数学游戏在初中数学教学中的应用价值及实施策略研究

甘肃省会宁县丁家沟镇初级中学 王一帆

新课改不断深入之后，数学教学新标准之中就明确指出，数学学习应该是一个生动活泼且极具个性的过程。游戏作为一种教学手段一直都深受学生所喜爱，相较于其他教学形式而言，学生对于游戏活动参与兴趣更高，属于一种较为有效的教学方法。初中生还处在一个各方面都快速发展的重要阶段，好奇心及探索欲都较高，而数学游戏的开展，能够让学生自主参与到数学现象及规律探索之中，所以教师可以在初中数学教学期间为学生设计一些其感兴趣的数学游戏，这样就能有效引导学生自行参与到数学知识原理探究中，提升初中数学教学水平。

一、数学游戏相关概述

数学游戏作为一种教学形式，提倡的是将数学知识渗透到游戏活动之中，学生在游戏活动体验中就能生成与把握数学知识，并且还能发展学生数学能力及思维。数学游戏之中涉及到了数学知识、数学问题，可是其表现形式应当是一些娱乐性的游戏，教师需要在教学课堂上使用寓教于乐的方式来将数学问题设计到数学游戏之中，这样学生就能在游戏体验及参与过程中掌握数学知识、获得解决数学问题的能力及思维意识，以此来提升整体数学教学效果。由此可见，数学游戏作为一种全新的教学手段，其兼具了娱乐性、知识性、智力性等多个特点。

二、数学游戏在初中数学教学中的应用价值

1.激发学生数学学习兴趣。

游戏具有趣味性、挑战性等特点，教师在数学课堂上若能合理应用数学游戏，能够让学生在数学知识学习的同时，充分体验到数学这一课程的独特魅力，这能激活学生数学学习兴趣及数学规律探究欲望，改变传统枯燥课堂模式下学生无法产生学习动力的教学弊端，让学生爱上数学这一课程。在这一环境下，整个初中数学教学也就成为了一种较为高级的精神追求以及享受。另外，在数学游戏应用过程中，有时候还会涉及到了一些数学游戏挑战，这对于学生数学学习而言虽然具有一些困难，可是学生也能在数学游戏困境解决中锻炼自身良好意志品质，这样学生在数学学习过程中也会更加的积极、主动。

2.激发学生创新能力。

数学游戏的运用并不是简单的在课堂上随意设计游戏，还需要教师联系数学教材内容来合理设计数学游戏，促进数学教学目标得以实现，而且教师在为学生设计数学游戏的时候，通常还需要学生真正参与到游戏体验之中，这不仅能够帮助学生在数学游戏中发展自身思维能力，还有助于学生创新意识及创造能力得以发展。因此，教师在初中数学运用游戏时，大多需要教师联系学生兴趣点、数学教学内容及目标来为学生设计一些探究性数学游戏，这样学生就能在探究中掌握一些数学知识及规律，同时还能促进学生自主学习、合作思考及探究，另外还能促进学生创新能力的提升。

3.有助于新课程实施。

新课程改革环境下，初中数学教学要求也有了新的变化，教师在教学期间需要强化对学生各方面能力及素质的培养，这样才能促进学生全面提升。在这一环境下，初中数学教师自然不能只是局限于教材知识讲解上，还需要强化对学生各方面能力培养，如表达能力、动手能力、思维能力等等。传统灌输式初中数学教学模式无法满足新课改诉求，可是数学游戏则有所不同，其不仅是对传统课堂教学模式的改革与创新，还能让学生各方面能力在游戏体验中得到提升，所以十分契合新课改教学诉求，也是促进初中生全面发展、综合素质得以提升的关键。

三、数学游戏在初中数学教学中的实施策略

1.应用数学游戏导课，激发学生学习兴趣。

在初中数学教学过程中，教师可以将数学游戏应用于导课环节，毕竟这也是活跃教学氛围、提高学生学习兴趣的关键，教师可以利用数学游戏来起到事半功倍的导入效果，直接让学生的整个数学学习兴趣得以提升。

（1）借助数学游戏趣化数学学习内容。

在初中数学教学过程中，导入本就是一节课的起始，教师在这一过程中应用数学游戏能够趣化数学学习内容，这能点燃学生对于数学新课学习的兴趣，从而有效将学生带入到新课学习之中。为此，教师在新课导入阶段，可以借助数学游戏来对数学教学内容进行趣味化处理，以此来有效提高学生学习主动性。以“有理数的加减运算”为例，教师在教学活动实施之前可以为学生先准备好一副扑克牌，借此来激发学生数学学习兴趣，之后再为学生介绍游戏的规则，即由教师任意抽取两张牌，然后要求学生计算其结果，借由这一种趣味化的游戏导入形式来引出新课内容，这能起到良好的教学导入效果。

（2）借助数学游戏创设趣味情境。

在教学新课改不断深入的环境下，现如今数学教学活动在实施的时候，导入环节受到的重视程度明显有所提升，而且还有各式各样的导入方式，如情境导入、故事导入、游戏导入等等。教师在初中数学导入阶段，可以借助数学游戏来为学生打造出一个趣味性的数学学习情境，这能有效聚焦学生学习注意力，也能激活初中生对于数学知识的探究欲望及自主学习兴趣，强化学生学习动机。以“平方差”这一知识点为例，教师在教学导入阶段即可应用数学游戏创设如下教学情境：“同学们，你们谁能够在半分钟内迅速算出我给出的两个算式代数值呢？（板书48×□52，103×□97）”这样学生就能将自己的注意力集中到导入的算式之上，之后再基于学生的错误来组织互动游戏，这样学生就能在游戏情境体验中真正感知到其规律，起到良好的数学导入效果，将数学游戏应用价值有效发挥出来。

2.应用数学游戏促思，深化学生数学理解。

教师在数学游戏运用期间还可以借助数学游戏来促进学生思考与探究，这不仅能够突破数学知识理解困境，还能让学生深度参与到知识探索与思考中。

（1）应用数学游戏深化学生数学知识理解。

在初中数学教学过程中，数学概念、定理等知识都是学生必须要掌握的知识，而且也是抽象度较高，学生理解存在一定困难的知识。针对于这些知识点，教师可以在教学期间应用数学游戏来深化学生理解，这能在做好数学基础知识教学的同时，提高学生数学理解力，进而提升数学教学效果。以“平面直角坐标系”为例，传统模式下的数学理论讲解，学生不仅无法形成深入理解，还会觉得数学学习十分无趣，大大降低了学生数学学习热情。为了改善这一问题，教师可以在数学课堂上为学生设计一个“猜坐标”的小游戏，这能让学生在玩中学习。在游戏实施过程中，教师可以为学生先介绍游戏规则，然后选择两名学生手拉手一起站在讲台上，而这两位学生代表的也是一对有序的实数、坐标中的某一点，分别表示横纵坐标，讲台下的学生则需要基于所学知识来明确他们是坐标中的哪一点，这样学生就能在游戏体验中掌握新知，有效发挥出数学游戏教学应用价值。

（2）开展小组合作探究游戏强化学生合作意识。

在初中数学教学过程中应用数学游戏，不仅能够深化学生对于数学知识的理解，还有助于学生综合素质及能力得以发展。在数学教学课堂上，教师可以将数学游戏作为教学切入点，以此来有效点燃初中生学习兴趣，还可以为学生组织一些小组合作探究游戏，这能在深化学生数学知识及概念理解的同时，强化学生合作意识，这对于学生整个数学学习而言意义非常。相较于其他形式的数学游戏而言，小组合作探究游戏能够让学生在与同学的亲切学习及互动中，真正把握数学知识规律，同时构建出较为完善的数学知识框架。为此，教师在应用数学游戏来优化数学教学的时候，可以为学生开展小组合作探究游戏，借此来深化学生知识理解的同时发展学生合作探究意识。以“相交线与平行线”为例，教师在教学课堂上可以让学生思考一下两者之间的区别以及联系，之后再要求学生以小组合作的方式来对两者判定规则进行探究、证明，这样学生就能在小组合作的游戏探究中掌握这两个概念，同时还能发展学生合作探究能力，为其今后数学学习及发展打好基础。

（3）应用数学游戏发展学生逻辑思维能力。

在初中数学教学中要想有效发挥出数学游戏的教学应用价值，教师还可以在课堂上应用数学游戏来发展学生逻辑思维能力，这也十分契合初中生全面发展诉求。数学游戏相较于其他教学方式而言，本就是一种寓教于乐的教学手段，教师在将其应用于数学教学课堂的时候，除了课本知识讲解之外，还可以应用数学游戏引发学生深度思考与探究，这对于学生逻辑思维能力发展而言意义非常，而这也是学生数学学习必不可少的一项能力。以“随机事件与概率”为例，教师在教学课堂上即可为学生设计出一个“掷骰子”的小游戏，在教学之前为学生准备好教学工具，即骰，然后将其分发给各个学习小组，让学生以分组的形式来开展掷骰子这一游戏，每掷一次需要记录相应的点数，之后再思考：“骰子六个不同的单数每次出现的概率是多少？出现单数以及双数的概率呢？出现质数的规律呢？”这样学生就能在探究及实践中掌握概率相关知识，同时还能锻炼学生逻辑思维能力。

3.应用数学游戏，实现学以致用。

数学知识本就与我们实际生活紧密相关，所以教师在应用数学游戏来优化数学教学的时候，还可以联系实际生活来为学生合理设计数学游戏，这不仅能够为学生打造出一个愉悦且宽松的数学游戏环境，还有助于学生数学应用能力、学以致用能力得到提升，而这也是数学教学最终的目的。新课改要求教师在数学课堂上给予学生充足的话语权，让学生获得表达及思考的机会，在这一环节，教师可以通过学生生活与趣味游戏的有效结合来优化数学教学，这样学生就能在数学游戏体验中强化自身学以致用的意识，有效发挥出数学课程设置目的，帮助学生在生活游戏体验中更好地认识规律。以这一生活化问题为例：“在对建筑材料进行验收的时候，需要从两千吨的8号钢筋中抽取20根钢筋来进行质量监测，以此来判断这一建筑材料是否可以进入施工场地……”这样学生就能在生活问题分析中应用所学知识，同时还能丰富数学游戏内容及形式，有效提高学生数学应用能力及思维，为其今后发展提供良好保障。

4.应用数学游戏有效拓展，引导学生创新思考。

新课改要求初中数学教师教学不能只是局限于教材知识讲解上，还需要注重数学知识拓展与延伸，这不仅能够为学生数学学习提供发现及创新的机会，还能为学生数学思维及创新发展提供良好保障。数学游戏具有典型的趣味性以及知识性，教师在教学期间若能将其应用于教学拓展环节，就能将学生更好地带入到数学探究及拓展思考之中，这不仅能够实现对于数学课程的有效拓展，还能促使学生的探究能力、创新意识得到提升，是有效拓展学生数学知识视野及认知的有效途径。以“有理数的加减混合运算”为例，教师在教学知识讲解完成之后，即可为学生设计一些拓展性的数学游戏，要求学生课后参与到混合运算竞赛之中，借此来提高学生计算能力，真正把握学生这一课程知识掌握情况。又比如，在“游戏的公平与不公平”教学期间，教师还可以在“抢报30”这一游戏实施之后，对游戏规则进行一些修改，要求学生轮流报数，而且每次报数至少1个，最多不能超过4个，数的选择范围是1-30，谁先报到30就是胜利，这样就能让学生在游戏拓展中思考要如何赢得胜利以及如何实现公平，从而真正让学生在游戏拓展中掌握知识、获得能力，提升初中数学教学水平。

结束语

综上所述，数学游戏在初中数学教学中具有较高应用价值，不仅能够有效提高学生学习效能，还能起到良好的数学教学效果。游戏本身就是初中生十分喜爱的一种教学手段，具有较为典型的趣味性，所以能够丰富数学教学内容、点燃学生学习兴趣、优化教学形式，进而真正提升数学教学效果。为此，在初中数学课堂上，教师一定要准确意识到数学游戏的教学应用价值，结合数学内容合理设置游戏，以此来优化及改进数学教学。