混合式教学在执业兽医资格考试培训中的应用与实践

2022-11-27尹泽东冉伟陈颖陈茜王唯薇任亚玲吴小慧朱瑜金鑫

云南畜牧兽医 2022年2期

尹泽东，冉伟，陈颖，陈茜，王唯薇，任亚玲，吴小慧，朱瑜，金鑫

(贵州农业职业学院，贵州贵阳 551400)

2019年，国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案的通知》(国发〔2019〕4号)中提到职业技能证书是1+X证书制度设计的重要内容，也为高职院校的发展指明了方向。

执业兽医资格考试在2010年被正式纳入全国执业资格考试，对动物诊疗行业的规范、兽医教学体制的改革以及与国际兽医事业的接轨带来了重要的现实意义[1-3]。执业兽医资格证书作为一种执业准入证书，是高校毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，是对学习成果的认定，是岗位能力的体现，能客观反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合职业能力，全面涵盖专业知识、职业素养和技能操作，职业技能证书的获得凸显职业教育的高质量发展，提高学生行业认可度，提升现代兽医人员助力乡村振兴的职业技能。

动物医学及相关专业学生要从事兽医职业，必须获取执业兽医资格证。执业兽医资格考试涉及的科目较多(15门)，而高职生在校学习专业知识时间短、理解掌握知识难度大，正常的教学很难满足学生通过考试并获取资格证的学习需求，考取该证的高职生约占19.66%，高职学生拥有执业兽医资格证的比例较低。因此，在高职院校内，利用学生课余时间进行额外的执业兽医资格考试培训迫在眉睫。

随着网络强国的战略目标不断推进，将现代信息技术引入教育行业已经成为历史发展的必然。线上线下混合式教学模式已经成为当今创新教育的热门，它将课堂教学与数字化资源整合为一体，在提升学生上课积极性方面有显著作用[4]。经调研，动物医学专业很多课程都有混合式教学改革的案例，封海波等报道了《兽医临床诊断学》课程教学改革实践[5]；周远星等报道了《兽医药理学》课程教学改革与实践，强调了创新教学方式，主要是利用网络资源和PPT课件进行教学[6]，其互动效果并不理想；刘芳萍等报道了以实践为导向的《兽医药理学》课程教学改革新策略，强调加大实验力度[7]。以上教学改革从某种程度上提升了学生的积极性，但是没有很好地将动物医学专业课程的教学与获取执业兽医资格证相衔接，动物医学专业的高职学生仍然面临考取资格证难的问题。为了增加学生的就业资质，提升学生的就业竞争力，有必要利用学生的业余时间，以混合式教学开展执业兽医资格考试的选修课教学培训。

本研究主要探讨线上线下混合式教学模式在执业兽医资格考试教学培训中的效果，现报告如下。

1 研究方法

1.1 文献研究法

本研究通过书籍、期刊、报纸、网络等媒介对近年来国内外的执业兽医考试与混合式教学培训相关资料进行收集整理。

1.2 比较研究法

对参加培训的同学与未参加培训的同学执业兽医资格考试的通过率进行比较分析，得出培训的重要性和必要性。

1.3 问卷调查研究法

通过教学平台适时发布问卷进行学生的满意度调查和收集改进意见。

1.4 探讨交流

与线上优秀培训团队交流分享，学习优秀成功经验。

2 教学方法

2.1 准备工作

在开课前，首先根据考试大纲查阅大量关于执业兽医资格考试的文献资料和视频资料，其中包括执业兽医考试历年真题、执业兽医考试应试指南、15门考试课程的教科书以及市面上部分培训机构授课视频等，并按章节对教学内容进行碎片化处理，建立每门课程的习题库，精心撰写教学教案、制作教学课件和录制教学视频。

2.2 教学过程

课前，每门课程的任课教师将教学任务、教案、课件和教学视频有序上传到云班课平台上，并在课前督促学生完成相应章节的课前预习；课中，以PPT的形式投屏课件与传统的板书形式相结合进行授课讲解；课后，上传相应章节模拟练习题、历年真题于云班课活动中，不限定时间，每位学生可以重复做三遍(第一遍，学生凭借自己所学直接完成测试；第二遍，逐渐查阅资料，理解每一个习题；第三遍，复习巩固，提升自信心)。任课教师在APP后台监督学生完成情况，并实时提醒未完成练习题的学生，然后针对准确率低的习题进行重点讲解。通过三遍做题法，使学生熟练掌握相应知识点。若学生仍有不理解的知识点，可在教学平台中观看教学视频，或请教相应科目教师。

将每门课程的重要知识点、重点习题、考试真题打包，建成动物医学专业核心课程执业兽医培训资源库，编写出一本适合高职生复习备考执业兽医资格考试的教辅资料，并将教辅资料在考前三个月发放给学生，让学生进行线下复习和强化训练。

2.3 考核方法

现代高职学生的期末考试成绩在本学年课程考核中占比较高，一般达到60%左右。这样就存在一部分学生在平时课程学习中不认真，仅仅依靠在考试前突击背诵几天，虽然应付了本课程的期末考试，但这种短时期的记忆很容易忘掉，从而造成学生的基础不牢。而在执业兽医资格考试过程中需要考核15门科目，单纯靠短期记忆是不切合实际的。因此，在这个教学改革过程中，学生成绩主要在平时教学过程中进行综合评判，其中包括上课考勤情况、参与在线讨论情况、上传资源学习进度、课后习题测验以及在线期末考试成绩。这样的考核方式防止了学生“临阵磨枪”的学习形式，且更能反映学生真实的学习情况。

2.4 教学效果评估

2.4.1云班课经验值

在云班课平台上，学生的学习行为效果主要通过经验值的累积来反映。经验值可以通过查阅并观看教师在云班课中发布的资源，参与头脑风暴、投票/问卷、测试、讨论答疑活动，以及小组任务和完成作业来获得。经验值的获取和学生的成绩挂钩，经验值积累得越高，说明学生学习行为的效果越好，执业兽医资格考试的通过率更高。

2.4.2问卷调查

课程结束后，对参与培训的学生进行问卷调查，内容包括：对云班课教学方法的认同度，云班课中哪些资源有用，是否有利于激发学习兴趣、提高自主学习能力、增强师生互动，以及云班课教学的改进等方面。

3 结果与分析

3.1 混合式教学提高了执业兽医资格考试通过率

为了解使用云班课混合式教学在执业兽医资格考试中的作用，将使用云班课混合式教学的2019级高职学生(在校生)和未使用云班课混合式教学的2018级高职学生(已毕业)执业兽医资格科目一考试成绩通过率做了统计。结果显示：使用云班课混合式教学的2019级学生在执业兽医资格科目一考试中通过率为37.50%，且四个科目都通过并取得执业兽医资格证的人数为14人；未使用云班课混合式教学的2018级学生在执业兽医资格科目一考试的通过率只有18.86%，且四个科目都通过并取得执业兽医资格证的人数为6人。以上结果表明，使用云班课进行混合式教学大大提高了学生在执业兽医资格科目一考试中的通过率，并极大地提高了取得执业兽医资格证的人数，充分展现了混合式教学的积极作用。

3.2 云班课经验值与执业兽医资格考试通过率成正比

为了解学生学习行为效果与执业兽医资格考试通过率的相关性，通过对培训的80名学生在云班课的经验值与执业兽医资格科目一考试成绩做了统计。经验值在381～430的有14人，科目一考试通过10人，通过率为71.43%；经验值在331～380的有34人，科目一考试通过13人，通过率为38.23%；经验值在281～330的有25人，科目一考试通过6人，通过率为24.00%；经验值在231～280的有7人，科目一考试通过1人，通过率为14.29%。以上结果表明，云班课经验值与学生在执业兽医资格科目一考试通过率成正相关。

3.3 云班课满意度问卷调查结果

为了解学生对云班课在执业兽医资格考试培训中应用的满意程度，对培训学生发放调查问卷，并回收了80份问卷。其中，同意将云班课用于执业兽医资格考试培训的学生有73.86%，持中立意见的有22.73%，仅有3.41%的学生持反对意见；有68.18%的学生认为经验值排名可以提高学生的竞争意识，从而能督促学习，23.86%的学生持中立意见，只有7.95%的学生持反对意见。上述调查结果表明，绝大多数学生对在职业兽医资格考试培训中使用云班课平台持支持态度。