小学语文单元主题阅读教学的优越性和教学策略

陈晓丹 邵光辉

（珲春市第六小学校 吉林珲春 133300）

在小学语文阅读教学中，教师要能够以多样化的教学方式培养学生的阅读素养，要引导学生自主学习和思考问题，在思考中去分析课文的主要中心思想，了解作者的基本写作手法和技巧，更要在阅读中抒发自己的内心情感，形成良好的阅读情感情操，从而使学生进一步学好语文知识，展现学生个人独特的文学艺术魅力和良好的人格修养。

一、什么是单元主题阅读教学

单元主题阅读教学其实就是将教科书中的某一个单元当作教学中的一个单位，语文老师要结合教学的主要内容，结合学生的学情和个性特征，以教科书为基础，将作者写文章的主要目的和教材编排的主要目的结合在一起，将其安排为一篇文章或者是两篇文章，以一个主题对学生们进行阅读教学。

单元主题阅读教学有很多优点，一是引领主题。主题阅读教学的过程中，有几个重要的要素：语文老师、小学生、教科书等，都要以一个主题而开展。但是主题阅读和一般的课外阅读是不一样的，拓展阅读只是增加学生们阅读的数量，如大量的阅读，然而主题阅读教学比较注重的是深化思想的内容。二就是大量阅读。主题阅读教学是以教科书中的每个单元为主，对教科书中的阅读资料进行归纳，同时对阅读材料进行拓展和延伸，增加和主题内容相关的阅读书籍和朗诵文本，大大地增加学生的阅读量。通过将教学方法进行改变，使学生们在语文课堂上可以阅读更多的文章和书籍，随之提高学生们的阅读能力，进而促使教学质量和效率也在很大程度上得到提升[1]。三就是整体施教，在单元主题的阅读教学过程中，要运用整体阅读，整体施教。

二、小学课内单元主题阅读教学的优越性

1.有利于把握中心思想，进行归纳总结

在小学语文单元主题阅读教学中，其核心在于能够通过课文阅读使学生牢固地把握好文章的中心思想，深刻地体会和理解文章的内涵意义，从而抒发出学生的内心情感，更加高效地学习基本的知识内容，包括文章写作的一些基本手法和技巧，句型结构的变换等，所以，教师要把握好语文单元主题阅读教学的应用方式，帮助学生提升课堂阅读的有效性。但是，在传统的语文课堂阅读教学中，教师教学形式比较单一化，学生通常按照教师的固定教学套路对课文进行阅读和学习，随后教师按部就班地为学生讲解文章的中心思想，这种教学方式未能达到很理想的教学效果。所以，教师要以学生为主体，加强学生自主阅读和学习的主动性，引导学生自己去阅读整个单元课文，在阅读期间，可以采用群文阅读、合作阅读等方式为学生营造一个良好的课堂阅读氛围，调动学生之间、师生之间互动的积极性，共同探讨整个单元文章所需要学习的重点内容，从而让学生自己学会整理和归纳知识点，培养学生良好的想象能力和推导能力，在归纳和总结中合理地掌控好课文的中心思想，有效提升课堂教学效率[2]。

2.有利于文章情感的挖掘，感染学生情绪

教师要加强学生阅读学习的主观能动性，除了能够合理把控好文章的基础知识内容之外，还要对作者所表达和抒发的情感进行深度挖掘，与作者达到共鸣，从而理解作者的情感。在传统的语文阅读课堂教学中，教师过于注重为学生单向传输知识内容，为学生讲解文章的中心思想，帮助学生去抓住作者的情感线，这种被动的学习方式很难激发出学生的积极情绪，使得学生无法有效理解作者的内心情感，也就无法掌控文章全局的主要思想脉络。语文单元主题阅读在教学规划上是比较浪费时间和精力的，但是也会突显出这种教学方式的优势和优点，学生在阅读文章的时候不会单单受到某一个知识点的思维限制，可以通过对不同文章的阅读掌握更多的知识内容，对这些知识进行有效串联，最后经过整理和归纳更加清晰地梳理清楚中心思想的主要结构。例如，在讲解人教版小学语文二年级上册第七单元时，其课文包括《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡》，教师根据这些单元课文的特点为学生讲述了一些课外小故事，充分地体现出了课内文章的中心思想，让学生在不同的文章中学习到了不同的精髓，而在这些知识点中又能够把一些相似的情感紧密地联系在一起，极大地调动了学生的情绪。

3.有利于阅读技巧的提升，激发学生潜能

在传统的语文阅读教学中，教师都是组织学生进行自由阅读，让学生在阅读中去熟悉文章的整体脉络，然而，在语文单元阅读教学中，学生往往会按照自己的兴趣和阅读爱好去选择自己喜欢的文章，在整个单元当中，文章的特点和性质基本上都很相似，学生在阅读课文的时候很难找到切入点，不知道自己的阅读目标和方向，教师可以采用主题式语文单元阅读教学法来有效帮助学生解决这些问题，使学生摆脱这些阅读的误区和盲点，让学生在阅读过程中更加清晰和明确自己所阅读的文章是什么类型，提升语文单元阅读教学的质量。语文单元主题阅读教学法是比较高效的阅读方法，教师要给予学生明确的阅读主题，利用信息技术帮助学生选择自己想要阅读的资料，要给予学生自由阅读的空间和时间，拓展学生的阅读范围，使学生接触到更多、更丰富的文章内容，在拓展阅读资源的时候，教师要根据教学单元的特质去选择相关的主题，根据主题去拓展对应的文章，让学生自由选择文章的种类，从而让学生在阅读学习时能够有一个明确的目标和方向。

三、小学课内单元主题阅读教学的教学策略

1.紧抓学生兴趣切入点，由点到面式的坐标式教学

在语文单元主题阅读教学中，教师要以学生的阅读兴趣为出发点，善于抓住学生兴趣的切入点，进行坐标式教学，同时也要能够激发和培养学生的阅读兴趣，让学生逐渐爱上阅读，避免学生在阅读中出现“偏科”的现象。比如，学生在阅读课文时，对于诗歌类、文言文类型的文章缺乏一定的兴趣，对散文、叙述文类的文章比较感兴趣，教师就要抓住学生阅读兴趣的切入点，在原有的兴趣基础上应用有效的教学手段进一步感染学生的情感，如果学生缺乏兴趣教师就要采用有效的教学手段培养学生良好的阅读兴趣和积极性。例如，在讲解小学语文三年级下册第三单元时，这个单元的阅读主题是诗歌类的文章，教师可以利用信息技术为学生创设一个生动形象的阅读情境模式，以视频、音频、图片等手段来渲染阅读气氛，让学生仿佛置身于实际的情景当中，去感受每首诗词的美妙之处和感人之处，并且，为学生拓展课外阅读资源时，也要为学生创设好相关的情境模式，在激发学生阅读兴趣的同时，也能够对诗词的内容有深度的理解和渗透，培养学生独特的审美能力和想象能力，增强学生阅读的体验感。

2.以生活体验为基础的引导式教学。

课文阅读不仅仅要注重文章内容的思想和情感，同时也要将这种情感的抒发迁移到生活实际当中，引导学生在生活中去发现美的事物，感受生活当中的美好和幸福感，从而形成正确的三观价值以及高尚的思想道德品质和人格素质。所以，在语文单元主题阅读教学课堂中，教师要能够挖掘文章内容的生活元素，在教学中以生活为基础引导学生将所学习的知识运用到生活当中，从生活的角度去理解课文的中心思想和情感意义[3]。例如，在讲解小学语文三年级下册第二单元时，这个单元所讲述的是一些小故事，比如《守株待兔》，这篇故事的寓意告诉我们不能存在不劳而获的侥幸心理，教师根据这篇课文的中心思想联系生活实际为学生阐述了一些人生道理，并为学生举了大量的实际案例，讲述了一些人不劳而获所产生的严重后果，又引入了一些正面的教学案例，讲述一些人努力拼搏、顽强奋斗，从而成就了自己的辉煌事业，点亮了自己的人生道路，以现实生活中的例子为榜样会使学生更加理解课内文章的思想涵义和精神价值。

3.以多种教学手段为引导的活动式教学

教师要能够以多样化的课堂教学手段为学生营造一个良好的课堂阅读环境和氛围，以活动式教学为基础，应用不同的活动方式来激发学生的学习兴趣和积极性，可以以表演活动、游戏活动、演讲比赛等形式调动学生学习的活跃性，教师需要合理安排和规划好教学环节的时间，根据单元课文的特点选择合理的活动内容，可巧用多媒体结合教学活动发挥出最好的教学效果，提升语文阅读教学的质量。

4.创设主题情境吸引学生注意力

创设情境是小学阅读教学课堂上一种比较常见的教学方式，运用创设情境可以让学生们更快地投入到主题阅读教学中去。在开展单元主题阅读教学的时候，要结合学生们的阅读习惯和兴趣爱好，为学生们创设主题情境，让学生们对要学习的主题进行了解，提高学生的专注力，从而让学生们更好地进行阅读和学习，促进单元主题阅读教学质量的提高。

比如，在教学四年级上册语文以爱国主义为主题的单元时，这一单元有《天安门广场》，对天安门的景色进行了介绍，《徐悲鸿励志学画》讲解了徐悲鸿的爱国故事。语文老师在进行主题单元阅读教学的过程中，要对单元的主题进行确立，老师要做好课前的准备工作，并在课前为学生们布置任务，制作任务的卡片，制定学习的目标，让学生们感受到文章中作者的想要表达的爱国情节，指出主要学习的难点和重点。同时为学生们布置课外阅读的任务，比如让学生们阅读《乡愁》《最后一课》等。上课之前，学生们对文本进行大量的阅读，有利于掌握文章的主旨和中心，从文章中得到启发，老师在课堂上让学生们结合问题进行探讨时，课堂探讨的氛围就会变得活跃起来，使学生们在探讨中对文章有更深入的了解，学生们的阅读能力自然也会得到提高。在学习完这一单元以后，老师可以利用创意作文等方式，激发学生的爱国情结，将爱国情感渗透到学生们的日常生活中去[4]。这样一来，阅读教学不仅能提高学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，还能对学生们进行爱国主义教育，促进学生的全面发展。

5.借助多媒体技术，激发学生阅读兴趣

随着信息技术的发展和进步，很多老师已经将多媒体运用到教学中，并取得了良好的教学效果。因此，在小学语文教学课堂上借助多媒体教学已经是大势所趋，对提高学生的学习兴趣和阅读水平具有很重要的作用。在语文单元主题阅读教学课堂上，老师在导入单元主题的过程中，要将与阅读主题有关的文字和图片，利用多媒体播放出来，直观地呈现在学生们的面前，拓展学生的视野，丰富学生的情感，将学生的阅读兴趣激发出来[5]。

比如，在开展“金秋时节”这一单元主题阅读教学活动过程中，为了丰富学生的情感体验，老师可以借助多媒体，为学生们播放秋天的景色，让学生们感受秋天的美丽，激发学生们对秋天的热爱之情。

6.拓展实践活动，强化学生主题阅读技巧

在语文单元主题阅读的教学课堂上，为了让学生们明确单元的主题，老师可以为学生们开展拓展实践的活动，突破课堂的限制，让学生们走出学校，走出课堂，开展多种多样的教育实践活动，强化学生主题阅读技巧。开展这样的活动，不仅能够加深对文章的理解和掌握，还能提高学生的阅读积极性，培养学生的实践能力，从而提高教学的质量和效率。

例如，老师在讲解完《记金华的双龙洞》这篇课文以后，为了增强学生们情感体验，可将“景物聚焦”作为主题，开展多种多样的课外实践活动，让学生们利用互联网去收集和岩洞相关的材料，接着老师可以为学生们播放有关于岩洞的视频和图片，给学生们以视觉的冲击，在学生们观看完视频后，让学生们去写一篇游记，将自己去过的旅游景点写下来，然后在课堂上分享给其他的同学们，这样的方法可以让学生们了解到更多的旅游景点，而且学生们将自己的想法和看法表述出来，能够提高学生的语言表达能力[6]。在语文单元主题阅读教学课堂上，开展实践活动是非常有必要的，可以将学生的阅读热情和积极性激发出来，提高学生的融入感，让学生们积极地融入到实践活动中去，从而学习到更多的知识，掌握主题阅读的技巧，提高学生的阅读水平，促进学生的发展。

结语

总之，在小学语文单元主题阅读教学中，要多以学生为出发点，根据单元课文的特质去拓展学生的阅读范围，结合有效的教学手段培养学生的阅读兴趣，在兴趣的基础上去明确自己的阅读目标和方向，以学生的综合性阅读素养为核心，充分挖掘文章当中的中心思想和情感元素，在合理的单元整合阅读教学中让学生深度地理解文章的主要思想内涵。