论学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展

2022-11-26秦余丹

新教育时代电子杂志(学生版) 2022年7期

秦余丹

（黑龙江省伊春市丰林县红星中心幼儿园黑龙江伊春 153035）

学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展就是培养幼儿利用生活经验，提高动脑动手能力，乐于团结互助，贡献智慧力量，陶冶智趣情操的体育类智力类的户外运动，包括幼儿自我组织的列队走步、滑跷跷板、跨障碍物、顶报纸跑，围圈钻孔等等，内容和形式多样，就这种户外游戏的有效开展，培养了幼儿勇敢顽强的品质、坚持的精神和集体主义观念，对幼儿身心健康发展有积极的影响[1]。

一、做好户外自助游戏有效开展的规划

学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展有两大要求，其一要保证游戏过程的安全，其二调动幼儿的兴趣。幼儿年龄较小所以，要做好规划，确保幼儿游戏安全。首先，要结合幼儿的兴趣，进行游戏内容的选型。学前幼儿分小班、中班和大班。年龄不同的幼儿，对户外游戏产生的兴趣有所区别。小班的幼儿喜欢运动量小，容易组织，独立操作性强的游戏。比如，新疆维吾尔自治区吉尔嘎朗镇民族幼儿园的爬行钻圈和蹦跳越过障碍线的户外自主游戏就很好，幼儿熟悉爬行的生活经验，自愿结伴玩游戏，钻圈的过程中，爬行从无拘无束的状态，到有了一定的空间条件限制，是幼儿利用生活经验与实际环境结合提高爬行技能的运动训练，幼儿有了超越的自信感，同时，爬行结束后，遇到新的“问题”，就要采取蹦跳的方法，实现障碍物的跨越，运动姿势的变化，相应开发了幼儿应急主动的思维能力。学前幼儿中班户外自主游戏的合理化规划中，游戏选型要比小班幼儿的游戏活动量适当增大，智力开发相应提高，比如，黄冈第一幼儿园的中班幼儿结伴玩顶报纸游戏，他们自己定规矩，报纸掉下来就为“输”，顶着报纸看别人玩，幼儿在玩的时候，抱住报纸，跑起来的时候放开双臂，能够体验不报纸会掉下去与奔跑的速度有关，产生了遵守规则，想法赢得成功的意识，有的小朋友“输了”，有的小朋友做的很好，“赢了”，幼儿自己创设的良性的公平竞争环境，促使“输了”的幼儿不甘心，在进行练习直至成功的过程中，增强了幼儿“苦练”基本功，促进完成的自信心，从体能、智力、心理等各方面对幼儿的素质进行了全面综合培养。相对于小班和中班的幼儿来说，学前幼儿大班的自主游戏有效开展就要在运动量和智力开发、智趣方面更加有所提高，他们更有经验和目标意识，会对玩伴儿、玩法等进行认真筛选，合理安排游戏程序和组织方法，并且注意安全。比如，传统的幼儿园大班的小朋友经常自己组织起来，玩捕蛇游戏。这是一人对多人，或者多人对多人的游戏。幼儿摆动手中的绳子做蛇弯曲的爬行状态，其他小朋友踩蛇捕蛇。他们规定：踩住就赢得了“捕蛇”成功，踩不住，被绳子碰着，就是被“蛇”咬伤了，彼此锻炼“放蛇”一方与捕“蛇”一方的观察力、灵活度以及兴趣性，既有智力培养因素，又有体育锻炼空间。与小班和中班的游戏比较，大班的游戏有了一定的智力难度和动作难度，并且活动规则的遵守是双方相互监督，有可能增加违反规则处理的争执现象，这对于对组织游戏的幼儿公平平息矛盾的操作也是有一定难度的考验，既要坚持游戏规则的严格性，中立性，又要洞察幼儿的情绪，判别事情的真伪。因此，在组织安排学前幼儿户外自主游戏科目时，必须做好规划，首先根据不同年龄（小班、中班、大班）的幼儿特征，合理地确定游戏活动的安全保障措施，结合场地、天气、温度以及幼儿体力承受及兴趣性，深入挖掘激发幼儿潜能的积极因素，发现新的更加多的活动样式。其次，设置自由的活动环境，为幼儿提供智慧拓展的空间；再次，结合幼儿户外自主游戏的安全保障，尊重幼儿实际存在的个体差异，照顾到每个幼儿的情绪，使幼儿积极参与到游戏当中。

二、备好户外自主游戏有效开展的器材

丰富多样的游戏器材是学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展的基础。幼儿的户外游戏活动与多样的游戏器材是对应关系：游戏器材多而全，游戏活动内容就较为丰富多彩，幼儿在游戏中才能乐此不彼，沉浸在欢乐之中；反之，缺乏器材，或者器材少，不够幼儿全部开展游戏用，就会造成幼儿产生不愉快，需求得不到满足，形成不同程度的心理障碍。比较典型的案例就是，幼儿在自主组织游戏的过程中，会争抢某种器材，比较强势的幼儿总占上风头，欺凌相对软弱的幼儿，并且把这种霸道的欺凌当作快感，在幼儿群体中张扬。因此，备好户外幼儿自主游戏等器材，除了增加投入，多采购器材外，还可以采取相应的措施，补充游戏器材的不足，实现游戏器材的丰富多样。一是因地制宜，根据幼儿喜欢和常玩的游戏模型备足器材，满足幼儿需求。受场地局限，幼儿大型运动的游戏器材，不可能实现多种多样，幼儿做自主户外游戏时，就会选择与现有器材相适应的游戏项目，如平衡类的幼儿自主游戏有“走滚筒”“平衡木”“梯子天地”等多个品种，都是锻炼幼儿的平衡能力。二是按照幼儿技能成长和自我服务需要，准备适合的器材；促进自主游戏的有效开展。小班幼儿喜欢选取的技术能力相对较低的游戏项目，中班、大班幼儿自主游戏技术能力目标会逐渐提高，有一定的梯度，要按照幼儿素质发育需要选择比较合适的器材，准备合适的器材，促进幼儿的体能训练和智力开发。比如，跨栏自主游戏，有爬行过圈：跳跃跨栏：蹦跳越线：原地踩线等多种游戏形式。对于小班就选择爬行过圈而对于大班幼儿就选择跳跃跨栏，并相应准备适当的器材。幼儿会根据场地和目标的需要，精心选用。三是根据季节变化及户外环境的许可，准备游戏器材。夏天，准备一些运动量小的器材；冬天选择适当增加运动量的器材，春秋两季则根据气温的变化，调整合适运动量需要的器材。而不同的游戏项目在游戏过程中的平衡技巧，合作方式，游戏顺序有所不同。配备好游戏器材是对幼儿园的器材设施状况，游戏教学的实际需求，从而进行合理地安排。幼儿们也会根据场地和目标的需要，精心选用。三是根据季节变化及户外环境的许可，准备游戏器材。节气的变化，春夏秋冬，幼儿会考虑活动量，不想在玩游戏中，太热，汗流浃背，气喘吁吁，又不能不玩的尽兴，，相比较而言，夏天幼儿比较喜欢运动量小的器材；冬天喜欢的器材运动量适当增大，春秋两季则根据气温的变化，调整合适运动量需要的器材[2]。

三、创新户外自主游戏有效开展的内容

幼儿户外自主游戏的有效开展，内容创新也是重要的条件，主要是幼儿经常玩一种游戏也会产生厌倦，激发不了相应的情趣，使游戏对幼儿的吸引力越来越小。幼儿在参与过程中，就会相应产生惰性，这对智力开发和体能训练没有益处，相应可能制约游戏效果。因此，在幼儿自主游戏的组织安排中，教师应尽量去发现幼儿的兴趣需求，关注幼儿组织游戏过程的内容创新，对幼儿的“创举”提出表扬，激励幼儿“敢作敢为”。比如，对于同一种器材游戏活动内容的变化创新，还有就是同一种游戏内容交换不同的器材，或是在游戏过程中增加或者减少相应的环节。幼儿的这些“创新”既在意外，又处情理之中。趣。比如，爬行钻过轮胎游戏与滚动轮胎绕过障碍物游戏，所用的器材都是轮胎道具器材。当别的幼儿都认为是开展钻过轮胎游戏时，有的幼儿就调整思路，改为滚动轮胎绕过树的运动，就会激发其他幼儿的兴趣，在爬行钻轮胎游戏中表现出色的幼儿，滚动轮胎的技能就不一定娴熟，因而，在幼儿极具表现心理的驱使下，竞争的情趣就相当热烈。又如，跨栏游戏，有直线跨栏、曲线跨栏、直线曲线交互跨栏；与其他项目混合的跨栏多种，在不改变场地；器材的情况下，有的幼儿会增加运动内容和规则项目，提高游戏的难度，以展示“争抢好胜”心理，通过内容的创新、环节的创新，感到不亦乐乎。另外，幼儿自主游戏内容的创新，还存在幼儿自制游戏器材、创新动作方面。比如，报纸游戏中，幼儿把报纸换成画册、纸板、手绢、卫生纸等，通过创新，在动手中感知体验。创新户外幼儿自主游戏的内容能够启发幼儿的智力，增强幼儿游戏的兴趣[3]。

四、拓展户外自主游戏游有效开展的途径

1.优化场地，创设情境

在开展自主游戏的过程中，都需要有相应的场地和器材作为基础保障，因此，要根据大、中、小班不同幼儿自主游戏的需要，在合理分隔空间场地的基础上，对选定的场地进行优化处理，创设适合幼儿戏的情境。一是充分利用场地资源，丰富游戏内容。在户外游戏场地，小树林、沙地、土坡、草丛等都是可以利用的。比如，在滑梯自主游戏中，幼儿会自由结合，把整个游戏命名为“蚂蚁搬家”“盖房子”“走亲戚”等，在沙地、小树林、土坡等地，组织游戏的幼儿会安排不同的“任务”，一组分别从滑梯上取下挖土的铲子、挖土勺、挖土机等送给沙地的小朋友，沙地的小朋友把沙土“运”到小树林、草地或者土坡上，随着“任务”的完成，各组小朋友，交换场地。小朋友不在争相挤着玩滑梯，降低了安全风险，提高了游戏乐趣。二是配备辅助玩具器材。为了丰富游戏的内容，创设游戏的情境，幼儿在自主游戏中，还会适当配备辅助玩具器材，提高应用器材的能力。比如，捕蛇游戏中，一般游戏规则是幼儿用脚踩绳子的一端，进行“捕蛇”，有的幼儿扩展了想象力，借鉴生活经验的利用，在游戏场地配备一些铲子、标枪，或者其他工具玩具模型。游戏的过程中，经过创设情境，采用工具捕蛇，幼儿就会玩得更加尽兴。三是幼儿亲自动手，制造“环境”。比如，玩滑梯游戏中，幼儿模仿消防演练，在游戏中，纷纷进入角色，发挥集体智慧的力量，“寻找”水源，组装“消防车”，有的指挥，有的操作，不外乐乎[4]。

2.搭配器材，增加乐趣

学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展，仅仅依靠游戏的运动是不够的，还需要有很好的故事支撑，才能灵趣味连连。因此，要尊重幼儿游戏的主体作用，在组织幼儿进行户外自主游戏时，还要注重玩具器材的搭配使用，构造故事情节，提高幼儿参与的积极性，确保游戏的有效开展。比如，“老狼老狼几点了”是一款传统的民间幼儿自主游戏，由于幼儿对这款游戏比较熟悉，因而兴趣不大，为了改变这种现状，教师引导幼儿通过搭配器材，构建故事情节，提高了游戏的乐趣；一是改变了游戏结构。教师让幼儿经过石头剪刀布的比拼，产生，选出的老狼必须抓到3只小羊，否则就被淘汰；二是增加“抢救小羊情节”，小羊被抓，是要被“吃掉”的事情，可以为幼儿配备“武器”，通过设埋伏，“捣毁狼窝”，智取老狼从而营救小羊三是情节和角色的推进。教师按照《懒羊羊与灰太狼》中的抢救被抓小羊的情节，进行玩具材料的补充，构建角色和故事情节，在钻、攀、举、拖的过程中，探索游戏的情境动作，有的合作针对老狼的防御措施，发挥集体智慧的力量，使幼儿不断增强合作能力和协调能力，让幼儿在游戏中不断开发智力。

3.鼓励支持，注重效果

幼儿的户外自主游戏需要结合资源和游戏教育的内容，才能提高游戏的效果，有效地开展。首先幼儿会想象构建户外自主游戏的创意空间。比如生活中的消防抢险、查处交通违章、抓小偷、给不健康食品诊断等等，幼儿都会以适当的情节插入户外自主游戏内容中。例如：在玩积木、拼图形的自主游戏活动中，幼儿会模仿消毒、讲卫生，提高防疫意识的习惯。游戏前，为玩具器材消毒，游戏后，增加吸收检查环节，游戏中穿插消毒、洗手讲卫生的环节，提高了游戏的教育效果，从内容上也丰富了游戏的项目环节，尤其是此系列游戏活动，持续有效、高潮不断，创新了游戏程序。幼儿在游戏中，也学到了一些生活经验，提高了生活自主能力。其次，游戏过程适当“帮一把”。幼儿的兴趣和注意力在没有激励和竞争环境下，保持的时间很短，因此，为使学前教育幼儿户外自主游戏的有效开展，适当时候，要“帮一把”，比如，发现幼儿兴趣不够足时，就对运动姿势做的比较到位的幼儿进行表扬，激励幼儿争相比较。还可以让保育员加入到游戏的行列，听从幼儿指挥，接受幼儿的监督，对幼儿的做法给予肯定，增强幼儿在游戏过程的责任感，都是对游戏有效开展的具体举措，在实践中，不断探究，创新应用，就能使游戏效果更好[5]。