新课改背景下初中地理教学创新

2022-11-26山东省济宁市微山县夏镇街道第一中学石秀兰胡翔云

新课程教学(电子版) 2022年17期

山东省济宁市微山县夏镇街道第一中学石秀兰胡翔云

新课改要求尊重学生在课堂中的主体地位，教师要成为学生学习的引导者，而不是控制学生被动学习的角色。对地理学科来说，要以适应时代发展为根本培养学生的思维方式，利用多种教学方式，鼓励学生在学习时主动参与到地理课堂教学中，增强自身能力。

一、初中地理教学的问题、意义和重要性

（一）初中地理教学中出现的问题

在目前的初中地理教学过程中，很多教师没有改变自己的教学方法，还一直受到传统教学模式的影响，过分注重学生的考试成绩。在教学过程中，教师也一直为学生灌输教学内容，不考虑学生能否接受这种满堂灌的教学方法，导致课堂死板且没有生气。教师过分依赖教材中的初中地理知识导致学生在考试过程中不仅没有提高成绩，而且没有学到更多的技巧，制约了学生能力的发展，无法让学生对学习充满兴趣，从而导致学生的地理知识水平无法提高。

（二）改革背景下初中地理教学的意义

对初中地理教学进行改革有助于提升学生的学习效率，培养学生的地理思维能力。首先，初中地理中有很多知识点都比较考验学生的记忆力和思维能力，让学生在初中地理学习过程中更加主动并掌握学习方法是有必要的。其次，地理是与学生的生活息息相关的，若学生学会地理知识，当他们遇到有关于地理的现象时就能对地理现象进行解释，从而让学生的生活经验更加丰富。最后，提升学生的初中地理学习效率，能帮助学生在学习时更加积极主动并且高效地完成教师布置的作业。当学生学会学习地理之后，就会对地理学习越来越感兴趣，这样他们就会在不知不觉中努力学习，提升学习自信心。

（三）初中地理高效课堂教学的重要性

在传统的地理教学中，教师一般在课堂上占据主要地位，一直在为学生讲解知识，没有给予学生足够的时间去主动学习，学生在学习过程中比较被动。初中地理是中考的重要科目，很多教师会让学生记忆大量的知识，掌握一些应试技巧，但是没有让学生的思维得到发散。教师应该改变这种教学模式，提高学生在课堂上的活跃度，让学生在学习中积极思考，从而提升学生的思考能力。

二、新课改背景下初中地理课堂教学策略创新

（一）提升学生课堂参与度

学生在课堂上的参与程度直接影响了教师的课堂教学效率。地理是一门实践性较强的学科，需要教师把文本知识和实践知识结合到一起去讲述。在传统的教学过程中，教师往往容易忽视学生的参与，只重视教授书本知识，不利于调动学生的学习积极性。在地理教学中，培养学生学习地理的兴趣无疑是培养学生地理自主学习能力的一条重要途径。教师需要更新教育思想，把生活和地理知识联系到一起。在进行课堂实践时，教师则要参与到学生中去，帮助学生解决问题，营造出轻松愉悦的课堂氛围，提升课堂教学效率。

例如，在学习星球出版社七年级上册教材时，教师可以选择教材中的第一章第一节《地球和地球仪》进行教学。本课讲述了地球的形状和大小。教材中有制作简易的地球仪的步骤，教师可利用课堂时间让学生自己动手去制作一个简单的地球仪模型，让学生进行实践。学生在制作地球仪的过程中能加深对地球上事物的印象，如地球上的陆地、海洋、国家、城市等地理事物的特征以及这些事物在地球上的位置。在此过程中，学生如果遇到不懂的难题或者不会制作模型的步骤时，教师需要去指导、去讲解、去更好地引导学生探索，让学生在课堂实践中学到更丰富的知识。

（二）更新教育理念

教师应该明确师生关系是平等的，很多处于初中阶段的学生都处于叛逆阶段，如果教师在教学的过程中平等地去对待每一位学生，了解学生的喜好，尊重学生之间存在的差异，维护学生自尊心，营造良好轻松的课堂氛围，就能提高教学质量。同时要注重学生在课堂上的主体地位，教师只起引导作用，鼓励学生参与到课堂教学中，积极主动地去学习相应的内容，这样学生的学习效率将会有大幅度的提高。

例如，在星球出版社七年级教材下册第八章第四节“澳大利亚”的教学中，教师可以让学生利用地图来说一说澳大利亚的地理位置，以及自己了解的澳大利亚相关知识。让学生们更加自由，畅所欲言，从而使学生对知识的印象更加深刻，使其学习地理的积极性及主动性得到激发，促进其探索解决问题的办法，让教学课堂更加直观有趣。因此，改变教学方式，营造一个良好的学习氛围，让学生参与到课程教学中，对提高教学质量十分重要。

（三）注重情境的创设

近年来，随着新课改的实施，一系列新的教学手段在课堂上投入使用。尤其是在地理课堂教学中，地理教师为提升学生学习地理的兴趣，提升地理教学的质量煞费苦心。他们积极探索了许多更适合学生发展的教学模式，应用了诸多教学手段。其根本目标就是为新世纪培养高素质人才。这种新的教学手段既提升了学生学习兴趣，也在一定程度上对传统的地理教学形成了冲击。因此，地理教师应该应用合理的教学模式来提升课堂教学效果。在此基础之上，课堂教学情境创设便成为地理教师普遍选择的一种有效的教学手段。

例如，在学习星球出版社七年级下册教材第一节“世界第一大洲”时，为了进行情境创设，教师可以在上这节课之前将打印好的关于世界七大洲、四大洋的高清图片贴在班级的前后黑板上，也可以粘贴在班级最醒目的位置，这样学生在学习时能身处情境当中，从而给他们的视觉形成一定的冲击作用，在他们学习起来时会有一种更直观的感受，进而提高了课堂学习效率。在如此有氛围感的情境当中学习，学生会集中注意力，进而提高课堂的教学效率。

（四）改进自身教学方法

教学方法指教师教的方法和学生学的方法，是教授方法与学习方法的统一。初中生的感性思维比较强，对新鲜事物比较感兴趣，地理知识比较抽象，所以我们要加强学生的知识储备。课程改革的提出，对教师进行教学改革，转变观念提出了挑战。地理的实用性很强，学生要有意识地观察生活，将知识与实际联系起来。地图是学习地理的有效工具，可以帮助学生建立形象思维和提高解决问题的能力。

教师的职责不仅在于教，还在于指导学生学。教师不仅要专业水准高，还要引导学生感悟地理的独特魅力。学生应勇于质疑，对问题进行思考和探索。提问其实比解答更重要。教师要开发学生的创新潜力，引导学生多角度思考问题，让学生联系已有知识，发散思维，多多归纳问题。例如，在学习七年级上册第二章地图和第三章海洋与陆地时都需要地图辅助教学。课堂上教师可以通过挂图、地球仪等模型的使用，加强学生对地理知识的理解和认知。教师还可以将角色扮演、小组合作等形式渗透到教学中。除此之外，理论与实践相结合也很重要，能提高学生学习地理的热情，使其感悟自然。