借力智慧教育云平台，实现教与学的转变

山东省淄博市张店区潘南小学北校区 于晓倩

随着教育部《教育信息化十年发展规划（2010—2020）》颁布后，各个学校积极开展基于平板电脑的各类移动终端的“云学习”。2021年，为深入贯彻落实党的十九大精神，办好网络教育，推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化和教育强国建设，教育部又颁发了《教育信息化2.0行动计划》，并且提出要到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，这也标志着教育信息化从1.0时代进入了2.0时代。我们潘南小学北校区紧跟教育信息化发展潮流，建立了基于一对一平板的智慧课堂。

“一对一智慧课堂”是在学乐云平台支撑下，人手一台平板电脑，实现一对一互动教学的课堂。在无线网络环境下的移动教学平台，突破了空间时间的限制，打破了传统的教学模式。

以学乐云平台为依托构建“以学习者为中心”的全新教育生态，以翻转课堂教学技术为理念，打造符合学校实际情况的“360智慧课堂教学模式”，从课前、课中、课后三个阶段全面精准了解学生，先学后教、以学定教，设计出更适合学生的教学方案，优化课堂结构，提高教学效率，实现精准化教学。

一、课前资源提前化，学生学习自主化

通过学乐云平台“翻转课堂”，发布音频及图片素材等预习问题，引导学生进行高效预习。低年级阶段，学生利用平台查看教师发送的资料，对要学习的内容有初步的感知。学生也可以采用录制视频、语音、文字、图片等方式进行作业的完成。教师利用智慧云平台检查学生上传的作业，利用大数据对提交的作业进行分析，及时了解学生的自主学习情况，调整教学方向，更好地把握教学中的重难点，真正实现翻转课堂。如在二年级上册《雪孩子》一课中，课文很长，生字较多，提前推送名家诵读和生字图片，让学生进行朗读和识字。学生通过教师提前推送的资源进行学习，完成教师布置的作业，并进行上传。一年级下册《我多想去看看》一课中，针对文中“庄严的升旗仪式”较难理解，在课前教师提前推送天安门广场的升旗仪式视频，让学生通过视频的方式感受“庄严”。学生通过教师提前推送的资源进行学习，完成教师布置的作业，并进行上传。教师能提前了解到学生的学习情况，更好地把握本节课的重难点，备课更有的放矢。

在中高年级阶段，利用学乐云平台，更能锻炼学生的预习能力和自主学习能力，从而提高学生的核心素养。讲解新课之前，通过平板向学生提前发送微课和预习单等学习资源，学生通过微课进行学习，了解到自己本课学习的困惑点或难点。利用预习单，学生自主预习课文内容，教师查看学生自主预习情况，教学能针对难点进行精准化的教学，教师提高课堂效率，学生提高了核心素养能力。

利用网络学习，打破了学生传统预习的狭隘性及局限性，学生人人都有展示的机会，教师能通过大数据的反馈，了解到每个学生的学习情况，每个学生的学习更有针对性，实现了教育的平等性。

二、课中教学资源丰富化，实现教育“精准化”

（一）教学模式新颖，提高课堂互动性

一对一平板互动课堂，和以前的课堂相比，互动性更强。学生人手一台平板，教师能把本节课的课件等资源传送到学生的平板上，学生利用自己手中的平板，能更直观地看到本节课的教学内容。小学低年级的学生，由于注意的时间较短，对直观形象感兴趣，教师针对学生的这一特点，通过交互式电子白板，创设情境，选取和课文内容相关的音乐、视频和图片等。在讲解古诗《小池》时，教师通过播放名人诵读，让学生自主矫正字音，播放视频，让学生感受当时诗人作诗时的画面，了解诗意，从而有感情地朗读古诗，通过想象画面，从而背诵古诗。通过和信息技术的结合，利用交互式白板和一对一平板，提高学生诵读水平，增加学生的情感感悟，培养学生的想象力和创作力，提升审美，让学生在情境氛围烘托下，更有兴趣地投入学习中，在环境的烘托下，使学生快速进入情境，感受文章所要表达的情感。

（二）巧用小工具，增加课堂趣味性

放大镜、聚光灯、拖拽和画笔功能等这些小工具可以吸引学生的兴趣，让学生在一个愉快的环境中学习。如在《荷叶圆圆》这课学习生字环节中，对“荷”这个字，比较难识记，教师利用聚光灯工具，强化学生们记忆这个字。在讲解生字时随机抽取一位学生当小老师，体现教育的公平性。用擦一擦工具，让小老师擦出本节课的生字，并进行拼读。在讲解课文内容时，教师向学生平板推送本篇课文，让学生利用画笔工具圈画出，“文中的小动物把荷叶当成了什么”，并随机抽选一位学生的作业进行展示，整个课堂氛围活跃，学生的参与度较高。

通过抢答或随机点到等功能，教师可给予回答的学生分数或电子小奖章奖励，可以增加课堂的趣味性。

（三）收集资料，锻炼信息收集能力

学生在课上可利用互联网，对课文中不理解的地方，随时进行上网，收集资料，在收集资料的过程中，可锻炼学生的信息收集能力，辨别能力和概括能力。如在三年级下册第七单元习作《国宝大熊猫》教学时，需要学生上网收集关于大熊猫的资料，这是本节课的重点。教师在教学时帮助学生打开思路，帮助学生找出收集资料的方向，引导学生自己提出困惑点，如“大熊猫为什么被叫作国宝”“大熊猫喜欢吃什么”“大熊猫的习性”……之后，学生根据自己的困惑点从互联网上收集自己感兴趣的资料，并把自己收集到的资料利用表格的方式记录下来，学生在遇到网上文章特别长的情况下，需要自己从长文章里面，提取出重要的信息，然后再记录。在这样的过程中，学生们分析能力、概括能力、提取信息的能力都得到了显著的提高。

（四）AI教学，提高写作水平

在习作教学时，引入AI习作平台，充分发挥AI在线上教学的优势，将信息技术与语文习作教学深度融合，真正提高学生的习作水平。

在习作教学时，教师在课上指导学生练写习作之后，鼓励学生将写好的习作放到AI习作平台，平台上的智能AI教师会对学生的习作有个总体评价，学生也能查看到自己本次习作的得分，还有AI教师的批语，自主发现问题，借助AI教师的提升建议、拓展学习和微建议可再次进行习作的修改，再次修改后提交后，学生能从分数上看到自己的提高，可提高学生习作的积极性。方法指导，反复改正，最大限度地提高学生独立探寻方法和自我反思的能力。教师通过查看平台上统计的大数据，对班级学生的整体情况有了更深入的了解，及时了解学生习作的优点及不足，在习作评改课时更加注重教学评价和教学管理方式，因材施教，有利于学生的个性化发展。

信息化的手段，为学生的学习开阔了视野，对培养学生的科学学习能力、批判性思维、创新能力和实践能力都有重要的帮助。

（五）随堂反馈，关注全体学生

在讲解课文内容时，提出问题“兔妈妈或者小白兔会对雪孩子说什么？”向学生平板推送，学生在平板上进行回答并点击上传，教师利用随堂反馈工具选取一个学生的作品进行展示，这改变了以前的上课模式，教师也能更了解每个学生的情况。

（六）大数据分析，教学更精准

利用“随堂检测”工具，教师给学生平板推送题目，学生在平板上作答并提交。教师利用大数据就能清晰地了解到学生的掌握情况，对易错的地方进行重点讲解。

（七）科技进课堂，感受真实性

在教学中，引入VR眼镜，如在教学《雪孩子》一课时，让学生观看《雪孩子》3D动画，感受当时真实的情境，从而让学生理解雪孩子当时救人时的不怕困难，勇敢无私。信息技术进课堂，可增强学生的好奇心，增强课堂的活跃度，以入情入境的方式，让学生进行体验，学生理解更加深入，印象也更深，情境记忆能力有明显提高，让学生的学习更加有效率，从而提高课堂效率，达到高效课堂。

三、课后作业多样化，教育教学的“个性化”

一对一平板课可让教师及时迅速地了解到每个学生的学习情况，如教师向学生端发送一份单元测试，学生提交。教师端可快速看到每个孩子的作业情况，提交的时间，做作业用时，出现错误的题目，并利用网络大数据，对整个班级的情况进行分析，让教师快速了解班级学生的学习情况。对个别学生的学习情况，可把学生近期的作业利用大数据开始分析，针对学生掌握不好的地方，教师及时进行辅导。在大数据的分析下，教师能更快速了解班级整体情况，针对个别孩子进行有效辅导。

平台的学生端设有云作业、云学习、同步课堂一对一数字化学习模式转变了以前的作业方式，堂堂清、同步训练、金榜题名等，学生可选择自己喜欢的方式进行学习，动态的画面、闯关的形式，让学生沉浸其中，打破了以前枯燥的读写模式，增加了学生学习的兴趣。平台为每一个学生精心定制了独属于自己的错题集，记录在作业中出错的地方，总结学生未掌握的知识点，能享受针对错题的“智能辅导”，精准补习，突击薄弱知识点，实现个性化学习。教师也可在“作业”版块，进入某次作业，点击右下角的“错题”，了解学生们的错题情况，有针对性地开展课堂教学和课后辅导。

四、利用空间，展示成果，评价维度多元化

每个学生都有自己实名制互动学习“空间”，学生在空间里可以发视频、手写拍照传送、打卡、写日记等，享受着展现自我和被关注的机会。从单纯的书写作业改变成语音、视频、书写等。同时，评价方式较以往也有较大改变，学生把作业提交到平台上，教师端可获得学生的实时反馈数据并进行评价，家长也可通过App查看学生的作业完成情况并进行评价。学生可通过平板对其他学生的作业进行浏览和评价，评价高的作业成为优质作业，可供其他学生浏览和学习。这样，教师、家长、学生都可参与，评价方式多样化，全员参与评价。这一过程，学生不仅能得到教师的肯定，也能得到学生之间的认可，甚至是来自家长的鼓励和赞同。这种游戏化的学习平台，变学习为乐趣，强化了互动学习，多方位提高了学生的能力，让学生展示了个性、展现了自我，实现了真正意义上的互动，达到了家校合一。

五、多学科融合，提高学生的核心素养

在学完《雪孩子》一课后，让学生动手制作关于《雪孩子》的平面动画。平面动画融合了语文、数学、美术、信息等多门学科，学生在制作过程中需要创编剧本、创作道具，拍照、并利用手机软件StopMotionStudio或剪映软件把拍的照片做成动画，让学生在动手实践中理解了课文，锻炼了学生的动手能力和实践能力，提高了学生的核心素养。

一对一平板智慧课堂，为学生的学习提供了更自由、自主、灵活的学习方式，是现代教学的一大改变。随着信息技术和网络的不断发展，一对一数字化学习研究的不断深入，有利于教育的信息化推进，我们要充分利用信息技术与课堂教学创新融合，转变教师的“教”与学生的“学”，进而有效地提高教育教学的质量。