优化小学英语课堂教学，提高课堂教学效率

何 慧

（厦门市寨上小学 福建厦门 361006）

对于小学生而言，接触英语的时间并不长，所以在面对一些陌生的英语知识时，可能有些学生一开始会存在排斥性，或者是在学习的过程中觉得阻碍较多。在此情形下，教师需要针对具体的教学过程和模式进行合理的优化，探析在教学中是否存在一些破绽性因素。在进行调整之后，才能够选择更契合学生身心特点的一些教学方式，推动教学工作的有序进行。但考虑到部分教师在以往的教学中可能还没有进行有效的思考，没有进一步彰显学生的个人主体，导致教学的实效性还不够高，所以本文就围绕着英语教学的具体实施进行论析。

一、研讨小学英语教学中可能存在的不足

在之前的小学英语教学实施环节中，有些教师还存在教学不足的情况。

第一，在英语课堂教学实施过程中，部分教师没有针对教学内容提前导入和分析，而是直接开门见山地教授新的知识点，没有足够的引导和铺垫来帮助学生去理解相关知识。对于刚刚接触英语知识的小学生而言，他们本身对于课文的内容了解是不够充足的，在未进行预习和提前学习的前提下，学生会产生非常明显的陌生感，甚至会产生迷茫情绪。在接触了一部分内容之后，如果学生发现自己无法理解，那么学生内心的畏难情绪就会被不断放大。在此情形下，导致现阶段的教学实施情况与教师预期之间存在着比较明显的差别。

第二，在小学英语课堂教学实施过程中，教师没有进行精细化的教学设计。本身就英语教学而言，囊括了课前、课中和课后三个板块内容。但就现阶段而言，很多教师更加关注课堂上的教学，教师会利用有限的课堂教学时间来导入海量的知识。在这一环节中，教师没有进行比较清晰的规划，只是以一种讲授的方式将所有的知识通盘告知学生。在这一环节中，教师所选择的教学实施手段相对固化，学生很难被教师所导入的这些内容吸引注意力。并且学生在课后也没有进行有效地巩固和强化。在此情形下，可能会导致学生的学习成效不够理想。

第三，在现阶段的小学英语教学实施环节，可能教师还没有给予学生更多的展示和发挥机会。部分教师认为小学生的英语基础还不够扎实，所以在教育实施过程中，很多教师一般是以自己为主导来为学生引入知识，学生只需按照要求进行学习即可。但实际上，在这一环节中，教师没有将自己和学生放在同等的地位，只是从领导者的角色来对学生提出不同的要求，没有考虑到学生的一些真实想法，所以可能会导致很多学生无法在英语课堂上获得积极的学习体验。在此情形下，反而增强了学生对于教学的排斥感。

二、开展小学英语教学对于学生而言的实际益处

在小学阶段，英语其实属于一门比较关键的学科。在现代社会，全球交际愈发频繁，在这一背景下，不同国家的人有更多的机会去进行交流。而在交流的环节中，语言是非常关键的，如果不同地区的人民在交流的过程中语言不通，就很难完成有效的沟通。而英语本身是世界上使用最广泛的语言，在小学阶段开始导入英语知识，就能够让学生对于英语这一学科有比较基础的认知，让他们明白在世界上有不同的语言存在。在此情形下，能够进一步发展学生的认知力，拓宽学生的知识视野。并且在小学阶段开展英语教学的过程中，教师也可以为学生导入一些不同的历史知识，引入一些文化内容。借助这样的方式，也能够让学生在小学英语课堂上接触更为广泛的知识，让学生能够从小打好基础，为学生未来英语学习奠定良好的基础。

除此之外，在学习英语的过程中，学生不是只完成书面化的一些内容誊写，学生还需要合理地使用英语来进行表达。借助这样的方式，也能够进一步发展学生的口语交际能力，让其在日常的学习过程中有更多的机会去表达自己的想法，主动与他人进行交流和沟通，守护学生的全面成长。

三、研析如何优化小学英语课堂教学，提高教学效率

由以上可见，在小学阶段开展英语教学对于学生的成长而言具有非常明显的益处。但是部分教师而言，教学实施情况与预期之间还存在比较明显的差别。由此，下文就针对小学英语课堂教学的具体优化提出几点可行建议。

（一）给予缓冲空间，引导学生自觉预习

对于很多小学生而言，最开始在接触英语知识时，可能会觉得非常陌生，如果教师忽视了课前预习这一环节，直接在课堂上让学生来进行学习，可能大部分学生都会存在非常明显的困难。因此，在现阶段的小学英语教学实施环节中，教师可以重视课前预习这一环节。在课前预习的过程中，教师可以给予学生更多的发挥机会。对于很多小学生而言，虽然他们年龄较小，但是他们有更强的表现欲和自主掌控欲，所以他们希望能够自己针对自己的时间进行合理的分配，独立地完成不同的事情。因此，在现阶段的小学英语课堂中，教师可以引导学生进行自觉预习，但是考虑到部分学生可能不具备较强的探索兴致，所以在引导学生进行预习的过程中，教师可以从两个方面进行考虑。第一个方面是针对学习状态不够积极的同学，教师可以为学生提供一些辅助资源。对于小学生而言，他们喜欢一些动态性或者是画面性的内容，那么教师可以围绕着教学内容制作相关的微课视频，接着教师可以将微课视频分享给学生，学生需要根据教师所提供的这些资源内容来进行分析，研究在微课视频里面导入了哪些不同的内容，然后自行来进行总结。借助这样的方式，能够让学生在学习的过程中有更多的自由空间，他们可以在相关视频资源的辅助之下来进行自主分析。在此情形下，能够进一步保证学生的实际学习效果。而针对学习兴致较强的同学而言，教师可以先为学生提出几个问题，然后学生需要带着问题去进行预习。通过这种差异化的引导模式，让班级不同学生都能够在自己舒适的状态中去提前研究学科内容，为学生后续的知识学习奠定良好的基础。如在教学“Unit 4 We love animals”这一单元内容时，学生会了解到不同的动物以及其特点。在微课视频里面，教师就可以利用图片来进行辅助，为学生展示不同的动物形象，然后学生可以进行总结，提前预习相关的知识，然后在课堂上向教师进行反馈，以此能够让学生在英语学习的过程中对于所学知识有比较基础的了解，在后续的学习过程中可以更加高效地去掌握教师所强调的重点内容，推动教学工作的有序进行。

（二）给予发挥机会，鼓励学生自发学习

在以往的英语课堂教学实施环节，主要是由教师为主导，让学生按照自己的要求去学习不同的知识，如单词或者是句式等。在这一环节中，可能很多学生一直只是将重点知识记忆在脑海之中，没有太多的发挥机会。因此，在现阶段的小学英语课堂教学中，为了进一步彰显学生的学习主体，教师在课堂上要给予学生更多的发挥机会，鼓励学生自发进行学习。比如在课前预习环节，学生针对“Unit 4 We love animals”这一单元中的一些动物知识进行了预习，那么教师可以先让学生来分享自己的一些学习成果。如教师可以借助多媒体视频随机展示不同的图片，然后学生需要反馈图片中的动物形象有什么样的特点。在这一环节中，能够让学生有充足的表现和展示机会，将自己理解到的内容反馈给教师，然后教师可以根据学生的实际反馈情况了解到学生的知识掌握情况。在后续的教学实施环节中，可以合理地进行调整。在学生完成了一些基础内容的展示之后，针对后面一些重点的内容，如果已经由学生自行进行探究，可能一些学生会觉得困难较大，所以在引导学生自觉进行学习的过程中，教师可以采用小组合作学习模式。如在课堂上，围绕着本单元的相关内容，教师可以组织相应的合作探究活动。例如围绕着“Unit 4 We love animals”这一单元中不同动物单词的读法，教师可以进行示范，也可以为学生播放相关的录音，然后学生可以先尝试着跟读。在跟读之后，学生需要自行来总结，将不同的英语单词和动物进行匹配。在这一环节中，学生之间可以深入研究，分析这些英语单词的构词特点，然后结合自己的一些想法来进行有效的搭配。借助这样的教学实施模式，能够充分彰显学生在课堂上的主体地位，让他们在面对全新的知识时能够有更多的挖掘机会，而不是被动依赖教师去获取知识。在此情形下，能够让学生保持更为踊跃的状态，并且在学生顺利解决相关问题之后内心会产生非常明显的成就感。

（三）进行有效更新，打造生动英语课堂

不仅如此，在英语教学过程中，如果只让学生自行学习，可能有些学生无法快速掌握所有的重点内容。因此，在课堂上，教师也需要及时发挥自己的引导作用。在这一环节中，为了让学生能够保持更为积极的状态，教师可以围绕着教学内容来组织多样的教学活动，让学生能够在学习的过程中更加高效地去理解和掌握不同的知识。例如在教学“Unit 3 At the zoo”这一单元内容时，学生主要了解的是动物园中的一些动物角色。在教学这一部分内容的过程中，为了强化学生对于本单元中单词的一些了解，教师可以组织相关的英语游戏活动。如针对文字课文教材中的相关角色，教师可以引导学生自行来进行扮演，然后引导学生能够根据角色特点用英语来进行表达。比如学生想要模仿一个动物，那么学生就需要将自己代入到动物角色。借助这样的教学实施方式，能够让英语课堂充满生机，让学生能够充分发挥自己的聪明才智，主动地围绕着活动内容和活动任务的完成进行细致的思索，以此对于课堂教学效率的提升能够产生比较明显的促进作用。不仅如此，为了让学生在课堂上能够接触到更丰富的知识，教师还可以针对教学内容进行合理的延伸。比如在教学“Unit 2 Colours!”这一单元内容时，如果教师只是让学生去学习一些不同颜色的英语表达方式，可能有些学生会觉得过于乏味，所以在教学这一部分内容的过程中，教师还可以导入相关的文化知识。教师可以针对中西方颜色的一些差异来进行阐释，在中国，红色代表着吉利、吉祥；而在西方国家，红色则代表着邪恶。针对一些极具差异的内容，教师可以合理进行对比，并且借助多媒体来导入不同的影片内容，以此能够强化学生对于相关知识的实际理解。

（四）关注课后巩固，组织自主拓展活动

在小学英语教学实施环节中，本身包括了课前、课中和课后三个板块，这三个板块缺一不可。在以往的教学中，可能很多教师更加关注课堂教学，对于课后巩固这一环节没有引起比较明显的重视，导致有些学生在课堂上学习了相关内容之后容易遗忘。因此，为了进一步强化学生的学习印象，教师还可以组织相应的课后自主拓展活动。在课后自主拓展活动中，教师可以围绕着教学内容来设计一些任务，引导学生能够不断地进行尝试。比如在教学了“Unit 5 Let's eat !”这一单元内容之后，教师可以立足于生活设置相关的延伸实践。例如在课堂上，学生学习了一些食物的表达方法。在课后，教师可以围绕着日常食用的一些食物来让学生进行思索，如哪些食物对于人体是有益健康的，而哪些食物长期食用对于人体是不利的。在这一环节中，学生可以在家长帮助之下去搜集更多的信息，用英语来将一些简单的内容进行表达。借助这样的方式，能够让学生在课后不断地去回忆自己所学的知识，也能够有效地去拓展学生所学的内容。除此之外，围绕着课堂上所讲解的一些知识，教师还可以引导学生承担科普小卫士的活动，如引导学生去将自己所学的知识展示给父母。借助这样的方式，能够让学生完成有效的知识拓展和巩固。

结语

综上所述，在小学英语课堂教学实施环节中，为了帮助学生能够更加全面地去理解和掌握相关知识，教师需要针对以往固有的一些教学手段不断进行更新，并且能够从学生的视角出发，以解决课前、课堂和课后三个教学环节中的实际问题为思路，重构目前的课堂教学模式，打造更为灵动的英语课堂，发展学生的英语素养。