教育戏剧融入初中英语教学

云南省昆明市云南民族大学教育学院 马绪晨 聂小然 张奕玮

随着新课改的逐步推进，社会将关注点转移到了提高学生的自主学习能力，培养学生的人文素质等方面上。初中英语教学的目的和任务是让学生打好英语基础，初步掌握使用英语的能力，达到外语的基本水平。在英语教学中，我们应该不断提高学生的人文素质，培养学生的跨文化交际意识。教育戏剧起源于欧洲一些国家，其重点在于学生参与，从中理解知识的意义，从相互交流中发现可能性，创造新的意义。目前我国初中英语教学存在不少问题。本文结合教育戏剧的特点与方式，将其融入初中英语课堂教学中来，意在解决目前初中英语课堂教学存在的问题，有效提升学生的人文素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生后续的发展打下基础。

一、人文视域下初中英语教学存在的问题

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，英语教学最直接的目标是提高学生的语言能力，培养学生的跨文化交际意识。同时，要通过学习西方文化习俗以及一些跨文化交流技巧来拓展学生知识面，特别是要在中西文化对比中，取其精华、去其糟粕，帮助学生提高思想境界，树立民族自信。从这些方面来讲，人文素养教育是英语教学的基本要求。但是由于我国应试教育的影响，大部分初中英语课堂教学还是较为死板，不注重学生人文素养的发展，教学中主要存在以下问题。

（一）文化作品鉴赏不足，教材内容挖掘不深

受到升学等考试的影响，教师过多关注课本上的知识。因为英语考试题基本就是选词填空、阅读、翻译、听力等，所以教师的教学活动大多围绕着教材上的词汇、阅读、语法等展开。很多学生和家长都认为只要会做题，平时能讲几句简单的英语就是掌握英语了。事实上，英语作为一种语言，不仅仅用于人们之间的交流，同时也承载了一个国家的文化底蕴。英语涉及一个国家的政治、文化、制度以及生活习俗，蕴含着丰富的人文精神与人文价值。当我们仔细阅读莎士比亚以及他的十四行诗的时候，我们会发现英语是一个很有诗意的语言。目前我国的英语课堂教学仅仅停留在对教材的表面分析上，从不深挖教材内部的人文价值，不去体会文章背后的人文精神，这是初中学生人文教育缺失的直接表现。

（二）对人文素养重视不够，人文环境亟须改变

随着新课程教学大纲的颁布，很多教师了解到培养学生的人文精神是一个新的指向，但是受到现实应试教育的影响，教师还是倾向于填鸭式教学，要求学生埋头苦学，盲目背记。同时教师和学生都认为要将时间用在刀刃上，学习英语的主要目的是提升成绩，考一个好高中。过于强调考试成绩会导致学生无法正确提升人文素养。一方面课堂教学内容枯燥无聊，学生学习效率低下，教师一心传授知识点，从不引导学生去感受英语本身的魅力，时间久了会磨灭学生对英语学习的兴趣；另一方面学生对国外的了解甚少，教师也没有给学生合理创设一个英语学习的氛围，使得学生难以感受到浓厚的文化氛围，更无法提升自己的人文素养。

（三）教师素质亟须提高，教学评价失之偏颇

初中是人一生中的转折点，是人生观、世界观和价值观形成的关键时期。初中阶段更应该重视学生的全面发展，培养其良好的道德品质与人文素养。学生人文素质的培养和形成与教师的课堂教学和行为示范密不可分。教师本身具有较高的人文素养，就会在不知不觉中把这种素养和观念带到课堂教学中来。教师素养是基础，制度建设就是动力，特别是考核评价机制，在人文素养教育中发挥着重要的导向作用。同时，即使人文素养是影响学生综合素质提升，促使学生全面发展的重要因素，但其并不能直接提升考试成绩。目前，我国的教学评价仍以终结性评价为基础，因此，初中入学考试对初中生来说是最重要的。在“唯分数、唯升学、唯文凭”的教学评价体系下，升学、就业都与英语成绩挂钩，工具性、功利性成为学生英语学习的主要动力，繁重的学习压力容易造成对人文素养的忽视。

二、教育戏剧在初中英语教学中运用的价值

（一）教育戏剧概念

教育戏剧起源于欧洲一些国家。近年来，中国倡导促进学生的全面发展，改变以前的课堂教学方式。基于这种情况，教育戏剧这种新兴的教学方法已经被学校教育工作者引入我国课堂教学。许多著名教育家都认为戏剧与教育密不可分，其本质内涵是一致的，究其原因在于戏剧是表演给人看的，而教育的主体也是人。教育戏剧就是将戏剧与教育融为一体，在教育和课堂教学中运用戏剧手段，使学生在场景设置、角色扮演、即兴创作、主题深化、意义讨论等环节，通过共同创造的戏剧活动和戏剧实践，实现学习目标和教育目标，最终发展学生的个人素养。应该指出的是，教育戏剧与戏剧教育完全不是一个概念。戏剧教育旨在教授戏剧专业知识，培养表演素养，培养从事表演戏剧工作的专业人才。教育戏剧只是以戏剧的形式传达教育的主要内容，重在参与而不是表演。在全心全意参与活动的过程中，学生可以获得精神上的提高，在自我展示、自我激励和自我改变中获得成长。

（二）教育戏剧在初中英语教学中运用的价值

1.整体感知语境，重视人文素养

从语言学角度来看，一门语言学习的过程是不能脱离语境的，而应该是学生在语境中理解、探索和构建语言意义的过程。通过教育戏剧来学习语言，在为学生营造了一个很好的学习语言的氛围与环境的同时也建构了丰富的语言习得语境，而且在这个环境中，学生可以深入分析文章大意，关注语言意义，学习语言知识，体验语言魅力，思考语言传递的意义，通过反复的线条练习和内化练习，形成运用语言的整体思维，并且可以发展学生的文字表达能力。同时教育戏剧的表演性、互动性以及创新性也是独一无二的，将其应用到初中英语课堂中来，可以丰富教学情节，营造轻松活跃的课堂教学氛围，让学生更好地投入课堂学习，在潜移默化中培养学生的人文素养以及综合素质，最终有效地提升学生的成绩与学习效果。

2.改变评价方式，提升教师素质

目前我国的评价方式较为死板，以单一评价方式为主。这种评价方式已经不适合目前我国的教学现状了，亟须转为多因素评价方式。多因素评价方式可以促进学生的全面发展，激发学生的学习兴趣，最终促进学生人文素养的提升。将教育戏剧运用到初中英语课堂教学中，一方面教学评价的人文性指标得到增加，教师更多地从学生的表演过程、参与程度、学习成果展示、小组合作等方面进行评价，充分发挥教学评价机制在人文素养教育中的导向功能，这是教学评价机制改革的重要方向之一；另一方面，它可以提高教师自身的人文素质。只有教师自身具备非常高的人文素质，才能以更加敏锐的眼光挖掘英语教材中的人文素材，将其编排成学生喜爱的戏剧形式，教给学生。具有较高人文素质的教师可以更好地发挥教师言行的示范作用，引导学生潜移默化地树立正确的三观，在英语学习过程中发现语言美和艺术美，帮助学生提高人文素质。

三、教育戏剧融入初中英语教学的方法

（一）及时关注文化热点，深入挖掘教材内容

英语教材的内容不应该是固定不变的，而应该根据时代的特征与变化，不断增加新内容以及流行的元素。英语不仅仅具有工具属性，还有人文属性，动态的英语教材更有利于增强教材的时尚感，让学生对教材更感兴趣。在日常生活中，教师可结合教学内容，密切跟踪社会热点，延伸教材在社会文化、经济生活中的话题，对学生进行思想教育和情感培养。例如，利用“英国脱欧事件”深入学习英国的历史发展以及脱欧的背后原因，可以让学生分角色模拟联合国，锻炼口语的同时可以深入了解到欧洲各个国家的特点以及发展；利用“国际疫情肆虐”分析公共卫生防疫和国际合作问题，通过角色扮演的方式，进行一场疫情防控演练，让学生在表演中体会到白衣天使和逆行者的伟大。通过结合时代热点、深入挖掘教材内容，加深学生对时代的理解，形成良好的文化氛围和同理心，提高学生的人文素质。

（二）为教师提供学习机会，提升教师的人文素养

南京师范大学郝京华教授指出，“戏剧教学理论上适用于任何学科，但前提是教师必须非常有能力。”教育戏剧对教师提出了更高的要求。要想上好一堂教育戏剧课，教师需要具备专业技术知识、基本的教育素养以及随机应变的能力。学校可以举办各种形式的教师培训班，邀请知名剧作家和艺术家进入学校和教室，让教师边学边教。教师从戏剧表演的基础开始学习，然后带学生写剧本和排练。他们通常有好几份工作，需要精通所有技能。学校也可以通过互联网，组织教师观看并模仿全国有名的教育戏剧课堂教学，让教师相互讨论，寻找课堂教学的重点与有趣点，构建更完美的教育戏剧课堂。教师在课堂教学中实施教育戏剧的同时，要结合现实设计不同的戏剧方式，比如，对话型文章就可以让学生进行角色扮演，在扮演中感受每个角色的心境，深挖文章背后的文化底蕴。重点突出某一位角色型的文章可以让一位学生来进入角色，确立身份之后与其他学生进行对话，这一角色扮演者必须探索角色的动机、思维原则和观念，组织好语言与思路，合理且有逻辑地来表达和阐述自己的观点，既可以解决学生的问题又可以提升自己的表达能力与整体感知能力，最终实现情感的升华和人文素质的全面提高。

（三）引导学生主动阅读，教学生学会学习

将教学活动融入故事发展，学生作为故事里的角色参与到情境中来，将课堂教学与戏剧表演相结合，这种做法不仅最大限度地调动了学生参与英语阅读的主动性，而且能使每个学生都能充分参与其中，在表演中获得自己独特的体验，在参与和表现中实现教学目标。例如，在讲述zoo（动物园）这一课的时候，教师将课堂教学和戏剧进行整合，在刚开始上课的时候用多媒体向学生展示动物园的场景，并邀请学生们跟随教师一起去参观。参观途中突然传来动物的叫声，教师带领学生进入故事角色。此外，教师还可以鼓励学生模仿动物的特征与习性。学生通过肢体语言或表情表达对动物的理解，这种做法不仅能有效培养学生的想象力，激发学生参与课堂教学的积极性，还能让学生有效复习已有的知识，将已有的知识与新的知识建立联系，搭建知识框架，这种方式比传统的枯燥练习更加有效果。同时可以讲解英语阅读的解题技巧和方法，变被动阅读为主动阅读，培养学生自主学习、学会学习的能力，培养学生的人文素质，使英语课堂教学变得更加生动有趣。

四、结语

近些年来，我国许多地方都在尝试将教育戏剧引入英语课堂教学，这种新兴的教学模式不仅仅鼓励学生勇于表达自我，积极加入课堂教学，激发学生学习兴趣，学会自主学习，改变学生对英语学习的看法；还能将枯燥无聊的课文变得生动化、立体化，将固化的初中英语课堂教学变得充满人文色彩与文化底蕴。教师为学生创设不同的情境与活动，学生们在一个接一个的戏剧场景中树立正确的世界观、价值观和人生观，培养积极乐观的心态，不仅仅学到了知识，同时收获了文学知识，培养了人文素养，掌握了适应未来社会发展的能力。