浅论中职德育的创新教学观念

吴淑芬 王 涛

（江苏省陶都中等专业学校 江苏无锡 214221）

引言：

职业技术型人才在市场经济建设中起着重要的作用。中职学校主要是为人才市场输送各类中等技术员，由于受到内外环境的影响，中职学生思想可能会出现一些问题。为此，教师要贴合新课程改革要求，不仅要优化专业教学，还需注重思想道德素养的培育，展开德育教学工作，端正学生思想认识，进而树立正确的价值观，成为高素质人才。基于此，本文从多个角度来分析论述，并提出一些教育策略。

一、中职德育教育的重要性

中职学校教育具体特殊的社会意义，主要以社会需求为主，培育专业技术人才，关注学生专业技能。中职学校区别于一般高等学校的教育模式，大部分学生的基础知识薄弱，存在着多种不同的心理问题，这就需要德育教育的介入。教师是整个课堂的管理者，是学生思想行为的指引杆。从整体角度来看，德育是教育的本质要求。在信息化环境下，学生容易受到外界因素的干扰和影响，阻碍着专业学习和心理成长。在这一状况下，教师在开展德育教学活动时，应以培养学生核心素养为基础目标，让学生树立正确的三观，强化理论与实践能力，以良好的心态来应对各种困难，实现德育目标。总之，在教育体制改革视域下，教师要紧扣主题，丰富德育教育方式，把握学生的心理特点，正确引导，强化学生的抗压性，提升明辨是非能力，形成良好的道德品格，从而更好地适应社会[1]。

二、中职德育教育创新的需注意事项分析

1.道德认知与道德实践并重

对于中职阶段的学生来讲，中职学生大多正处青春期，叛逆几乎是每一个中职学生的“阶段本能”，叛逆的表现十分细碎且繁多。为此，德育教师需要明白德育教育的具体作用，将学生这一阶段的心理、生理、思想等各方面会影响德育教育质量的因素综合分析，然后打破传统教育模式中的“强制式”说教教育，不给机会让中职学生的叛逆心理反弹。而是对尚未形成成熟三观的中职学生践行理论教育与实践教育并重的教育模式，以此弱化学生对德育教育片面认识，让他们有机会在“体验式”学习中，真实的将所有“大道理”尝试体验，最终自主领悟教育意义，少走弯路。比如德育教师可以结合班级学生的实践兴趣，定期组织公益志愿者活动，让学生有机会身体力行的参与到自己有兴趣但不会专门参与的相关实践，真实的看一看社会真实的模样，规范言行，这样既能满足学生的自我实现愿望，还可以为学生搭建一个基础的品质道德框架，助力中职学生锤炼品行，一举两得。

2.集体教育与个性教育并重

在中职学生与中职学生之间，他们的性格与个人爱好大有不同，尤其是在中职教育这样的偏职业性教育背景下，学生与学生之间的差异更是会对德育教育成效产生各种不定的发展启导。因此，中职学校的德育教师相比与学生的整体性教育发展，更应该着眼于学生的个性发展，以此实现“从个体到集体”的全面德育拓展。并且这也是现下的教育制度下实现德育教育目标的必然要求，只有德育教师能够从对个体的三观培育中引导学生正确的提升个人道德观念，学生在极具暗示性的集体性环境中才能互相影响。比如有一部分学生选择到中职学校接受职业教育，是基于家庭经济条件限制，并不只是因为学生自身的学习成绩不好，因此，德育教师在完成德育教育的集体教育之余，应该贯彻个体教育，关注学生的个人状况，引导学生实现个人提升，最终消除消极思想，正向成长，这样才能让德育教育的作用和目的得到充分的发挥，同时可以让中职德育教育的创新得到不断的促进。

三、教师开展中职德育教育的创新教学探究

1.对学生进行正确引导

中职教育要紧贴时代趋势，不仅要注重学生专业技能的培养，还要加强思想道德素质的教育，进一步提高学生综合能力。教师是一个班级群体的管理者，要打破传统的德育观念，增添德育教学形式，营造良好的班级氛围，端正学生思想态度和职业道德，使其成为高素质的从业者，实现可持续发展目标。

例如：大部分中职生心浮气躁，不能高质量学习，为了改变这一现状，教师可以加强与家长的沟通，全面了解学生的成长历程；之后，开设心理辅导班，专项面对“问题学生”，进行一对一的谈话。或者，教师可以采取“学生自主管理，教师指导辅助”的管理方法，带领学生参观一些实习现场，让学生真切地感受社会现况；也可以模拟一些实训项目，提供一些大厂的实习机会，让学生正确认识到自身知识、能力、性格不足，明确职业发展方向，增强职业判断抉择反思能力。当然，在班级管理上，教师可以培养一批优秀的班干部，专门监督和管理班级学生学习生活，创建良好的班风，建立班级管理制度，增强集体荣誉感，提高班集凝聚力。在德育教育中，教师要将工作具体化，根据中职学生身心规律，有层次性地开展教育工作，促进学生道德品质与专业技能的协同提升。

2.加强中职德育教育队伍建设

首先，各中职学校要结合微时代的特点，大力加强德育教育工作者队伍的建设力度，通过高素质、高专业知识的德育教育人才的引进，来完善本校德育教育工作机制。与此同时，还要通过定期的在岗培训学习，进一步提升德育教育工作者的职业素养和创新能力，以便使其在开展德育教育工作时，能够打破传统课堂教学模式，不断创新德育教学内容，可以将微媒体技术与德育教育活动充分融合在一起，从而更好地提升德育教育的有效性，从根本上保障德育教育效果。其次，在德育教育过程中，相关教师应注重教材内容和实际生活的有机结合，多开展一些针对性的主题班会活动，并在活动中合理增加一些与学生日常生活息息相关的例子，不断拓宽学生的知识面，使其在掌握教材内容的基础上，能够站在更高的角度去深刻体会学习德育知识的重要性。这样才能激发学生潜在的学习热情和积极性，从而使学生能够从身边小事做起，不断完善自身的品德修养[2]。

3.营造文明氛围，改变教学现状

传统的德育课教学通常采用说教的方式进行，往往是教师富有教学激情，学生却昏昏欲睡，毫无激情可言，进而导致课堂教学质量低下，学生学习主动性下降。针对这一问题，任课教师要及时调整教学现状，采取有效措施来改变教学现状，并且有意识地在学校之中营造文明的学习氛围，从而提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展。

例如：在平时课堂教学之中，首先任课教师统一带领学生进行升国旗、唱国歌的活动，来初步激发学生的爱国情怀。与此同时，任课教师可以组织学生参与大型爱国运动，鼓励学生参与演讲，并且对于积极参与活动的学生表示肯定和鼓励。例如，在演讲活动之中，有的学生提到了英雄杨振宇的故事，还有的学生提到雷锋的故事，学生在台上激情充沛地朗读着，作为听众的学生也纷纷被感染，投入到文字世界之中。这样贴近生活的教学方式，更容易获取学生的共鸣，更容易改变教学现状，从而获取更佳的教学效果。

4.组织各种活动，让学生体验、感悟生活

对于抽象的理论知识，学生很难真正理解和接受。如果教师以学生喜闻乐见的活动再现生活，就能让学生在潜移默化中得到体验和领悟。

例如：在“职业伴随人生”教学结束后，教师可以组织学生进行一次辩论会，论题是“谋生和实现自我价值哪个更重要”。同学们的回答可谓五花八门：有的学生可能会说当然要先解决谋生，然后才能考虑自我价值的实现，在吃不饱穿不暖的情况下，哪有时间去考虑自我价值；有的学生也可能会说，应该从一开始就树立一个正确的价值观，在实现自我价值的过程中去谋生。针对不同的看法，学生们在争辩、探讨的过程中形成了自己正确的价值观。而且经过这样的辩论，他们更加深刻地理解了职业的作用。由于这一论题贴近学生生活，跟他们以后的就业息息相关，所以他们非常感兴趣，取得了很好的教学效果。

同时，在讲授抽象理论知识时，也要联系学生的生活经验、生活知识。比如，在讲到价值规律时，教师可以让学生在上课前的周末去观察：早中晚菜市场商品价格的变化情况，并做相应记录；或是让他们去超市观察打折促销商品的生产日期等。通过对这些现象的分析，学生们在以后的生活中，遇到类似的情况会想到曾经学过的课堂知识。

5.帮助学生提升沟通能力，培养学生的综合素质

在有效利用对话教育进行德育的过程中，教师还应注重培养学生的交际能力。因为对话的主要形式是交际，交际不仅是意志的表达，而且是一种能力的表达。中职学生精力充沛，愿意讲话和交流。但是，有许多学生由于性格内向等原因而不擅长说话或说得不好。对于这些学生，教师应高度重视，以使其更好地接受道德教育，并通过适当的方法培养学生的沟通能力，以便学生能够积极地与老师交流和互动。在这方面，教师可以有效地利用集体协作的方式。教师可以与学生进行经常性的交谈，如经常参加学生的团体合作学习，拉近与学生之间的关系更好地控制这些方法，并且更好地进行道德教育教学[3]。

6.重视为学生搭建展示自我的平台

教师可以通过一定的平台让学生在德育教学开展过程中展示自己，有利于营造良好的德育氛围，为学生树立一定的榜样。通过一定的展示平台，学生可以学习其他学生做得好的地方，并以他们为榜样来要求自己，从而逐渐改正自己的不恰当行为，提高道德水平。如此一来，可以让更多的学生受到影响。因此，中职教师要注意利用一定的资源和手段，为学生搭建展示平台，并对学生进行鼓励。

例如：中职教师可以在教室中开辟一个专栏文化墙等，将一些学生的乐于助人、见义勇为、热爱学习等相关事迹展示在上面，使其他学生受到道德与文化的熏陶。又如，中职教师可以组织特色的舞蹈、音乐、书法比赛，举办春秋季校园运动会，动员班级学生积极参与，使学生展现不同风采，发挥学生特长，然后将学生的突出表现展示到文化墙上，增强学生自信心。这些丰富多彩的活动不仅增强学生的集体荣誉感，还贯彻落实了以人为本的中职德育教育管理理念。

7.教师要重视将德育和专业适当结合

从某种程度上说，中等职业教育中的德育知识有些抽象化，与现实生活关系不大。学生在学习过程中，很难获得足够的真实感。为了改变德育内容的抽象化以及缺乏实践性的现状，有必要将中等职业教育中的德育转化为生活中的德育，使教育内容必须更加贴近学生的生活。中职教师可以将深入的理论德育知识与学生的专业学习相结合，为学生创造一定的生活情景，同时也可结合一定的热点问题[4]。

例如：教师可以将一些网络上的热点话题纳入德育教学中，这将使德育教育更有生活性。在热门话题的讨论中，中职学生可思考并判断事件中的价值取向和道德标准。以导游专业为例，教师可以组织班级学生进行角色扮演活动，在活动中，有的学生可以扮演游客，有的学生扮演导游、景区人员等，然后，根据一些常见的情景，如现实中经常有导游强制游客去某些特定商家买东西，然后自己从中拿回扣，使学生明白这就是没有职业操守的表现。通过这样的角色活动，学生可以体会到职业道德的重要性，因此就会在未来走上工作岗位后严格要求自己。如此，教师就将专业学习和学生德育有效结合起来，丰富了学生的生活经验，使学生认识到德育在未来工作和生活中的重要性。

8.重视做好德育教学评价工作

在微时代背景下，中职学生的思想日渐成熟，基于此，中职德育教育工作者在开展相关教育教学工作时，也要结合学生这一实际心理需求，重新制定教学评价标准，不仅要利用微媒体平台为学生展示一些与学生契合点相同的德育教育素材，而且还要让学生能够参与到评价过程中，通过真实的交流互动，让学生能够正视自身价值观念中存在的不足，从而树立正确的价值观念，形成健全的人格，在步入社会后能够尽快适应新时期的岗位需求。

结语

加强学生的德育教育，增强学生的综合素质，是当前核心素养教育的重中之重。对此，在核心素养大力提倡背景下，中职教师必须要以增强学生的德育核心素养为核心，促进学生综合素质的有效提升。教师要加强对学生民主管理，提升学生的自我管理能力，营造良好的德育氛围，建立良好的班级文化，更好地约束学生的德育行为，鼓励学生踊跃参与，通过亲身体验形成高尚的道德人格。