双向衔接，有效准备，快乐入学——“双减”背景下如何进行幼小衔接教学

中国人民解放军陆军特色医学中心幼儿园 白 玉

双向衔接是指幼儿园与小学的互相衔接，幼儿园和小学具有特殊性以及独立性，幼儿园与小学要进行双向研讨、实践，幼儿园要努力向小学衔接，小学也要努力靠近幼儿园。根据我国教育部颁布的幼小衔接教育工作文件，幼小衔接教育工作要严格按照新课程标准进行，教师对幼儿开展幼小衔接教育，要遵循教育规律以及幼儿的身心发展特点，建立幼儿园与小学的科学衔接机制，使幼儿从幼儿园向小学顺利过渡，有利于促进幼儿的身心健康，促使幼儿终身发展。

一、幼儿园开展幼小衔接教学策略

“双减”背景下的幼小衔接教育中，教师对幼儿开展幼小衔接教育，明确幼小衔接教育方向，包括幼儿学习、生活各方面的衔接。通过幼小衔接教育，让幼儿从学习、生活各方面顺利向小学生活过渡。以下具体分析“双减”背景下幼儿园开展幼小衔接教学的策略。

（一）做好各项准备工作

幼儿园教师组织幼儿园大班学生开展入学准备以及小学适应教育，让幼儿在学习品质、情绪情感以及亲社会性方面有所发展，有利于学生对小学的适应，减少家长在“双减”背景下对学生的学习焦虑。以下具体分析“双减”背景下，幼儿进入小学的各项准备工作。

第一，学习品质准备。教师对幼儿学习品质的培养，包括培养幼儿的任务意识、记忆能力、理解能力，培养幼儿做事坚持不懈、积极主动的品质。

第二，情感情绪准备。教师对幼儿情感情绪的培养，包括培养幼儿积极正面的情绪，学会正确表达情绪，培养幼儿的道德感、理智感以及美感。

第三，亲社会行为准备。教师要培养幼儿的亲社会性行为，通过游戏、儿歌等活动引导幼儿认识到校园工作的重要性，培养幼儿的交际能力，让幼儿建立良好的同伴关系以及家庭关系，促进幼儿的亲社会性发展。

（二）注重各个方面的对接

小学和幼儿园的教学方式存在区别，幼儿园是以游戏、活动的方式开展教学，小学是以课堂教学为主，教师布置温馨宽敞的教学环境，设置活动专区、丰富入学课程，制定小学生的日常行为规范。根据教育部提出的幼小衔接教育理念，教师要落实教育部的文件精神，注重各方面的对接，消除家长的忧虑情绪，让学生能以快乐的心态适应小学的学习生活。

第一，心理对接。心理对接指的是教师带领幼儿园大班的学生进小学，感受小学校园的文化气息以及学习氛围。小学教师给幼儿园大班学生描述小学生活的美好，让幼儿对小学生活有初步的了解，并且对小学生活保持期待心理。教师要对幼儿保持关切的心态，防止幼儿进入小学后出现各种不适应的问题，防止幼儿进入小学前出现紧张心理、焦虑心理以及其他负面情绪。

第二，教育对接。教育对接指的是教师打印教育手册，手册的内容涉及小学学校介绍、学习习惯、生活习惯、疫情防控等内容，通过幼儿园与小学的教育对接，有利于幼儿对小学教育的了解，进入小学后能适应小学的教育模式。

（三）注重幼儿能力的衔接

1.培养幼儿的思考能力

教师的幼小衔接教育不能使幼儿提前学习小学内容，但是教师可以培养幼儿的基本能力。教师给幼儿传授知识，防止幼儿的思维受限，教师根据幼儿的实际，关注幼儿的发展，在幼儿园的日常教学中，教师要利用一切契机引导幼儿思考，采取各种途径引导幼儿探究，教师对幼儿的思维进行启发，培养幼儿的独立思考意识以及独立思考能力，培养幼儿的好奇心以及质疑心理，引导幼儿发展多元化思维，这有助于幼儿对各种知识逻辑关系的理解，促进幼儿创造力与想象力的发展。

例如，教师给幼儿布置探究性的任务：“怎样孵出小鸡？”幼儿带着问题自主探究：孵小鸡的条件、方式以及孵化过程，幼儿的独立思考能化解各种问题。幼儿利用小型孵化器孵化出小鸡，幼儿完成探究性任务的过程，幼儿采用各种有效的方法思考并解决问题，有助于培养幼儿的思考能力以及探究能力。

2.培养幼儿的自理能力

幼儿在幼儿园期间，由保育员和教师负责照料幼儿的饮食起居；幼儿从幼儿园进入小学，学生要在校园学习、生活，学生要掌握各种文化课知识，教师不负责照料学生的生活。因此在幼小衔接教育中，教师要从幼儿入园、进餐、睡眠、盥洗、集体活动等环节着手切入幼小衔接教育，幼儿园教师要学会放手，不能对任何事都事事代劳，让幼儿独立自主地劳动完成一些任务，培养幼儿独立自主的生活意识，并养成良好的生活习惯，教师要培养幼儿的自理能力，让幼儿在小学生活中能自理，学习各种生活技能，从而更好地照顾自己、服务自己，有利于幼儿在潜移默化中提升生活能力。

例如，教师给幼儿安排劳动任务，设置值日生、配餐员，配餐员的任务是摆放餐具以及食物，值日生负责就餐区的清洁卫生。午休时间，教师指导幼儿穿脱衣物，整齐摆放衣物、整理床铺、被子。教师通过安排这些劳动任务，有利于幼儿掌握各种生活技能，产生做事的秩序感，培养幼儿的责任感，包括幼儿在餐桌上的交谈，有利于培养幼儿的社会交往能力。幼儿进入小学后能轻松处理各种生活琐事，有利于学生在学习中投入更多的精力。

3.培养幼儿的合作能力

“双减”政策下的幼小衔接教育，强调学生的合作学习，教师开展幼小衔接教育，要注重合作型任务的设计。教师要培养幼儿的合作意识，鼓励幼儿在合作中表现自己、展现自己的价值、才能，注重幼儿在合作中的交流，提升幼儿的交际能力，促进幼儿之间的互帮互助，培养幼儿的团结协作意识，提升幼儿在各项活动中的合作能力，有利于幼儿通过合作完成学习任务。

例如，教师利用搭建类玩具构建主题活动，通过创设情境，让幼儿采用合作的方式完成任务。通过各种主题活动，有助于幼儿意识到团结协作与相互配合才能获得成功，有助于幼儿以合作的方式完成各种活动，为幼儿后续参加各种学习活动奠定基础。

4.培养幼儿的时间管理能力

“双减”政策指的是减轻幼儿的作业负担和校外培训负担，学生要在学校完成学习任务，获取充足的知识，因此幼儿有更多的业余时间自主分配，幼儿要利用业余时间提升自己，最大化提升时间的利用效率，实现自身的全面发展。

教师培养幼儿正确的时间观念，激发幼儿的自律意识，提升幼儿对时间的管理能力，确保幼儿对时间的合理安排以及管理，有利于幼儿在规定的时间内完成规定的任务，有助于幼儿科学合理的规划课后时间，从而实现自身德智体美劳的全面发展。

例如，幼儿园举办活动时，教师利用钟表时钟与分钟的指向，培养幼儿的时间意识，让幼儿明白活动开始的时间、结束的时间，促使幼儿根据活动时间理解抽象的时长概念，有利于幼儿在活动之前、就餐之前、散步之前做好一切准备工作，有助于幼儿科学规划时间，科学安排学习时间，能积极主动地学习，有助于获得良好的学习成效。

5.培养幼儿的语言能力

根据幼儿的年龄特点，对幼儿的幼小衔接教育，教师要采取寓教于乐的教育方式，教师要为幼儿创设宽松、自由的语言环境，鼓励幼儿与同伴以及教师交流，有利于培养幼儿的语言能力。

第一，通过阅读，培养幼儿的语言能力。教师根据幼儿的年龄段给幼儿推荐适宜的读物，有利于幼儿在阅读中了解更多领域的知识，教师鼓励幼儿给同伴分享故事，引导幼儿将阅读的内容以故事的方式讲出来，培养幼儿良好的阅读习惯，在阅读中积累丰富的语言知识，有助于幼儿感受阅读带来的乐趣，让幼儿在阅读中提升语言能力。

第二，通过创设生活情境，培养幼儿的倾听能力以及口语表达能力。由于幼儿所处的年龄段属于语言发展的重要阶段，教师要创设生活化的情境，让幼儿在一定的生活情境中学习语言，在良好的氛围中深刻感知、透彻体会，让幼儿在交流、运用语言的过程中发展语言能力，包括在语言交流中的倾听能力以及口语表达能力，培养幼儿良好的口语表达习惯。

第三，通过教师的言传身教，培养幼儿的礼貌用语。教师平时在日常的生活以及教学中给幼儿渗透一些礼貌用语，通过规范自己的言行举止，对幼儿做出良好的示范，对幼儿产生潜移默化的影响，从而使幼儿形成良好的言行举止。

二、家园合作开展幼小衔接教育策略

幼儿的一部分时间是在家庭中度过的，父母的言行，对幼儿会产生深远的影响，教师要明确自身的教育职责，注重家园合作，注重教育观念以及教育方式的转变。小学教师进入幼儿园开展幼小衔接讲座，幼儿园邀请家长参加，小学教师注重对家长幼小衔接教育的指导，有利于培养家长的幼小衔接教育意识，让家庭教育在幼小衔接教育工作中发挥重要作用，凸显家庭教育的作用，教师和家长之间相互配合，有助于创造家园共育的良好环境，培养幼儿良好的行为习惯，从而适应小学的生活。

第一，利用网络平台建立家校沟通机制。教师建立家校合作机制以及沟通机制，教师建立微信群、QQ群，教师平时在群内发布幼儿的学习、生活方面的视频、图片，向家长反馈幼儿各方面的表现，有助于家长了解幼儿。教师在群内发布最前沿的教育方法以及教育政策，有助于家长了解未来教育的发展趋势，从而改变家长的错误教育观念。教师给幼儿发布各种任务，让家长辅助幼儿完成，家长引导幼儿在家中巩固学习内容，并完成教师布置的任务。家长及时发现幼儿在学习生活中出现的任何问题，出现问题第一时间与班主任联系，有利于了解学生在学校的表现情况，班主任重点关注班级的某些学生，有助于解决学生学习生活中的困难。

第二，家长培养幼儿良好的生活习惯。家长要明确家庭教育的职责，配合并支持幼儿园的幼小衔接教育工作，家长在幼儿的日常生活中，要确保幼儿的睡眠时间充足，保证幼儿作息规律，早睡早起，保证幼儿有充足的睡眠和营养，家长要引导幼儿自己穿脱衣服、收拾物品，同时也能承担家庭中力所能及的家务。

第三，家长给幼儿创造良好的家庭环境。家长要为幼儿创设温馨、和谐的家庭环境，培养幼儿的良好生活习惯，确保幼儿以轻松快乐的心态迎接幼儿园的生活，确保幼儿进入小学后很快进入学习环境，实现幼儿的健康成长。

第四，家长培养幼儿对语言符号以及数字的兴趣。家长在日常生活中，要培养幼儿对事物的探索欲、好奇心，引导幼儿利用商品价签、电话号码，激发幼儿对数字的敏感，让幼儿认识到数字在生活中的应用价值。

第五，家长培养幼儿的专注力以及观察力。家长通过让幼儿拆装玩具、搭建积木等方式培养幼儿的专注力，通过幼儿观察小虫子，培养孩子的观察力。

三、结语

综上所述，“双减”背景下的幼小衔接教育，教师要遵循幼儿的身心发展规律，根据未来小学的教育发展方向，开展幼小衔接教育工作，教师要注重对幼儿自理能力、思考能力、时间管理能力、合作能力的培养，教师要建立家园合作模式和家园沟通机制，注重家校之间的沟通、协作，家长对幼儿开展家庭教育，培养幼儿良好的生活习惯，培养幼儿对语言符号以及数字的兴趣，培养幼儿的观察力以及做事的专注力，家长给幼儿创造温馨、和睦的家庭环境，促进幼儿在良好的家庭环境中健康成长，有利于幼儿适应未来的小学学习生活。