初中化学互动式教学的实践与探讨

陆向华

（江苏省南通市海南区海南中学 江苏南通 226100）

初中化学互动式教学有效地减轻了学生的学习压力，让学习工作可以更好地回归于学生本质需求，减轻学生对于化学学科学习的畏难心理，对于初中生成长意义非凡。而初中化学互动式教学工作中，教师必须转变传统的教学理念，认识到学生主体地位对于化学教学工作顺利开展所产生的重要影响，以更加灵活、科学、趣味性的互动式教学模式，调动学生的化学学习兴趣，让学生在化学实验、化学探索中找寻答案，实现学生化学核心素养的全面提升[1]。

一、尊重主体地位，丰富互动活动

一直以来，部分初中化学教师在开展日常教学活动时，为了保证课堂的纪律性以及严肃性，在整个教学过程中往往采用的是“教师主讲、学生听讲”的传统填鸭式教学模式，没有充分尊重学生的主体地位；即使进行了互动式教学，也以课本中互动式内容作为最主要的教学依据，没有考虑学生的实际喜好，导致学生没有养成良性的互动式习惯。而在新课改背景下，教师在化学互动式教学过程中，有效尊重学生的主体地位。

例如，在人教版九年级上册“走进化学实验室”一课的学习过程中，如果仅依靠教师进行讲解，学生很难参与到本节课的学习中，对本节课内容所包含知识内容也很难有具体化理解，即使“走近了化学实验室”，也没有真正地“走进”，更不用说开展自主的化学实验，学生的主体地位没有得到有效尊重，互动式教学模式也没有得到有效发展，不利于学生化学核心素养的有效培养。另外，在“走进化学实验室”一课的实际教学过程中，部分教师因为实验器材昂贵，且如果操作不规范极容易发生危险等原因，而没有开展有效的互动式教学活动，学生所学内容仅限于教师所传授的课本知识，很少进行课外拓展，学生长期处于这种环境之中，自然无法有效感受到互动式教学的快乐所在。为此，教师可以根据班级学生的实际情况，将学生分为若干个小组，并加强与学生之间的互动式交流，减轻学生对于化学实验课程学习的陌生感，并引导学生在科学、规范的前提下，以小组为单位进行本节课相关内容的交流式互动学习，一起开展有效的互动式活动，有效减轻学生在化学实验学习过程中的压力，帮助学生开展趣味互动式活动。另外，教师还可以引导学生在小组内开展“走进化学实验室”问题征集活动，让学生在小组内将自己实验学习过程中遇到的问题进行记录，并现在小组内部开展讨论工作，鼓励学生开展自主式学习。当遇到小组内不能解决的问题时，学生就可以一起向教师提问，增加生生间、师生间的互动，让学生在小组内学习过程中受到潜移默化的影响，最终养成互动式学习的良好习惯，并应用于未来的实际之中。学生在此过程中，不仅其主体地位得到了有效尊重，更加提升了学生互动式学习的兴趣意识。学生在小组内通过“竞争中合作、合作中竞争”的发展模式，激发了互动式学习的热情，让互动式教学真正地融入于日常教学工作中，提高学生对于互动式教学的接受能力，让学生在互动式教学下，实现化学核心素养的有效提升。

想要有效提高互动式教学水平，让学生在互动式教学模式下开展快乐的化学学科学习，教师必须对传统的教学思路进行革新，充分尊重学生主体地位，让学生真正地参与到互动式教学活动之中，感受互动式教学的乐趣所在，并将互动式教学过程中学到的知识内容运用于实际生活之中，提高学生知识储备，激发学生互动式学习兴趣。

二、教学内容结合，拓宽学生视野

初中生对于化学知识所积累的内容较少，很难完全依靠自己进行化学知识的学习与扩充，而大部分学生家长对于化学知识的辅导也存在着一定的难度，想要开展有效的化学教学工作，就需要教师发挥更大效用，通过在教学内容中融合互动式教学模式，来有效提高学生化学视野，更好地开展化学学习工作。

例如，在人教版九年级上册“二氧化碳制取的研究”一课的互动式教学时，部分教师在进行互动式引导过程中，所选择的互动式教学模式并没有考虑学生的实际知识储备能力，只是根据课程标准进行二氧化碳知识点的互动式教学，往往会产生的问题学生答不上，学生想知道的知识，并没有进行传授的现象发生，虽然在互动式教学过程中，也可以一定程度上激发学生的学习兴趣，但由于互动内容、教学内容与学生需要存在着较大的差距，并且不同学生接受能力之间可能存在着一定的不同，直接影响了互动式教学工作的最终效果。为此，教师首先可以在新课改背景下对本节课所要进行的互动式教学内容进行分解，引导学生对本节课内容进行课前预习工作，让学生初步掌握二氧化碳的相关内容，对二氧化碳的反应原理、制取二氧化碳的装置以及实验室制取气体的思路与方法进行前期了解，让教师在课堂上与学生进行互动式教学时，让学生有更加强烈的参与感。其次，教师可以引导学生互动式地阅读《化学的奥秘》《生活中奇妙的化学》等书籍，并在班级内建立互动读书交流角，帮助学生不断扩展自身化学视野，并每周抽出固定时间对学生看书过程中存在的问题进行解答，增强师生间的互动交流能力。，教师在此过程中也可以更好地了解学生的化学学习情况，针对学生存在的薄弱环节设置有针对性的互动式教学内容，让学生在更加专业化、科学化的环境中开展化学学科的深入学习，提高学生对于互动式教学内容的理解能力，助力学生养成自主学习的良好习惯。

在日常化学教学工作中，融入互动化教学内容，是提高学生化学核心素养的重要手段。想要互动式教学得到更好发展，实现学生视野的有效拓展，就需要教师在互动式教学过程中，将教学内容与互动式教学相结合，提高学生互动式学习兴趣的同时，让学生可以对互动式内容进行更好内化，让互动式教学发挥出更大的效用，可以更好地应用于日常化学之中，提高学生的自信心，让学生自觉自愿地与教师进行互动式交流，将互动式学习作为每天必修功课，引导学生对于化学知识内容进行有效积累。

三、建立互动情景，降低学习难度

当前，我国大部分初中在开展化学教学时，普遍存在互动性较差的问题，无法很好地激发学生课堂参与兴趣，在开展互动式教学过程中，常常会出现“不知道怎么互动，不知道互动一些什么内容”的情况，学生无法准确地感受到教师想要互动的内容，对于互动化教学也存在着不理解的情况，影响了互动化教学的顺利开展。这时就需要建立更加生活化的互动式教学情景，来对学生化学学习提供专业帮助。

例如，在开展人教版九年级上册“水的净化”一课的学习时，不仅要了解天然水成分，如不溶性杂质、颜色及异味物、细菌、可溶性杂质、水等内容，还需要对水的净化有清晰的了解与掌握，这对初中生来说，学习时存在一定的难度，尤其在实验时如何准确地进行“一贴、二低、三靠”也是学生在本节课学习过程中面临的难点问题。许多教师在本节课讲解过程中，虽然也采用了互动式教学手段，但由于学生对此类净化问题接触较少极容易产生“不接地气”的情况，进而影响了互动式教学工作的顺利开展。学生只是单纯地进行书本内容学习，没有创建互动式学习情景，使得化学学习难度没有得到有效消减。为此，教师可以根据学生的实际化学学习情况，建立起更加生活化的互动式教学情景，通过互动式教学，让学生对水的净化工作有更加感性的认知。教师可以带领学生们到自来水厂进行参观学习，让学生对水的净化工作有更加具像化的理解。学生在参观学习的过程中也可以与教师、同学进行互动式交流，让学生在生活化的互动式情景中实现化学水平的有效提升，更加明确本节课内容的应用范围。在潜移默化的互动式教学影响下，学生可以更好地进行交流、沟通，为未来其他学科学习打下坚实基础，为互动式学习能力发展助力。另外，学生还可以在这种生活化的互动式教学环境中，积累相关化学知识，对生活中的化学问题进行思考，并找出相应的原理以及解决方案，实现学生化学核心素养的全面提升。

教师在开展化学互动式教学活动时，应引导学生建立生活化互动式教学情景，让学生互动式内容更“接地气”，明确学生的实际需求，让学生在轻松的氛围中开展互动式，并将互动式所接收到的知识内容，更为准确、熟练地运用于日常互动式中，在增加对文章感知能力的同时，获取更加有效的互动式技巧，为学生互动式能力的提升提供助力。

四、加强学生关注，增加互动趣味

由于初中生接触化学知识较少等原因，在日常化学教学过程中，极容易出现注意力不集中，无法长时间保持专注度等情况，严重影响了化学学习的质量。部分教师虽然进行了互动式教学，但教学内容较为枯燥，让学生一直处于一种被动的状态之下，自然无法感受到互动式学习的快乐所在，没有对互动式学习起到足够的关注度。有效提高互动式教学趣味，调动起学生互动兴趣，是化学教学工作者的重难点问题。

例如，在人教版九年级下册“酸和碱之间会发生什么反应”一课的互动式教学过程中，教师需要更好地调动起学生的互动式学习兴趣，开展多层次、多角度的“理论+实验”相结合的教学活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间；在确保学生安全的前提下，鼓励学生开展相关的实验操作，并给予学生一定的时间与空间，让学生可以自己去探寻“酸和碱之间会发生什么反应？”这一问题的答案，学生在学习过程中也可以与同学、老师进行有效的交流与分享，提高互动式教学的趣味性，使课堂充满生命活力。当然，在互动式教学过程中，如果仅仅是老师想要互动，但学生没有给到应有的反馈，这样的初中化学互动式教学则存在着一定的缺陷，需要进行改革。为此，教师首先可以在课前与学生进行有效的沟通与交流，对“酸和碱之间会发生什么反应？”等问题进行一定的猜想，鼓励学生畅所欲言，最好可以借助互联网、书籍等进行相关内容查询，提高学生对本节课学习内容的兴趣度，让学生对本节课教学内容有一个前期的讨论；其次，教师在课堂教学活动以及实验课教学时，可以在规范化讲解后，鼓励学生进行自主性操作，教师在一旁对学生每一步化学实验操作进行观察，找到学生在化学学习中存在的各种问题，并开展针对性的讲解，让学生在实验的过程中可以最大限度地记牢相关知识内容。最后，教师还可以在互动式教学结束后，将学生在课堂上存在的共性问题进行整理，并进行统一讲解，充分降低学生对于化学学科学习的抵触情绪，让化学学习可以更加轻松。通过师生间不断的互动式学习，学生在这期间也不断地提升互动式学习兴趣，并认识到互动式学习并不是浪费时间，而是在进行自我革新以及知识积累的过程中，真正地提升学生对于互动式教学的关注程度。

教师应该在保证课堂教学效果的同时，给予学生一定的空间与时间，让学生之间可以自由地对自己化学知识内容进行互动式探讨与交流，形成良性的互动式交流氛围，提升学生对互动式学习的关注度，更好地提升学生学习兴趣，增强学生专注能力，减少“溜号”等情况的发生，为学生高质量互动学习能力的提升奠定基础。

五、提升互动能力，开展专业教学

初中化学教学中，开展有效的互动式教学工作，离不开教师的指导与帮助。初中化学教师的专业水平以及相关互动式教学模式的理解、重视程度，对于初中化学发展具有重要意义。想要提高教师的互动式教学能力，为学生带来更加专业、科学的教学服务，就必须对教师开展针对性的培养工作，从思想上以及能力上全面提高教师的教学水准。

例如，学校可以开展定期培训活动，让教师真正地认识到互动式教学对于初中化学培养所具有的重要性，对传统的教学内容、教学模式以及教学手段进行革新，充分提高初中化学教师互动式教学的专业水平，让互动式教学理念深入化学教学之中，通过互动式教学拉近师生间的距离，搭建良性沟通桥梁，充分激发学生互动式学习兴趣，更好地感知化学学科学习的乐趣所在，最终实现学生化学核心素养的有效提高，为学生未来更深层次的化学学习奠定坚实基础。为此，学校教研团队可以邀请区域内优秀化学教师进行分享教学，对化学课程中可以进行互动的内容进行整理与提炼，掌握更加生动、活泼的互动素材，以更加探索的态度面对化学互动式教学活动，以期为学生提供更加专业的化学教学工作。

初中化学互动式教学中，应加强教师的专业水平能力以及互动式融入能力培育，提高初中化学教师互动式教学水平，转变以往的教学思路，让互动式教学真正地融入于化学日常教学活动之中，提高教师对于互动式教学的重视程度，创新教学方法，实现学生化学综合能力的全面提升，从根本上让学生爱上互动式教学，在快乐的环境中开展化学学习。

结语

互动式教学作为一种新型教学模式，在初中化学课程学习中，不仅可以拓宽学生视野，同时对于降低学生化学学习难度，提高学生课堂参与效果也发挥了重要作用，符合当前时代发展以及学生培养的具体需要。学生在此期间可以逐渐养成互动式学习的良好习惯，通过日积月累的努力，深刻地影响学生未来更深层次的化学学习，最终实现学生化学核心素养的全面发展。