用，教导孩子们用心读书，深刻思考，阅读过后可以将文章中心思想概括出来，最终以回答问题设立奖励机制等方法，提升孩子们的思维能力，使其得到全面发展。

5.合理推荐书籍

优秀的书籍非常多，老师可以结合每个学生的个人喜好去给学生们推荐合适的书籍。例如，有的学生喜欢文学名著，老师就可以推荐《西游记》《水浒传》《三国演义》《三个火枪手》等等，有的学生喜欢科幻故事，老师就可以推荐《哈利波特系列》《丘比特人》等等，有喜欢推理悬疑类书籍的同学，老师可以推荐《福尔摩斯探案集》《达芬奇密码》等等。这样，不同学生的需求都能得到满足，从而让学生们更加主动地参与到阅读中，每本书籍都能锻炼孩子们不同的思维逻辑，从而使他们的思维能力多样化，阅读水平也得到提升。

6.分角色朗读，让学生在情境中理解内容

在小学语文课堂上，让学生们分角色去朗读课本中的文章，引导学生们站在文中人物的角度去思考问题，能帮助学生更容易理解作者想表达的中心思想。分角色朗读可以有四种不同的方式，其一，可以根据文章中的角色安排不同的学生进行朗读；其二，可以老师扮演其中的一个角色，其余角色由学生扮演；其三，可以将学生分成小组，每个小组扮演文中的一个角色；其四，是对应文中的男女角色，将男生和女生分开扮演。这样能更好地提升学生们的学习兴趣，让每个人都能充分地参与其中，不仅能锻炼学生们的阅读理解能力，还能锻炼他们的表达能力。举例说明，在《白雪公主与七个小矮人》这一文章中，首先老师可以将学生分成不同的小组，选出七个孩子朗读小矮人的话术，再选出一名学生扮演白雪公主。在阅读的过程中，老师要及时地纠正学生们在表达上出现的错误，锻炼思维能力，提升学生们的阅读水平，让学生们在快乐的课堂体验下得到提升。