核心素养下小学信息技术课堂教学策略

华 敏

（江苏省宜兴市陶都小学 江苏宜兴 214200）

怎样利用课堂教学来提高学生的信息技术水平，在提升自身信息素养的同时，让学生感受到信息技术的魅力，是当前小学信息技术课堂教学中教师需格外重视的话题。教师作为引导学生学习知识的重要角色，在学生的学习生涯起着至关重要的作用，因而，教师不仅要做好教学工作，还应充分发挥自身的辅助作用。在课堂教学过程中，设计多元化的学习活动，激发学生参与课堂活动的热情，引导学生学习，这样在教师在增强自身专业能力的同时，又能帮助学生提高学习能力。所以，小学教师应做好信息技术课堂的创新建设，推进信息技术学科的改革优化，进而帮助实现小学生的长远发展。

一、核心素养的定义概述

随着新课改进程的加快，也改变了当前的教学模式，原先传统陈旧的教学理念已不再适用于当前的教学工作，所以，为了做好小学信息技术课堂教学工作，应遵循核心素养理念，激发学生的自学能力，能够学会的知识就让学生自学，而若是学生不会的知识，再由教师引导，这样才能最大限度发挥出学生的潜能。因而，核心素养下小学信息技术课堂教学，更注重学生的自我体验，强调学生在课堂学习中的主体地位，通过探究自主的学习方式来鼓励学生，这也更有利于小学生实现全面发展[1]。

核心素养是基于教育课程改革的突破创新，其着重凸显了“立德树人”的育人价值，在实际的教过程中，更注重课程结构、内容、目标、质量标准评价和教学实施的整合。核心素养更重视对现代社会的适应性，作用是为了培养具备信息意识和创新思维的复合型人才，目的是要解决传统教育中只看中分数、重智轻德的情况，进而培养全面发展的人才。

二、核心素养下小学信息技术课堂教学现状

1.枯燥单一的教学方式

就核心素养下小学信息技术课堂教学的实际情况来看，部分教师仍旧采用原先枯燥单一的教学方式，教师在讲台上讲述理论知识，学生在座位上被动接受知识讯息，教师未能认清学生在课堂上的主导地位，只顾教学任务的完成进度，却并未重视考察学生的知识掌握情况。在这种填鸭式的教学方式，也就很难吸引到学生的兴趣。

此外，小学生正处于活动好动的阶段，对事物大都抱有好奇心，但是，不同的学生其性格也会有差异。像是家庭条件、学习基础和地区经济的发展情况等都会影响到到学生的信息技术应用水平，就拿城镇学生和乡村学生相比较，城镇学生由于从小接受到的知识信息较为丰富，接触到的新事物也比较多，因而在学习信息技术课程时，往往一点就通，甚至还可以举一反三；而对于乡镇学生来说，受到家庭条件和学习环境的限制，自然而然地，在信息技术学科的学习上基础较差，学起来也会有一定的难度[2]。

2.不合理的教师课时安排

社会发展进程的不断加快，也让为信息技术的发展提供了更多的技术，再加上目前人们对核心素养的重视，也让越来越多的学校开始关注信息技术课堂教学。要想在中小学阶段开展信息技术学科，相关学校就应根据自身的具体情况来申请相应的学科经费，这样才能更有利于信息技术课堂活动的开展。

但是，就目前小学信息技术课堂教学的实际情况来看，原先的应试教育观念仍旧影响着我国的教育事业，因而，在设置信息技术课时时，很多教师也没有意识到信息技术学科的重要性，也就没有对自身的教育观念进行创新，在课堂教学过程中，只注重理论知识的讲解，却忽视了学生的实践参与度，致使学生参与实践活动的时间有限。

这样导致的结果就是虽然学生学到了不少的信息技术知识，但由于缺乏实践经验，导致所学知识的运用程度不高，这样也会影响到学生学习信息技术学科的兴趣。此外，不合理的教师课时安排，信息技术教师资源的缺乏，以及教师对信息技术学科的不重视，这些因素的存在，都会影响中小学信息技术课程教学的顺利开展，这也不利于学生自身的发展[3]。

3.教学目标没有跟上时代发展

随着信息技术发展进程的不断加快，在各行各业都能看到信息技术的应用身影，在人们的日常生活中，利用信息技术，既能为生活带来便利，又能让人们的工作变得更加方便快捷，因而，越来越多的人开始认识到学习信息技术的必要性，并且愿意花时间在信息技术技巧和知识的学习上，进而更好地适应社会的发展需求。

但是，就当前小学信息技术课堂教学情况来看，大部分教师对小学生的要求依旧停留在掌握简单的计算机操作技巧上，通过考试来评判学生掌握信息技术的能力水平，却并未通过实践活动来考察小学生的动手能力，教学目标也没有跟上时代的发展潮流，这样导致的结果就是教学情况同实际的社会发展要求相悖。

在小学阶段开展信息技术课堂教学，不仅是为了让小学生掌握相应的信息技术理论知识，更多地是为了培养学生使用计算机的操作方法和技巧，引导学生建立信息化思维，在潜移默化中培养小学生处理信息的能力和计算机运用水平。但绝大多数的学校并未重视信息技术课程，只是把信息技术当作计算机课程，在实际的课堂教学当中，也没有采取针对性的教学策略，这样也会影响小学生对信息技术课程的学习兴趣。

4.学生的应用操作能力不强

随着信息技术的快速发展，也让信息的传播形式变得更加多样化，这也为学生学习课外知识提供了便利，学生可从多种渠道或平台来获取想要了解的讯息和资料，甚至在小学信息技术课堂上，教师还未讲解到相应知识点，学生就已实现掌握了基础的理论知识。因而，在实际的信息技术课堂上，这些学生往往会因提前掌握知识而忽略老师的讲解，在具体的上机操作过程中，甚至会有意地去改变信息技术教室中电脑的设置，在其他同学面前炫耀自己的能力。

(四)旅游线路少，竞争力弱。市中心区的启新1889文化创意产业园和开滦国家矿山公园等旅游景点，近年来主要接待了各级来唐参观的领导，居民和外地游客很少参观游览，叫好不叫座；由于旅游线路少、特色不突出、业态结构简单、再加之运营模式老套、缺乏竞争力，游客参与性不强，旅游收入也不乐观。

然而，这些实现掌握基础知识的学生，在具体的实践操作方面仍存在不足，只知道理论知识，却不知道操作的原理，为什么这样操作，并且学生随意更改电脑设置的话，还会对电脑的正常运行造成影响，进而影响到教师的课堂教学工作。此外，还有部分学生仗着自己学会了一点基础知识，在课堂上就不听老师的讲解，这也很容易错过信息技术课程的重点知识。

三、核心素养下小学信息技术课堂教学策略

1.合理设置教学情境，帮助学生树立信息意识

核心素养下，要想做好小学信息技术课堂教学，教师就应根据具体的教学活动，合理设置教学情境，来帮助学生树立信息意识[4]。所以，教师应重视对小学生的引导工作，鼓励小学生参与到信息技术课堂学习活动中，培养小学生的信息化意识，激发小学生对信息技术知识的兴趣，结合生活化的场景，为小学生制定生动有趣的情境，让小学生学会自主探索，调动他们的学习能动性，在课堂实践活动中不断学习，进而掌握到更多的信息技术知识。

譬如，小学信息技术教师在讲述“文字处理”知识时，可根据学生的学习情况，让学生借助图画工具来进行处理，帮助小学生掌握和学习文档修饰和布局的方法技巧。针对学的快的优秀学生，教师可适当予以语言鼓励；而对于那些学的较慢的学生，教师也应持有耐心，及时为学生答疑解惑，鼓励引导学生自主解决学习难题，这样既能让学生掌握处理问题的能力，又有利于培养学生的创新意识。

2.巧设游戏环节，提高课堂的趣味性

就当前小学阶段的教学模式来看，部分教师的教学方式仍旧沿用以往传统的形式，对于新事物的接收能力也不高，特别是在面对信息技术课程时，很多教师都处在茫然状态，既不知晓该如何开展课堂教学，又不会结合学科优势来激发小学生的好奇心。因而，教师可在信息技术课堂上借助游戏环节来引起学生的注意，处在小学阶段的学生，年纪较小，正处在对事物好奇的年龄段，对游戏的兴趣爱好胜过于学习，甚至有部分学生还会对学习产生抵触心理。所以，在实际的信息技术课堂教学中，教师可借助游戏的形式，来吸引学生的目光，让学生在娱乐氛围中学习，这样既能加深学生对知识的印象，又能取得较好的教学效果。

所以，小学信息技术教师在备课过程中，可以结合小学生的日常生活情况，了解学生的兴趣爱好，来设置教学方案，巧设游戏环节，提高课堂教学的趣味性。例如，在开展《计算机部件我爱护》的课堂教学时，教师首先应明确教学目标，帮助小学生认识计算机部件。因而，教师在上课前，可先告诉学生课堂上会有隐藏游戏环节，引起学生的好奇心，在课堂开始时，为学生讲述游戏规则，看哪位学生能够在最短的时间内认全电脑部件。待学生了解完规则后，教师就可开始进行知识的讲解，等到讲解结束后就可直接进入游戏环节，借助PPT课件，演示事先准备好的计算机知识图片，再由学生举手抢答，若学生答对了，教师应及时给予表扬；若学生答错，则给予相应的鼓励，再由其他同学抢答，只至答对。这种方式既能吸引学生的注意力和好胜心，又能让学生的课堂参与度有所提高。

3.利用信息技术特点，做好教学方式的改革创新

要想在核心素养下做好小学信息技术课堂教学，小学信息技术教师就应借助针对性的措施，依照学生的具体情况，更新自身的教学模式，并利用信息技术特点，做好教学方式的改革创新，既要培养小学生信息化素养，又要培养其核心素养，这样才更有利于提升小学生的信息化水平[5]。

所以，在小学信息技术课堂上，教师还应根据学生的学习反馈情况和具体的课堂教学效果，来对教学模式进行变革创新，不仅要注重信息技术理论知识的教学，还要合理应用新的教学模式，来调动小学生学习信息技术知识的能动性，培养学生的信息化思维，进而帮助学生养成优秀的信息技术知识学习习惯。

4.利用小组合作形式，提升学生的综合实力

在小学信息技术课堂上，教师还应加大对小学生的引导力度，这是由于学生在实际的学习过程中，家庭条件和学习氛围都会导致个体存在差异，小学生的兴趣点也会不同，因而，学生的学习能力也是参差不齐。所以，在实际的课堂教学过程中，小学信息技术教师可利用小学合作形式，提升学生的综合实力，并营造和谐互动的课堂氛围，这样既能拉近师生间的距离，又能加大学生间的友好互动。

除此之外，通过小组合作方式来开展教学，还有利于培养小学生的核心素养。如，在讲解WPS文字单元知内容时，教师不仅要让学生掌握基本的理论知识，还要注重学生的实践操作能力，让学生根据信息技术教程来进行创作，培养学生的团队合作意识，这也有利于学生自身的发展。

5.对课堂教学内容进行拓展，做好知识延伸

与此同时，小学信息技术教师还可根据学生学习情况的不同，合理布置课后布置。在布置课后作业时，教师可对课堂教学内容进行拓展，做好知识的延伸，这样既能了解学生的知识掌握能力，又能提高其运用知识的能力。例如，在讲完电子邮件收发知识后，教师可布置相应的作业，让学生利用电子邮件的群发方式把贺卡发给同学或是老师，通过实践方式来判断学生的知识掌握水平。

此外，在课余时间，教师也可鼓励学生多进行知识的交流互动，让学生对课堂上学习的知识进行复盘，这样不仅能提高小学生信息技术应用能力，还能强化学生的信息素养。帮助小学生找到适合自己的学习方法，既要锻炼学生的实践能力，又要培养其创新能力，进而帮助学生实现创新发展。

结语

简而言之，新时代的到来，也让越来越多的学校意识到信息技术教学的重要性，作为一门综合性很强的科目，开展信息技术课程，不仅能激发小学生的创新意识，还能让他们的实践能力得到锻炼。因而，在核心素养背景，教师要想做好小学信息技术课堂教学工作，就需不断提高自身的综合实力，做好信息技术教学内容的优化整合。针对当前小学信息技术教学课堂中存在的问题，制定行之有效的解决对策，既要设置合理可行的教学目标，又要对教学方式做好改进，适时降低信息技术理论知识的学习难度，加大对小学生的引导力度，激发小学生对信息技术课程的学习兴趣，这样不仅能提高课堂教学的效率，还能帮助小学生实现综合素质的全面发展。