浅谈小学语文作文教学中的生本教育

程家琦

（淮南市田家庵区民生中学 安徽淮南 232001）

生本教育是素质教育理念以及新课改推动下，被教育部大力推广的教学理念和教学指导思想，在生本教育理念背景下的小学语文作文教学，更为重视凸显学生的课堂主体性和主观能动性。作文教学的有效实施，是促进小学生思想表达和内心情感释放的前提基础，结合生本教育理念，可确保学生在语文作文教学中，丰富自身的内心情感和体验，促进学生对生命和生活的感受能力得到显著提高，在丰富且充满趣味性的作文教学氛围中，促使学生写作产生热情和动力。小学语文教师应该从多方面、多角度进行作文教学的引导，制定合理科学的作文教学目标和教学方案，推动当前课程教学发展。

一、概述小学语文作文生本教育

生本教育理念的提出注重学生为课堂教学的主宰者身份，在教学过程中凸显学生的主体性，促进学生在积极、向上、乐观的教育氛围中，促进身心健康以及内心思想和情感的全方位发展。[1]基于当前素质教育的迫切要求，国家教育部门乃至整个社会对人才的教育发展尤为关注和重视，要求教师突破传统化课堂教学基础上学生的被动者身份，对教师提出以生为本、尊重学生课堂主体性的要求和标准，生本教育已然成为当前教育行业发展中的必然趋势。相对于小学语文作文教学来讲，一直以来被语文教师视为教学重点和难点，尽管小学生的想法千变万化、丰富多彩，但是受到表达能力和文学功底薄弱的限制，以至于小学语文作文教学的实施具有一定的困难和挑战。学生往往难以表达出自己内心深度的情感和情绪，促使小学生在遇到作文的写作时，很难产生写作热情和积极性。因此，需要小学语文教师发挥自身辅助者、引导者、参与者的身份和优势，确保小学生在主体意识的驱动下，有效把握写作方向以及写作技巧，进而促使生本教育在小学语文作文教学中发挥自身最大价值。

二、小学语文作文教学中贯彻生本教育的重要价值

（一）加强对生活和生命的感悟

要想确保写作教学开展的高效性和高质性，首先，将生本教育理念贯穿落实到写作教学的各个环节中，确保小学生的创新思想、创造意识和个性化思维得到有效激发，深度观察和了解生活中的细节，善于发现生活和生命中的美好，进而强化学生对生命和生活的感悟和解读，通过书面方式表达出自身的内心情感和体会，进而对大自然和生活产生热爱之情。[2]

（二）提升学生的文学修养

写作是利用文字的方式抒发自身的想法及表达自己的语言，不仅可以反映学生们的语文能力水平，还可以抒发学生的内心情感，表达自我观点，体现一个人的文化内涵和文学修养。[3]拥有良好道德文学素养可促进学生将自身的想法和观点描述出来，且促进与他人之间的沟通和对话。

（三）促进学生的创新思维和想象力得到全面发展

生本教育理念下的小学语文作文教学，教师通过新颖的教学手段和先进文化的教育思想，所呈现的课堂教学也更加富有启发性和创造性，为学生的创造思维能力、逻辑思维能力以及个性化思维的全面发展奠定前提基础，确保学生的思想和观念能够与时俱进，进而写出更具创新性的文章。[4]

三、当前小学语文作文教学发展现状

作文的写作素材大多是源自生活经验，相对于小学生来说，仅仅依靠想象来进行写作是不够科学的。[5]通常情况下，教师在进行写作教学过程中，常常只关注理论的指导以及写作技巧的讲解，生活元素的结合还没有得到重视，以至于最直接的反映就是学生的作文内容与生活实际相偏离，为学生提升写作质量带来一定的限制和不利影响。例如，部分教师为了让学生找到写作方向及掌握写作技巧，为学生布置大量的文章和优秀作文，试图让学生以背诵的方式达到掌握目的。其实不然，这种方式非但不会达到预想的教学效果，反而会引起学生对作文教学甚至语文科学产生厌烦和抵触的情绪。此外，在小学语文作文教学指导过程中，教师需要在传授基础知识的前提下，发展学生的道德素养以及人文情怀，然而在实际教学中，学生的文章中更为凸显写作技巧，而忽视自身内心深处情感的表达和感悟，以至于写出的文章往往缺乏深度，融入的感情大多停留在表面且内容极为空洞。除此之外，阅读是促进写作的重要途径，通过对阅读文本的解读和分析，促进学生深入掌握和理解阅读文本中优秀的词语、句子及其应用技巧，尤其是对小学生来说，其思维力和想象力还具有很大的发展空间，因此，教师应该着重对阅读文本进行有效指导和分析。然而，在实际教学中，教师往往忽视这一指导方式。

四、生本教育理念贯穿于小学语文作文教学中的具体实践策略

（一）创设语文作文情境，激发学生的写作热情

在当前教育领域中，生本教育逐渐得到各阶段乃至各学科教师的重视和应用，推动当前教育领域的创新改革发展。[6]要想有效改善和优化当前小学语文作文教学的现状和不足，且遵循生本教育理念的原则，促进写作教学开展的质量和效果得到显著提升，首先，应该以激发学生的写作热情和写作动力为抓手，促进学生的内心情感得到更好的释放，有效改善长此以往学生在写作中存在无话可说的问题。在实际教学中，教师可按照写作主题、写作目标及写作内容，创设合理的写作教学情境。以三年级习作教学《我来编童话》为例，首先，教师可结合多媒体为学生播放白雪公主与七个小矮人、睡美人、灰姑娘等图片创设情境，引导学生交流童话故事，感受童话的表达手法，并提出问题：同学们，你能想到图片中的童话故事是什么吗？这些童话故事的名字是什么？你最喜欢的童话故事是什么？为什么？以此方式引导学生以小组为单位，探究和思考问题，并引导学生说出最喜欢的童话故事，以及作者和主人公和故事情节，促使学生感受到童话故事的趣味性。在引导学生编童话时，教师可利用多媒体播放国王、森林超市、厨房、玫瑰花、小河边、厨房、冬天的文字，让学生充分发挥想象，猜想可能会发生什么事情。以此方式来带领学生入情入境，促使学生对童话编写产生写作热情和积极性。

（二）与生活化元素有机融合，发展学生的思维和情感

在生本教育理念指导下，教师应该充分尊重学生的个体化差异和个性化思维发展，根据学生的实际情况和实际需求采取科学化的教学策略，促使学生的潜能和创造力以及创新思维得到有效激发，确保小学生接受更加高质高效的教育。[7]生本教育下的小学语文作文教学，凸显以生活化元素的融合加强学生生活与教学之间的关联性。小学生写作必然需要通过生活的经验获得写作灵感。通过对生活实际中的事物进行剖析，帮助学生积累生活经验以及写作素材，促使学生的创新思维以及内心情感得到有效激发，在写作过程中能够发表自己的见解和情感。[8]例如：在进行作文《成长的足迹》教学时，教师可让学生在教学前准备小时候的照片、玩具、得到的证书等具有代表性的物品，在开展教学过程中，首先，教师引导学生展示自己带来的物品，并让学生说一说以往难忘的一件事，分享一件高兴的事、伤心的事、委屈的事、害怕的事、自豪的事等等。其次，教师说一说自己以往较为难忘的一件事，引导学生说一说其感受。此外，教师还可利用多媒体播放各种场景的图片，例如，高高兴兴上学、荣获三好学生、去游乐场玩等，引导学生口头描述图片中的情境，进而为后续写好一篇记叙文奠定前提基础。

（三）强化阅读指导，以读促写

小学生由于年纪尚小且心智发育尚未完善，在写作过程中经常遇到不知道写什么、无从下笔的状况，为了有效改善这一情况且帮助学生形成良好的写作能力，教师应该善于发挥阅读指导与写作相融合的重要作用，帮助学生积累丰富的词汇量、知识文化内涵和写作素材，进而确保在写作过程中能够拥有写作方向和写作思路，并将脑海中的词汇和优秀短语灵活运用到写作中。[9]例如，在进行《祖父的园子》教学时，教师带领学生深入分析作者萧红童年时在祖父园子里过着无忧无虑的生活，以及体会和感受作者当时的心情，并创设问题：作者为什么将童年的事写得这么充满趣味性呢？以此对作者的写作手法进行点拨，作者主要是运用寄情于物的表达手法，将情感寄托在一件事物上来，进而描述出作者的喜、怒、哀、乐各种情绪。并引导学生深入了解寄情于物的写作方法。首先，需要明确情感的表达目标；其次，选择适当的事物；最后，发挥自身的想象进行写作。并在深入理解阅读文本以及文章的写作手法以及写作技巧后，为学生布置写作任务：以自己童年的生活为主题，利用寄情于物的写法来写一篇文章。以此方式体现读写结合教学的特征，也在教学中发展学生的语言表达、自主阅读、作文创作等综合能力。与此同时，教师在日常生活中，应该积极引导学生进行大量、广泛的阅读，经常为学生推荐一些精彩、优秀、优异的读物或是阅读文章，还可组织阅读交流活动，确保学生通过阅读能够拓展文化知识内涵和视野范围。

（四）结合多种形式开展作文教学

近年来，伴随生本教育理念的衍生和推行，其教育的功能性和作用逐渐凸显出来，打破传统化教师为课堂主宰者的方式和地位，利用多元化、生动化的授课方式，为调动学生的学习热情和学习积极性奠定前提基础，促进小学生的主动性和客观能动性得到有效激发。写作考查的是学生综合语文能力的应用情况，因此，教师需要加大对学生实践的关注力度，创造更多的实践机会来加强学生的写作水平。[10]新课改理念的深入推进，更加重视小学生语文综合素质能力发展情况，小学阶段学生写作能力和方法技巧正处在初步掌握阶段，其实际应用过程存在着一些明显的问题。基于此，需要小学语文教师在教学中综合考虑写作技巧的传达的同时，更要提高学生的思维品质，重视学生情感表达的能力和语言组织的方式。例如，在进行习作《心愿》教学时，首先，教师借助多媒体播放《西游记》视频片段，并创设问题：同学们，如果你和孙悟空一样拥有七十二变的本领，你最想变成什么呢？你的愿望又是什么呢？以情境导入的方式引出作文教学的主题，让学生对作文题目和后续学习产生求知欲望和学习积极性。其次，教师将学生分成四人小组进行问题的探究和交流，并推选出小组中一名成员与大家进行分享。此外，在学生交流自己的心愿时，教师需要实施多元化的评价，首先采取回答问题学生自评、学生之间互评以及教师评价的方式来提升学生的思维广度和深度。最后，教师进行综合和归纳：在同学们说出自己心愿以及你想变成的事物，以及你做了什么，将这些内容衔接在一起就能够形成一篇文章，现在请你以心愿为主题写一篇文章吧。通过多种形式的作文教学，为确保语文教师讲究高质高效的作文课堂教学提供有效保障。

结语

通过以上分析可以看出，将生本教育理念融入小学语文作文教学中，在促进小学生阅读思维、审美能力、写作能力以及语文综合素养提升中具有重要的意义和价值。写作是课程知识以及学生思想的迁移，作为基础教育阶段，教师构建高效、多元化的作文教学课堂，建构系统化的语文作文课堂教学体系，给予学生丰富的课堂学习收获，才能从根本上提升教学效果，进而为促进小学语文教育事业实现可持续化发展战略目标提供有效保障。