中小学加强德育教育对班级管理的影响研究

张 灵

（昌都市江达县第一初级中学 西藏昌都 850300）

引言

在现阶段，中小学越来越加强对学生的德育教育，而教育工作者是学生在学习路上的引路人，在建设班级管理时，要让学生参与进来，加强学生对于班级管理的主人翁意识，不仅能够培养学生自我管理能力的进一步提升，在一定程度上也能够促进德育教育工作的开展，从而本文就中小学加强德育教育对班级管理的影响进行探究。

一、当前中小学德育及班级管理现状

1.学生价值观念偏差，纪律意识差

作为学生，主要任务是学习，同时也伴随着继承和发展中华优秀传统文化的重任。但是现如今，人们对于集体主义的观念变得更加薄弱，而经过历史沉淀的优秀的传统美德并没有通过德育教育让学生所了解、所熟知；从家庭因素来看，中小学生大多也是出生于繁荣和平年代，学生对于家长来说更是新的希望与寄托，所以在家长溺爱的环境下，越来越多的“公主”“王子”诞生，他们对于服从班级管理和教师安排是有抵触心理的。这就进一步导致学生对于传统美德的价值观念有了偏差，因此，若要使学生树立正确的价值观念，必须在课堂中引入德育教育，为今后更好地进行班级管理打下坚实基础[1]。

2.教师管理意识守旧，方法单一

传统教育模式理念下，班级管理大多都是由教育工作者进行统一标准化的，学生在班级管理中并没有发挥自己的优点，并且有的教育工作者会忽略学生在道德方面的发展，具体表现如下：其一，教育工作者因为管理理念陈旧，只关注于学生的成绩是否有所提高，而缺乏对学生全面发展进行了解。例如，从课表上就能够看出，相较于语文、数学等主要科目来说，体育、美术这些有关德育教育培养的科目的课时安排少之又少，甚至一些教育工作者会因为考试在即，就擅自不顾学生的想法，强行占课，只单看学生的考试成绩，缺乏对学生整体综合素质的培养。其二，教育工作者在进行班级管理时，缺乏对学生人格的尊重。虽然教育工作者对于班级管理的制定，会参考学生的建议，但在实际制定过程中，往往容易忽略学生的想法，导致学生在履行班级管理制度时，只是被迫接受。学生如果对教育工作者所制定的班级管理感到不合理时，教育工作者也常常会用拒绝的口吻，不让学生发表自己的意见。

3.社会风气影响较大，管理效率低

随着网络信息化进程的加快，学生查询教育资源的渠道也变得越来越广泛，但是许多网络不健康信息也随之被推给学生，处于中小学阶段的学生在心智发育上还不成熟，因此这些不健康的信息可能会给小学生的健康发育带来很大的影响，处于中小学阶段的学生也容易沉迷于网络游戏，不仅严重削减了他们在学习上花费的时间，在一定程度上也影响了学生身心健康发展。虽然不良的社会风气影响学生学习，但是健康的社会风气依然存在，所以对于学生进行班级管理，关键是在于教育工作者如何把控。如何引导学生对二者进行分辨，是教育工作者进一步提高班级管理应该考虑的问题。

二、德育教育在班级管理中的积极影响

1.满足素质教育要求

学校在进行班级管理时也应该尊重学生对于个性的需求。在传统的教学观念中，过分强调课本的重要性，进而在有些方面会无视学生对于个性需求发展的需要，但是个性与学习其实是不相冲突的。例如，德育教育在渗透小学课堂中时，一方面强调了学生全面健康发展的重要性，另一方面也强调了学生对于知识性学习的重要性。因此，教育工作者要坚持德育教育，势必要将德育教育放在培养学生个性与知识学习共同发展的基础上进行开展。教育工作者要坚持德育教育，就必须要培养学生的主动性，让学生参与进班级管理制度中，进一步加强学生在班级中的主体地位，这也正是培养新时代创造性人才的重要起点。

教育工作者在对学生进行德育教育时，要根据每个学生的个性和特点制定不同的教育模式，可以充分让学生展现个性的同时，也能够帮助学生得到应有的知识教育。所以，教育工作者首先要从学生的思想品行上提出要求，让学生能够自觉地转化自己的思想，只有在提高学生自我主动学习意识下，才能够让学生在成长过程中得到更大的发展空间[2]。

将德育教育贯穿在中小学班级管理上，在一定程度上也顺应了时代发展的需求。现阶段我国明确在教育改革上提出新的要求，就是要将学生素质作为教育的主体，将以德育人贯穿到底，保证学生能够在德育水平上有所提升，并且以德育教育为教育的核心，开展各项活动，在一定程度上能够提高学生素质水平，并且能够加强学生对于学习的兴趣，所以，培养德育教育满足素质教育的要求。

2.符合教育目标需求

德育教育并不是让教育工作者一味地将德育教育中的内容传授给学生。德育教育对于教授者和被接受者来说，是需要二者共同参与的，因此任何教育都需要教育工作者在进行内化后，用自己现存的思想知识辅助，帮助自己理解后，进一步将其转化为自己的意识，并且根据德育教育进行自我判断，在此基础上，将其传授给学生，所以这个过程不仅是教育工作者的自我教育过程，更是学生的自我教育过程。德育教育从本质上来讲就是将自我与德育进行结合，能够从受教育者的自主意识上寻求更进一步的道德水平提高，进一步激发学生对于自我教育的要求，所以教育工作者在进行德育教育时，一定要符合教育目标的需求，将德育教育转化为学生能够理解的，并将其主动吸收。这样的德育教育开展才有效率，有效果，反之，学生左耳进，右耳出，根本没有得到真正的德育教育的同时，还会浪费学生的时间[3]。

3.顺应时代发展潮流

随着新课标的不断改革，班级管理已经出现了本质上的转变，学生从一开始的被动管理到现如今主动协调教育工作者进行班级管理，能够在管理过程中提出自己的建议，这一过程已经将德育教育置于管理的核心地位。现如今，时代需要德智体美劳共同发展的人才，因此在课堂中渗入德育教育不仅顺应时代发展的潮流，也突出了课堂以学生素质为主体，强调学生全面发展的重要性。德育管理能够将班级管理实现为以学生为核心的教育，在一定程度上也能够促进学生全面发展，进一步建设学生的集体主义观念，能够有效提高班级中的凝聚力，教育工作者在进行管理时也会在难度上有所降低。

三、加强德育教育提升班级管理质量的策略

1.德育教育助力学生行为管理

班级管理的开展所涉及的内容较为广泛，因此在有关班级管理的事物在制定时，教育工作者会产生一定的压力，考虑到学生作为课堂的主体，许多班级管理也要围绕学生进行展开，保证学生在依托班级管理下得到更好发展。因此，教育工作者在进行班级管理时能够将日常规范进行结合，为学生养成良好的行为习惯提供保障，在进行德育教育渗入班级管理过程中，一定要有针对性地采取相应措施。教育工作者更要保证开展德育教育是所有教育的基础，依托德育教育展开的班级活动能够进一步强化学生的自我管理。教育工作者要在了解学生的特点后，进一步开展班级管理工作，引导学生对于学习的兴趣，为学生提供力所能及的帮助。例如，可以通过主题班会和各类教育机会对学生进行德育教育，提高学生的道德认知能力和道德判断能力，使学生在文明行为建设上，由内而发形成真正的自律。学生的校园生活、学习的教材以及教师对学生的教导是学校德育渗透的主要战地，可以组织学生直接参与学校德育教育活动，通过演讲、影评、参观、访谈、文艺汇演等多元化的形式，把学生置于必须作出正确行为选择的具体情境中，让学生充分发挥自主性，从而代替传统的行为规范相关强制灌输和管理。

2.德育教育提升班级管理效率

德育教育对于学生今后的发展尤为重要，因此，教育工作者更要积极开展德育教育，保证学生对于德育教育有自己的理解。在日常生活中，教育工作者也可以开展相应的活动，如主题班会，让学生讲述有关自身角度开展的帮助过自己或对自己进行过良好规劝的人或事，有的时候学生会有一些浪费行为的产生，学生在以自己的角度观察这种现象时并不觉得有问题，但是学生如果能从不同的角度对这一现象进行深究，就会发现其中暗含的问题所在。教育工作者要构建此类反思自我的平台，不仅能够帮助学生对于自己的缺点和不足有反思，为学生今后开展学习生活也有极大的帮助。教育工作者可以将学生从未接触过的事件拿到课堂上来讲述给同学听，使学生能够从教育工作者所讲述的故事中感受到或是对生命的惋惜或是对粮食来之不易的珍惜等。在这种氛围下，学生更能够从德育教育中学习到知识。例如，重视班级环境的布置，培养良好的班风，可以让班级管理变得更为简单高效。当然，班级环境的布置，要以德育教育为主，营造浓厚的爱国主义、集体主义气氛。如张贴名人名言、悬挂国旗、出好黑板报、开辟爱国主义专栏等，尤其是革命节日或开展活动时，更要精心设计教育环境，突出主题，使同学身临其境，受到潜移默化的影响。同时，在班级管理的过程中教师要抓好仪式教育，创造一种庄严、神圣的教育氛围，如每周一的升旗仪式、国旗下的讲话、每周的班会等。班主任要把培养良好的班风作为班级工作的重中之重，只有形成奋发向上的班风，才能让学生在集体的氛围中感染，激发学生的德育情感，自觉努力拼搏，积极进取的思想道德情感，从而简化班级管理。

3.德育活动推动校园文化形成

在进行德育教育时，教师也可以将有关德育教育的活动进行开展，并极力促成校园文化，使学生能够从德育氛围中进一步提高自己对德育教育的理解和体会。教育工作者要在实践中充分了解德育活动开展所必备的因素，进一步将德育教育与班级管理进行融合。例如，教育工作者可以以节日为主题，在培养学生动手能力的同时，提高学生的社会实践能力，进一步保障学生在日常生活中对于自我行为的规范。教育工作者还要以身作则，从日常行为中对学生进行德育教育的渗透，潜移默化地改变学生的学习习惯，保证学生的行为能够朝着健康的方向发展。

四、德育教育在班级管理中的案例分析——以体育委员事迹为例

班级的体育委员是一位热心且上进的孩子，经常帮助老师与同学，所以体育委员这一角色非他莫属。在他担任体育委员期间，无论是运动会组织报名还是带队跑步，他都安排的面面俱到。但体育委员有一个缺点：就是经常在上课期间睡觉，并且还受到了多个老师的批评，如果不对其进行积极引导，很容易使体育委员产生一种“教师不敢管”的错误观念，既阻碍了他良好习惯的养成，又不利用良好班风的形成；如果当着所有同学的面对体育委员严厉教导，则会降低体育委员在全体同学心目中的威信，进而导致其在工作中没有太多的积极性。

于是我与体育委员在私下进行了平等沟通，并提出了相对应的解决方法：譬如在中午放学时必须午睡，另外调到老师可以方便提醒的地方，尽量减少课堂午睡时间。我们约定好观察1个月，在这期间，我与各科教师进行了交流，大家表示一致配合。

一个月后，体育委员在课堂上睡觉的状况有所好转，且学习态度也端正多了。在考试复习动员会上，我向全班同学表示“前段时间体育委员因为上课经常瞌睡打盹，受到科任老师们的批评。但经过尽一个月的时间，他能战胜自我，积极改正，为我们树立了行为的榜样，我们祝贺他”在全班同学的掌声中，体育委员非常高兴。以此可以看出，如果方法合理，班干部们一定会在磨练中不断成长，班级的班风、学风和各项活动也定会蒸蒸日上。

结语

在进行班级管理时，德育教育的渗透尤为重要，需要教育工作者在开展德育教育时能够抓住教育的核心，明白教育的重点和难点，在进行班级管理时进一步提高效率，完成对德育工作的实践，保证学生能够在德育教育与班级管理融合下良性发展，促进学生对于自我调控能力有较大幅度的提升，保证学生能够参与班级管理实践活动中。教育工作者更要把握德育教育的本质，加强对于德育工作的宣传力度，进一步实现新形势下新的班级管理模式，进一步加强学生日常行为规范，为学生今后的发展打下夯实基础。