绘本在小学美术课堂教学中的运用研究

赵丽萍

（郑州经济技术开发区育才小学 河南郑州 450016）

绘本作品所具有的美感和图像能让人产生一些视觉上的冲击，这样可以让儿童记忆更加清晰。鲜明的颜色反差可以直接激发儿童的视觉感受，从而吸引儿童的阅读兴趣，使儿童在不知不觉中形成正确的“三观”。因此，在小学美术教学中，如何正确地使用绘本成为一个值得思考的问题。

一、小学美术教学的现状

1.师资力量较弱且理念滞后

我国目前提倡素质教育，但长期以来，美术教育在小学阶段一直处于“弃之不能、食之无味”的尴尬境地，被视为教育的次要学科。长期受此概念的影响，无论是教育体制还是大众对小学美术教育的关注，都明显不利于其发展。因此，小学美术教育师资力量比较薄弱。例如，一些小学的好几个班级只有一名美术老师，甚至一个年级只有一名美术老师。美术老师需求不足，学校开展美育的人员配备也不足，美术教育的发展受到严重的影响。另外，一般来说，学校没有美术教育的研究部门，无法研究适合学生美术教育的方法[1]。

2.学生学习兴趣低

在当前的小学美术教育实践中，教育观念滞后，传统的应试教育模式对小学美术教育缺乏重视，课堂教学以讲授式教育为主，学生需要掌握美术知识和其他技能，如色调和视角。然而，学生缺乏对美术技能和概念的初步指导，课堂教学主要采用临摹模型画的学习方法，学生的学习兴趣不大，因此美术教育似乎更加机械和严谨。此外，当前新课程改革要求学生自主研究，但缺乏相应的具体措施来开展自主合作研究课堂教学，导致学生创造力的拓展受到限制。

3.自主合作学习能力缺乏

新课程改革要求加强学生自主和协作研究能力的培养，为了将其融入小学美术教育中，教师需要运用“271高效课堂”等小组协作学习模式，然后将教育任务分成组内和组间的协作探索，共同提高美术能力。但是，目前的美术技能培训班仅依靠临摹比较枯燥的扇子画的形式。学生虽然掌握了扇子画的美术功底，却没有理解美术功底的实践基础，因此课堂教学效果较差。

二、绘本的概念界定

绘本主要是用图片和文字来表现的，它有别于传统的美术书籍。绘本在某些方面发挥了重要的作用，并且绘本更具有说服力，更容易被学生接受。相对于传统的美术书籍来说，学生更愿意进行绘本的学习，而非单纯地用图片的形式来进行学习。与漫画不同的是，绘本在内容选取上以知名的、经典的童话为重点，适合目前的小学生[2]。

三、绘本在小学美术教学中的应用原则

以学生为本的原则。当代美术教育要以落实对学生核心素养的培养作为主要的目标，因此，教师就必须要建立起以学生为本的基本原则。在小学美术教学过程中，教师一定要充分认识到教育对象是独立自主的人，而不是知识复制的机器。在开发绘本资源的过程中，教师也要考虑到学生在生活尝试意识、自我人格信念等方面的发展需求，用绘本来填充传统教学的不足，让美术教育更加符合学生的身心发展规律，促进核心素养教育目标的落实。精选精用的原则。随着教育市场的发展，越来越多的绘本出现在我们眼前，在给美术教育注入新鲜活力的同时，我们也应当认识到绘本资源质量上的差异。在筛选绘本的过程中，教师要深入分析教学目标的实现需求，选择出具有精彩动人、丰富有趣故事情节的绘本，从而彰显出绘本教育的艺术价值，让儿童在图画欣赏中获得美术素养水平上的提升。

四、绘本在小学美术教学中的运用实践策略

1.利用绘本教学内容，引入美术教学活动

在美术课堂的教学实践中，课前导入活动的科学设计是保障课堂教学质量的重要环节。考虑到小学生认知能力存在局限性，教师在正式开始课堂教学活动前要借助有效的课前导学活动，为学生积极参与绘画学习做好铺垫导入准备。在导学设计环节，教师可以借助儿童绘本资源的融入，通过丰富的绘本故事情节提高学生主动参与探究学习的积极性，改变以往平铺直叙的教学形式，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。例如，在讲解与颜色搭配相关内容知识时，教师可以在课前导入环节引入儿童绘本《小黄和小蓝》的内容作为课前导入学习活动。这部分绘本资源具有完整的故事情节，在教学应用时可以充分利用小学生喜爱故事的学习特点，促进学生全身心地投入学习。在绘本教学资源的导学融入过程中，通过阅读学习可以发现黄色和蓝色的融合可以调出第三种颜色——绿色。此时教师可以向学生提问：“同学们，通过自己的阅读你们有什么学习发现吗？”学生纷纷回答：“小蓝和小黄通过融合可以调出绿色。”教师可以进一步提出疑问导入新课内容：“那你们知道是怎么回事吗？让我们一起参与学习共同寻找答案吧！”通过儿童绘本教学资源的融入，借助教师的教学问题引导激发学生主动参与学习的兴趣和探究问题的欲望，可以在有效的课堂学习过程中使学生逐步了解三原色以及更多关于色彩搭配的美术知识，提高课堂教学活动的有效性。

2.利用绘本，探索未知的形式

美术教育是实现对学生创造性思维培养的重要渠道，但是在过去的小学美术教学中，教师往往会将教学内容限制在教材上，很少会对教学资源进行扩充，导致学生的想象能力和联想能力也无法得到很好的发展，丧失了艺术教育的价值。在小学美术教学中，教师可以利用绘本的手段，给学生提供一个广阔的探索天地，让学生认识到世界的丰富多彩，从而使学生在未知形式和领域的探索中形成发散性的思维，享受创造的生活。比如，在《喜怒哀乐》的教学过程中，为了让学生真正地学会使用美术中的表情来表达自己的情绪，教师在课堂上给学生展示了一个绘本——《表情怎么了》，在这份绘本中，通过一个小主人公淘气的各种表情来给学生演绎了一个个令人开怀大笑的故事。在学生阅读完了绘本之后，笔者再组织学生展开了一次游戏，将学生分成了几个小组，各个小组轮流参加游戏。在游戏过程中，学生们要站成一排，笔者会给第一个学生展示一个表示情绪的词，学生就要立刻开始画画，在十秒之内画出自己认为可以表达这个情绪的内容，然后在没有语言交流的前提下将自己的作品交给第二个学生，第二个学生接着进行绘画，最后一个学生则负责猜想这种情绪的意义。在绘本的启发下，学生已经了解到了绘画中喜怒哀乐的不同表现形式，在这次的游戏中也展示了自己的各种想法，有的学生用雷电来表示愤怒，有的学生用盛开的花朵来表示开心……这样，通过让学生去了解更多的艺术表达形式，带给了学生更加自由的创作想法，有助于学生创造性思维的发展。

3.在绘本临摹中运用，使学生领悟绘画技巧

在美术教学过程中，教师不仅需要向学生传递专业课知识，还需要培养学生的临摹能力，这是因为学生在进行临摹时能够更加快速地领悟绘画技巧，对提升自身的绘画技能有非常重要的作用。因此，教师需要重视临摹并将儿童绘本和课堂教学紧密地联系在一起，有效地打破传统教学上的局限性，使学生更快速、更准确地掌握多元化的绘画技巧。对于学生美术学习而言，儿童绘本的应用是一个全新的知识世界，学生在好奇心的驱使下能够快速地提升自身的探索欲。与此同时，儿童绘本中丰富多样的插图也能吸引学生的注意力，使学生对美术学科充满学习兴趣。但是儿童绘本中的插画具有一定的复杂性，教师需要在临摹前对学生进行针对性的绘画技巧和绘画知识讲解，使学生在基础技能上形成自己独特的绘画风格。在教学过程中想要培养学生美术学科的动手能力和实践能力，实现小学生的美术文学素养，最直接的办法就是在学生完成儿童绘本的阅读欣赏任务后，引导学生进行自身体验感的总结，然后运用自己的想象力对儿童绘本中的插图进行二次创作。众所周知，儿童绘本中的内容绝大部分和现实生活息息相关，因此学生可以先对儿童绘本进行仔细观察，久而久之，便会形成独特的自我认知，从而提升学生的美术文化素养。而对儿童绘本中活灵活现的插图进行临摹，即是领悟美术表达技巧的一种重要方式。比如，教师可以让学生对《向前的河流》进行临摹。通过插图我们可以看出，《向前的河流》主要描述小溪流汇入大海并且养育了两岸人民的故事，这是典型的社会真实生活画面。因此，美术教师可以让学生根据儿童绘本中的插画从表达手法和绘画技巧上进行分析，之后将其运用到对自己家乡河流或是自己熟知河流的描绘中。笔者认为，举一反三的教学方法是提升美术教学水平的重要方法，也是提升学生自身技能的重要途径。

4.融合绘本，打造生活化与多元化的美术课堂

美术教学以视觉艺术作为核心。小学美术教师可以结合生活元素，改变原有的呆板的美术教学方式，结合绘本所具备的包罗万象的功能，与现代科学技术相结合，实现小学美术教学的重大突破。教师要注意选取具有意义的绘本教学资源，并制订详细的绘本教学计划，确保小学美术教学取得一定的质量。教师可结合网络上相关的绘本素材，探讨分析如何更加科学地培养学生的美术构造能力，打造生活化与多元化的美术课堂。美术教师可在课余时间，利用信息技术课件，将具有教育意义的艺术节目播放给学生看，让学生通过课件的视觉冲击，不断地提升美术素养。学生在循序渐进、潜移默化的绘本教学过程中，结合美术课堂的画面线条以及色彩结构的勾勒，逐渐提升自身的审美能力。当然，美术教师在选择绘本素材时，为了防止学生出现思维混乱的情况，可以选择著名的人物画集或者山水画集，在课堂上要及时与学生进行思维互动，训练学生对美术艺术的鉴赏能力。

5.使用绘本加强绘画

美术教学的核心内容便是绘图的教学，在小学美术教育中更是重要的一环，在教材中每一课都有学生作品展示，展示的便是这堂课的学习成果。所谓“酒香不怕巷子深”，掌握了绘画之后学习美术的其他知识相对来说比较容易掌握了。小学时期的绘图是孩子成长的一种重要体现。绘本中主要就是以图片内容为主，教师应该做的不仅是利用展现出来的图片内容激发学生的学习兴趣，更要以绘本为参考要求学生进行模仿学习。在理解了绘本中图片的内容之后，通过对学习产生的热情可以加深印象和教学质量。教师在此时要扮演引导者的角色，让学生能够在绘本中找到绘画一张图片的关键点，通过对图画的理解开始进行模仿训练，加强学生的动手能力，通过欣赏分析色彩之间的搭配、光影之间的调整，找到制图的诀窍，教师再加以指导其各个板块之间的搭配技巧提升小学生动手作画能力。利用绘本便可做到这一点，充分引导学生绘画学习的同时加强了教学质量，让学生开拓思维，以绘本上的图画为参考，利用自己的想象创造画作，培养学生的想象力、创造力、动手能力。例如在《快乐漫画》的学习过程中，教师可以结合绘本内容，利用其中多姿多彩的配图，引导学生发挥自我想象力，促使学生养成独立思考的习惯，然后学生动手完成属于自己的艺术作品的创造。漫画不失为绘本的一种，《快乐漫画》的学习中可以指导学生通过阅读漫画、理解漫画进而自己绘制漫画，可以启发学生对原作漫画故事进行改编、延续，也可以创造属于自己的独立漫画作品，学习漫画中的分镜，场景、人物、动植物等等不同物体的不同画法，提升学生的绘画水平。通过这样的方式不仅提高了学生的绘画水平，也对学生的综合能力进行了提升，加强学生的学习兴趣和学习热情，鼓励学生课下也可以绘画，不局限于课堂内，有助于激发绘图热情，提升美术整体素养。

结语

众所周知，小学阶段的学生自律能力和领悟能力普遍较差，教师如果采用传统美术教学方法，不仅无法达到教学目标，还会使学生对美术学习产生厌倦、恐惧的心理，会让学生失去学习美术的兴趣，降低美术教育的教学质量。而儿童绘本是将故事文字和绘画插图结合在一起的书籍，能够将复杂的故事简单直观化，不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够提升当前的美术学科教学水平。因此，小学美术教师需要清楚地认识儿童绘本的教学优势性，结合实践找到针对性的教学方式，从而发挥儿童绘本在小学美术教学中的应用优势，为学生今后的发展夯实基础。