试论小学生数据分析能力的培养现状以及优化策略

顾友军

（泰兴师范附属小学 江苏泰兴 225400）

一、数据分析能力概述

简单来说，数据是信息的有效载体，数据的类型较为多样，其中语言、图像、信号等能够变化、发展的信息都可以构成数据。从这里我们可以看出，数据并非传统意义上的数字信息，它包含了诸多内容，我们通过对数据展开处理，能够得出非常多的信息内容。数据分析则是一种对原始数据展开收集、整理、分析的活动，通过数据分析，能够帮助人们更为深入地了解事物内在的特征与规律[1]。在小学数学中，数据分析能力一般是指为适应小学生终身学习需要的一种关键能力，主要包括认识数据，利用所学数学知识、手段对现有数据展开整理、描述、分析、研究的一种素养。教师通过培养小学生的数据分析能力，能够帮助他们更为高效地解决各类数学问题，对提升教学质量有重要作用。

二、小学生数据分析能力的培养价值分析

1.促进数学学科素养形成

在小学数学教学工作中，培养小学生的数学核心素养极为重要，这也是提升小学教育综合水平，促进我国教育事业进一步发展的重要措施。在新的时代背景下，我们应重视对小学生数据分析能力的培养与发展，这对提升数学教学质量有极为重要的促进作用，很多学者也对此展开了非常深入的研究。教师通过在小学数学教学中培养小学生的数据分析能力，能够帮助其进一步完善自身数学学科素养，助力其更好地应对后续数学知识学习中的各类挑战，对小学生长远发展有重要价值[2]。同时，在培养小学生数据分析能力的过程中，能够逐渐深化小学生对所学数学知识的理解能力，完善其数学知识体系，强化他们的认知能力、思维水平，对提升小学教学综合水平影响深远。

2.激发深度学习意识产生

在小学数学教学中，深度学习意识的产生对提升教学质量意义重大。一般来说，深度学习是指在小学生的学习过程中，对其“四个学会”能力的培养与发展，即让小学生学会知识构建、学会解决问题、学会高阶思维、学会身份构建。具体来说，教师通过发展小学生的数据分析能力，能够帮助他们更好地学习数学知识，助力其更为高效地将所学知识应用到实际问题解决中，助力其创新意识和能力得到进一步发展。在此过程中，我们要帮助小学生掌握搜集数据的方法，让他们能够在面对不同问题时，找到与之对应的解决方案，从而提升其解决实际数学问题的效率，这对提升育人质量意义重大。另外，在培养小学生数据分析能力时，我们应重视对小学生实践能力的培养，让他们的各项数学素养得到进一步提升，为数据分析的可靠性、准确性提升打下坚实基础[3]。最后，我们应重视引导小学生对数据分析的价值产生新的感悟和认知，帮助其更为深入明白数据分析对解决实际数学问题的意义，使其能够逐渐打造一个更为完善的数学知识体系，从而引发小学生深度学习的意识。

三、小学生数据分析能力的培养现状分析

1.重视程度不足

现阶段，很多教师在开展小学数学教学时，未能对小学生数据分析能力的培养工作提起充分重视，这就在很大程度上阻碍了后续数据分析能力培养的效率和质量。在谈到数据分析能力时，很多教师会在第一时间内将其理解为一种意识，即培养小学生数据分析能力就是帮助其形成分析数据的意识。实际上，这种理解是非常片面的。在此观念的影响下，很少有教师能对“数据收集”“数据描述”“数据记录”等工作提起重视，这就很容易导致小学生在开展数据分析工作时，分析深度不够，影响其数据分析能力的进一步发展。

2.教学目标不明确

若想提升小学生数据分析能力的培养效果，我们应积极引入更为优质的教学活动，并树立一个明确的目标作为指引，这样方可大幅提升数学教学的实际效果，帮助小学生的数据分析综合水平提升到一个新的高度。但是，当前，很多教师在开展工作时，未能树立一个较为明确的数据分析能力培养目标，在教学中多是以数学理论知识、各类习题为主要教学内容。这样很容易导致教学工作浮于表面，不利于小学生将所学知识与数据分析工作结合起来。另外，从学情认知层面上分析，教师的工作也存在一定不到位的情况。当前，很少有教师能在展开小学生数据分析能力培养工作前，对小学生的数学知识储备、认知能力、兴趣倾向等因素展开分析。这样会在很大程度上影响小学生数据分析工作的效率，不利于他们的能力提升。

3.对教学评价不重视

若想提升小学生数据分析能力的培养效果，我们在开展教学工作时，应对教学评价工作提起充分重视，这样方可帮助小学生逐渐形成一个较为主动的数据分析观念，对于提升育人质量意义重大。但是，在小学数学教学中，很少有教师能开展较为合理的教学评价，小学生也难以结合教学评价展开反思，从而进一步优化自身学习流程，这会大幅降低小学生数学知识体系的拓展水平[4]。此外，部分教师虽能开展教学评价，但实际的评价体系内容不够完善，缺乏对小学生数据分析能力评价的相关元素。这样会导致小学生难以认识到数据分析能力对日后自身发展的价值，影响数学教学效果。

四、小学生数据分析能力的优化策略

1.带领小学生体会数据中的信息

在日常生活中，很多现象都蕴含着非常深刻的道理，它不需要我们搜集过多资料便可较为轻松掌握。但是，也有一些知识具有较强的逻辑性、抽象性，我们在面对这类知识时，很难一眼看出其中蕴含的信息。为此，我们应对其展开深入分析，以此方可实现对自身思维、能力的拓展。小学数学知识存在较强的逻辑性，很多数学原理都需要对各类数据展开分析方可发现。在开展数据分析前，小学生需要利用调查问卷、投票、实地考察、阅读资料等方式，获取一定的信息。在完成数据的搜集后，小学生若想展开数据分析工作，必须要将这些繁杂的数据展开整理、归类。这样方可更为高效地探寻到其中的有用信息，从而为后续数据分析工作的开展打下坚实基础。

例如，部分企业在制定一些政策之前，首先需要对企业员工的意向展开调查工作，而后结合相应的调查数据展开分析整理，找到其中的重要信息，从而为后续政策的制定提供决策依据。再如，我们平时在网络、电视等渠道看到天气预报信息，便是国家气象部门对于每天的气象数据展开记录，而后结合这些数据的内在规律，对于未来天气变化的合理预测，天气预报也是人们工作、出行、生活的重要信息内容。因此，在数学教学中，我们可以尝试为小学生创设不同的生活数据情境，带领他们更为主动、深入地探究数据中蕴含的信息，以此增强他们对数学分析能力培养的重视程度。

2.选择恰当的数据分析方法

小学生若想提升自身的数据分析能力，必须要掌握一定的数据分析方法，这样方可更为高效地展开数据信息探究。在实践中，不同的数据类型所采用的探究分析方式也略有不同，我们必须要保证数据分析方式与数据信息本身的契合，这样方可提升数据分析的效率和质量。

例如，为提升小学生的数据分析能力，我们可以让他们统计班级内的男、女学生数量。在统计结束后，部分小学生将统计数据以条形统计图的方式呈现了出来，一些小学生则是通过扇形统计图的方式进行体现。这两种统计方式都能准确地表达本班男、女学生的数量，但是若想知道本班男、女学生的比例，采用扇形统计图更为合适。

在数据分析过程中，还有一种比较常见的分析方法，那便是归纳推理法。这一方法的主要特征在于，我们可以根据数据的现有规律对结论展开推断。比如，一只小猫每天都会到某一固定地点去捉老鼠。通过观察，我们发现它连续13天都是如此，那我们可以利用归纳推理的方式分析出，在第14天的时候，这只小猫也会在这个地方捉老鼠。但实际上，到第14天时，这只小猫可能并不会出现。从这里我们可以看出，结合数据展开推理归纳时，除了要从整体上发现规律，还应意识到特殊情况的存在。

3.带领小学生体验数据分析的随机性

在培养小学生的数据分析能力时，我们要积极带领小学生体验数据分析的随机性特点。这样方可使其对数据分析展开更深刻认识。一方面，我们应让小学生认识到，针对同一事物展开数据搜集时，收集到的数据可能存在差异[5]；另一方面，还要让小学生明白，即使收集到的数据存在差异，但是只要搜集的数据量足够大，我们仍可以从中发现数据的普遍规律。

例如，小明想要开一间超市，首先他需要选择一个合适的地址，为此，他需要找一个客流大的位置。经过考察，小明选择了一个十字路口，为更为深入地了解这个位置的客流量，小明开始利用调查统计的方式了解这一路口的数据。他每天都会在同一时间段在十字路口记录过往人数，三天后，小明发现每天的客流量并不相同。于是，小明又统计了一个月，而后通过数据分析可以发现，这一个十字路口每天的客流量稳定在某个数值附近。结合这一案例，小学生将十分深入地了解数据分析具有随机性的特点，这对其后续展开数据分析工作有重要指导作用。

4.树立基于数据分析能力培养的教学目标

（1）树立课标意识，深化内涵和理论认识

若想提升小学生数据分析能力培养效果，我们应对数学教学流程展开进一步优化，并设立一个较为明确的培养目标，这样方可为后续教学工作的开展提供指导作用。在实践中，我们可以针对小学数学课标展开研究，以此方可更好地找到小学数学学科的特点。这样教师可开展更具针对性的数学教学工作，培养小学生数据分析能力。例如，在开展小学数学教学工作时，我们可以用数据分析观念作为引导，将发展小学生的数据分析能力作为教学工作的基本落脚点，通过深入研究小学生数学课程标准，明确数据分析观念的内涵，拓展与之相关的理论知识储备，为后续教学工作的优化打下坚实基础。

一方面，我们要重视对小学数学课程标准中关于培养小学生数据分析能力的部分展开深入研究，以此帮助小学生进一步明确数据分析能力对自身发展的价值与内涵，帮助其更好地了解数据分析能力的构成要素及基本框架，助力小学生逐渐形成较强的数据分析能力。另一方面，我们除了可以通过对小学数学课标展开分析，还可利用互联网、图书馆等途径，引入更多和数据分析能力培养有关的资料，以此进一步深化小学生的数据分析知识储备，帮助他们对数据分析工作产生更为深入的认知，为他们后续数据分析活动的开展、数据分析能力的提升打下坚实基础[6]。另外，我们要紧跟时代发展脚步，不断提升自身培养小学生数据分析能力的观念和意识，借助参与专家讲座、校内外培训等方式，积极更新自身数学教学理念，保证数据分析能力培养理论的先进性，掌握更多与之相关的知识内容，以此更好地为后续数学教学实践提供有力指导。

（2）强化目标意识，将能力培养贯穿教学

在开展小学数学教学时，培养小学生的数据分析能力，对于他们后续发展有重要促进作用。为此，我们在开展小学数学教学设计时，要对教学内容展开深入分析，探寻其中数据分析的元素，并不断增强自身的目标意识，将数据分析能力培养贯穿于整个小学数学教学过程中，提升育人效果。在实践中，我们应首先认清数据教材内容和数据分析能力培养在内涵上的联系，在后续展开教学设计时，更好地将其中蕴含的数据分析元素激发出来，从而让小学生更好地体验、了解小学数学数据分析的内涵。另外，在开展数学教学设计工作时，我们要将数据分析能力培养放在重要位置，它并不是一个简单的口号，而应将其融入每一节数学课中。在开展数学教学设计工作时，我们应该保证每节课的数学教学内容和数据能力培养目标相匹配，在发展小学生能力的同时，帮助其进一步完善自身的数学知识体系，助力其获得更为全面的发展。最后，在教学评价阶段，我们要进一步优化评价模式、完善评价内容，保证评价工作的完整性、针对性、层次性，进一步提升教师对培养小学生数据分析能力的重视程度，提升育人效果。

5.设计符合学生实际的课内外活动

（1）创设符合实际的真实活动情境

实际上，数学知识和现实生活有非常深入的联系。因此，我们在开展小学生数据分析能力培养工作时，要重视对小学生的实际生活展开分析，设计更为合理的教学工作，让他们能从课堂中学习更多知识，这对其数据分析能力发展有重要作用。在实践教学中，我们要重视对真实生活情境的创设，有效转变小学生对数学知识太过抽象的刻板偏见，从而使其更深入地感受到数学知识与现实生活的紧密联系，更为主动、积极地参与到知识探究中，为其综合能力发展打下坚实基础[7]。因此，在培养小学生数据分析能力时，我们应尽可能保证教学设计的内容、形式与生活联系密切，通过创设一些符合实际情况的活动情境，提升育人效果，从而助力小学生的数据分析能力得到进一步提升。

（2）赋予学生亲历数据分析的机会

在小学数学教学中，若想提升小学生的数据分析能力，我们应尽可能让他们参与到数据分析的每个阶段中，这样方可促使其数据分析能力得到更完善发展。例如，在开展“统计与概率”这部分知识的教学时，我们可结合生活提出一个问题“我们班有多少人生日在7月？”。而后，小学生需要结合问题展开数据搜集、整理，并结合所学知识完成数据统计与分析。学生通过日常生活和数学问题融合，能够大幅提升参与到数学知识学习的主动性，在实际行动中完成对知识的探索，这对其数据分析能力发展有重要的促进作用。

（3）借助教学媒体增强活动丰富性

在培养小学生数据分析能力时，我们应重视对互联网技术的引入，这样可以进一步完善教学流程与授课内容，让小学生接触到更为丰富的知识内容与教学形式，为其创设一个趣味性更强、生动性更高、教育性更浓的课堂氛围，引发他们对数学知识的探究兴趣，提升其数据分析能力。现阶段，我国的信息技术综合水平不断提升，很多教师都开始尝试将多媒体技术引入小学数学课堂，并获得了不错的教学效果。为此，我们在开展小学生数据分析能力培养工作时，可以尝试将微课、媒体视频等辅助形式引入教学过程中，以此助力其数据分析综合水平得到进一步提升。比如，在开展“折线统计图”这部分知识的讲解时，由于其中含有大量数据，若是单纯使用言语教学，很难直观地让小学生理解所学知识。为此，我们可以借力信息技术手段，通过图片、视频等方式帮助小学生完成对数据的整理与分析，从而提升他们的数据分析效率，为其数据分析能力的养成打下坚实基础。

6.注重数学设计的完整性和整体性

（1）预判数据分析能力可到达的水平

若想提升小学生数据分析能力培养效果，我们应对数学设计工作提起重视，保证教学过程的完善与高效，通过合理设计教学过程，能够保证每个教学环节都实现一定的教学效果，这对提升育人质量极为重要。在实际教学中，我们应保证教学设计与小学数据分析能力发展需求的匹配，让小学生在完成本课知识学习后，能够促使自身数据分析能力得到进一步成长。另外，在教学工作结束后，我们可以将实际教学效果与预期目标展开比对，以此找到教学设计工作的不足，为后续教学优化指明方向。

（2）设计有效的课堂及课后习题

若想提升小学生数据分析能力培养效果，我们要不断提升小学数学课堂教学的有效性，为其提供更多高质量的课后习题，以此促使小学生综合能力的进一步发展。在选择课后习题内容时，我们应结合小学生知识储备、数据分析能力、学习主动性等因素，保证小学生数据分析能力得到进一步提升。另外，为保证课后习题效果，我们还可从如下三个层面展开分析。

其一，设计的教学内容以及课后习题应与生活契合。在开展育人工作时，我们应重视对生活元素的引入，提升小学数学教学过程的趣味性、生动性，更好地吸引小学生的注意力，从而提升数据分析能力培养效果。此外，小学数学的部分知识有很强的生活性特点，若是将一些生活数据引入课堂，对增强小学生的思维能力、实践能力也有极大助力作用。

其二，习题选择应保持一定层次性。在设计数学习题时，我们应针对不同小学生的实际需求，展开分层的习题设计，更好地满足学生知识探究的期待，从而为其数据分析能力的形成打下坚实基础。

其三，习题选择应与数据分析能力的要素相匹配。通过习题与数据分析能力要素匹配起来，可以让小学生在解决数学问题的过程中，进一步发展自身数据分析能力，这对提升教学效果意义重大。

结语

综上所述，若想提升小学生数据分析能力培养效果，我们可以从带领小学生体会数据中的信息，选择恰当的数据分析方法，带领小学生体验数据分析的随机性，树立基于数据分析能力培养的教学目标，设计符合学生实际的课内外活动，注重数学设计的完整性和整体性等层面入手分析，以此在无形中促使小学生数据分析能力提升到一个新的高度。