基于核心素养的思维导图与小学英语教学研究

蔡木萍

（福建省三明市沙县区郑湖中心小学 福建三明 365064）

随着时代的发展与教育的革新，人们对英语教学越来越重视，同时也提出了更高的要求。小学时期是英语学习的启蒙阶段，是扎实基础的关键时期，教师通过运行思维导图开展英语教学，可以激发学生的思维，拓宽学习的思路。思维导图教学法十分符合小学生的发展规律，可以加深学生对英语知识的理解与记忆，从而达到理想的教育效果。可见，思维导图在教学领域中有着重要的作用，教师作为课堂的组织者，应加强思维导图教学理念的建设，创新教学方式方法，将思维导图的作用在课堂教学中得到展现，从而深化学生英语技能，提升英语综合素养，也推动英语教学的稳定发展。

一、思维导图在小学英语课堂教学中发挥的作用

思维导图教学模式的特征是：形象、生动、简约、高效等。它能够将学生左脑与右脑的潜能挖掘出来，帮助小学生逐步增强学习技能。由此来看，在当前的小学英语课堂中，思维导图教学模式发挥着非常关键的作用。教师通过思维导图教学模式的应用，能够帮助小学生增强英语阅读能力、写作水平，为进一步提高创新思维能力做铺垫。

思维导图其实可以简单地理解为通过放射性思考的方式对相关知识进行具体化分析。由于人们的大脑思维具有放射性特征，其在接受不同的信息与想法的过程中往往能够呈现出思维发散的特点，由此来延伸出不同的思维分值。根据这一特点，思维导图其实是人们大脑所接受到相关资讯的一个思考平台，然后将其与不同的设计主题全面融合，并且不同的主题之间也能够形成密切的相关性，这对于培养人类的思维习惯是有一定积极作用的。思维导图能够凭借图像、联想等方式来培养学生的思维逻辑能力[1]。

在小学英语课堂中，教师应用思维导图模式，能够发挥的作用是非常明显的。首先，有利于提高英语课堂的教学水平，促使学生的思维得到全面开发与利用，以便于学生能够掌握其中的重难点，而且还能够通过由点至面的学习，帮助学生通过一个中心词进行思维发散，然后进行相关知识的拓展与连接，从而帮助学生将其中所掌握的知识进行自由选择与整合。其次，在思维导图模式的应用下，能够为学生创设一个相对轻松、自由的阅读氛围与课堂情境，彰显学生的主体地位，鼓励学生全身心地投入到课堂氛围中，从而高质量地掌握新知识、新技能。最后，能够培养学生的创新能力。与传统的教学模式相对比，思维导图教学模式存在一定的独特性，它比较注重对学生英语阅读能力的训练，突出学生的主体地位优势，而教师需要发挥辅助性的作用，以便于对学生的学习效果进行动态掌握，针对性地激发学生的英语知识学习热情，促使其创新能力不断提升。

关于思维导图在小学英语课堂中的应用，可以通过四个方面进行表达。

1.督促学生养成良好的学习习惯

在小学英语课堂教学中，应用思维导图教学模式能够把学生抽象化的思维转化成形象、生动的思维，由此能够大大减少英语学习过程中的难度，帮助学生逐步增强学习兴趣，促使学生能够在此期间掌握创建个人信息库的能力，督促学生逐步养成良好的学习习惯。

2.督促学生创建知识网络架构

在小学英语课堂中，通过思维导图中的色彩、线条、图画、关键词等，能够使学生获得视觉等层面的冲击。把不同的元素整合在一起，由此来培养学生的思维能力，促使其记忆能力大大提升，这为增强学生的学习兴趣带来极大帮助。思维导图教学模式的应用，能够让学生更灵活地创建知识架构，帮助学生掌握记忆英语单词的能力，促使学生在学习期间能够养成对比、反思的好习惯。在此期间，学生能够结合不同的学习素材对新知识进行分类，然后筛选出其中的重难点，鼓励学生通过自己的学习方式将其串联在一起，帮助学生全面记忆与理解。比如，在学习外研社三起“It’s red”这一新单词期间，教师需要通过设计不同颜色的图画卡片，帮助学生认识不同的颜色，同时在相应的色彩背景卡片中记录对应的颜色单词，确保学生能够在创建思维导图的过程中迅速理解与记忆，从而大大提高学习效率[2]。

3.培养学生的创新思维意识及能力

教师通过思维导图教学模式的应用，能够让小学生的思维能力得到持续性的锻炼与提升。考虑到传统教学模式会对学生的思维造成束缚，必然会抑制学生的思维空间拓展，而在思维导图教学模式的作用下，能够帮助学生站在不同层面、不同维度进行思考、分析与借鉴，从而在持续体验的活动中获得全新收获，由此来激发学生的创新思维，促使其创造能力大大提升。

例如，在外研版（三起）三年级下册Module7 Unit1 We fly kites in spring.教学活动中，教师可鼓励学生运用思维导图的方式参与自己感兴趣的学习活动，并将其中的参与流程制定出来，督促学生在制作期间深入思考、全面探索，由此来促使学生的思维结构不断升级和完善，这对于增强学生的创新意识、思维能力是有极大帮助的。

4.增强学生的自主学习意识

由于目前小学英语教学深受传统教育理念和评价方法的影响，许多英语教师没有及时地对学生的学习方法进行正确引导。在英语考试中存在着各种各样的问题和考试形式，许多英语教师依然是让学生死记硬背每个单元中的重点单词和短语，认为只有背会所学的单词和短语，学生的考试成绩就不会很差。然而，许多学生虽然能够记住教师要求的单词以及短语，但是不会正确灵活运用到学习中。长此以往，学生在学习英语的过程中感觉英语学习得枯燥无味，使学生对英语学习失去兴趣。在小学英语课堂中，应用思维导图模式能够帮助学生逐步增强自主学习意识及能力。具体来说，思维导图能够帮助学生对课本内容进行整理，然后按照不同的导图来增设新的知识点，从而获得较长的记忆，以便于对其中的资料与素材给予修正、完善等。在整个学习过程中，教师能够培养学生的自主学习意识及实践应用能力，鼓励学生站在不同层面对其进行思考，由此来逐步增强学生的自主学习能力。

二、思维导图在词汇教学中的应用

词汇是英语教学的重要组成，是英语学习的基础部分。学生要想学好英语，首先就需要掌握大量的英语词汇，将思维导图应用到词汇教学中可以帮助学生生成词汇网络，促进学生思维与智力的发展，从而提升英语学习效率与语言综合能力。例如，教师可以引导学生在预习阶段中运用思维导图，围绕单元学习主题，以新词汇为主，从词汇的音、形、义等方面扩散，将新旧知识联系起来，使学生可以通过旧词汇学习新词汇。例如，在学习bedroom时，就可以回忆bed的发音与意思，再回忆room的发音和意思。这样就能形成一个简单的思维导图，可以使词汇学习有趣易懂，增加学习记忆，掌握词汇的拼读与意思。另外，教师还可以根据小学生的年龄特征与兴趣爱好，运用多媒体技术在思维导图中加入有趣的动画元素，使英语课堂氛围变得更加生动趣味，为英语教学带来好的开始。另外，多媒体技术还可以还能实现学习的拓展，围绕思维导图中的内容将词汇对应的内容以图片的形式展现出来，使词汇学习更加直观易懂。这样不仅提升了学生的学习兴趣，还增强了记忆，提高了教学效率[3]。

三、思维导图在写话教学中的应用

英语教学的最终目的是培养学生的英语综合应用能力，也就是听、说、读、写技能。听与读属于理解能力，说与写属于表达能力，这些技能在英语语言学习中是相互作用的。听说读写是英语教学的重点部分，尤其是写作有着很高的要求。写话练习是提高学生听说读写综合能力的有效途径，但由于小学生接触英语时间较短，词汇量不足，语法知识匮乏等原因，使小学生在写话方面存在很大的难度。因此，教师可以运用思维导图构建英语文本框架，帮助学生理清文章思路，为学生写话能力培养提供有效指导。例如，以“My plan”为主题写作时，学生需要在“Where are you going?”（外研版（三起）五年级下册Module10 Unit1）学习基础上写出自己的假日安排。学生可以运用思维导图拟写作提纲，这样会让学生的习作思路更加清晰，写作目的也更明确。学生可以有序地进行写话练习，为今后的深入学习打下坚实基础。

四、思维导图在小学英语复习教学中的作用

1.在复习中的运用

众所周知，到了复习阶段，小学生不仅要面对英语学科的考试，还需要面对其他学科的考试，学习量非常大。为了促进英语教学能力的不断提升，教师应当重视对学生在复习阶段，对于思维导图学习方法加以运用。这样便于学生可以将课本知识变薄，呈现出系统化的英语知识体系，可以全面而详细地回顾所学习过的知识，增强对英语学习的知识体验。

2.将思维导图运用在单词复习中

当英语教师要开展全新的一节英语课程的时候，可以借助思维导图的方法，让学生对旧知识进行温习，比如，教师可以从外研版的教材中，选择一个章节的英语课题，提供一个单词，让学生去联想、回忆其他与这个主题相关的短语、近义词与词组。这样可以提高英语学习的效果，便于英语知识的学习更章节化，更为清晰明了。

五、思维导图在小学英语词汇教学中的应用

1.集中学习有关联的词汇

在词汇教学时，我们可以发现，词汇之间有一定的相似之处和一些关系。它就可以通过思维导图的方式进行一定的整理。教师在讲课之前将那些有关联的词汇放在一起进行讲解，可以给学生更大的冲击感，对这一类的词汇有更深的理解和学习。举个例子来说，在学习“health”这个单词时，它实际上是健康的名词形式，教师在讲解时，就可以将这个单词的所有形式都讲解到位，如healthy是其形容词形式，Healthily是其副词形式，然后逐渐地引导学生去观察这些词汇。在发现它们的不同之处后，就能更好地理解。

2.指导学生学习的方法

词汇的教学不仅仅是对词汇进行讲解，还要对其学习方法进行教学。好的学习词汇的方法，在一定程度上能帮助学生大大降低记忆词汇的压力，更加新型的学习词汇的方式更有利于学生对其词汇的学习。比如，在学习蔬菜和颜色时，思维导图的方式能让他们更好地结合在一起，在学习红色时，可以用红辣椒的图片来展示这样方便学生能够对其进行多方面的理解。又或者说，教师也可以将一些单词利用一些有利于记忆的话来进行单词的记忆，口诀对于学生来说也更有利于记忆。

3.利用思维导图记忆词缀和词根

当我们掌握一些词汇后，可以发现，词缀、词根的添加能让整个词汇有所改变。我们最常见的否定前缀就是“un”，它能够让词汇的意思截然不同。比如：上面我们所讲的“health”是健康的意思，当加入前缀后就变成“unhealth”就是不健康的意思。如果将这些类型集中在一起，利用思维导图的方式能够让学生对这些词汇能够更好地记忆到位，为之后的英语学习奠定夯实的基础。

综上所述，在小学英语课堂教学中实施思维导图教学模式存在一定的必要性与重要性等特征。所以，为了能够帮助小学生逐步提高综合英语能力，则需要在平时不同模板的教学中导入思维导图，以便于对学生进行科学、正确的指导与教育。思维导图其实是结合一个教学重点，对其进行思维发散，然后绘制出不同的分支，由此设计一个整体的学习框架，将所有的知识点融入其中，帮助学生通过联想、想象的方式串联在一起。对此，在实际应用中，教师必须要通过分析学生的认知特征、基础能力等，逐步挖掘思维导图教学模式的教学优势，以便于能够从有限的教学素材中筛选出其中的重要内容与关键点，这对于激发学生的学习热情，增强自主学习能力、思维创新能力、逻辑应用能力等是有积极作用的。对此，站在培养国际型英语交流人才的角度来看，思维导图教学模式的应用为学生进一步实施深入性学习奠定稳固基础，是学生求学道路上的一个重要推动支柱，值得在一线教学工作中全面推行。