借助新媒体技术提高幼儿园教育活动的有效性

内蒙古呼和浩特市新城区蒙古族幼儿园 乌仁高娃

随着基础教育改革的逐步推进，幼儿园教育模式日渐多元化，但是由于旧思想的拘束，不少教师仍然选用单一的方法组织教育主题活动。传统的幼儿园教学方式简单，凭借大量玩教具，活动枯燥，幼儿的专注力非常容易分散。幼儿的身心健康发展一直是幼儿教育的重点内容，教师在组织活动时需要根据幼儿的认知规律和性格特点灵活设计，明确如何根据幼儿现有的创造能力开发幼儿的智力。应用新媒体技术开展幼儿园教学活动，能给幼儿创造一个更丰富的环境，使幼儿园教学活动更具备诱惑力，通过这些活动来推动幼儿积极学习，提高教师和幼儿之间的互动交流，让幼儿在宽松、开心的氛围里学得知识。

一、新媒体技术运用在幼儿教育中的优点

（一）提升教育活动趣味性，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的教师，新媒体技术在教学活动上的运用，让幼儿兴趣更加浓厚，多种的图文呈现方式让幼儿专注力与兴趣点紧随教师的节奏，有效提高了教育活动效率。例如，在运用新媒体技术开展歌曲教学时，教师播放一支民族舞蹈，跟随民族舞蹈的节奏传出歌曲，随后教师请每一个幼儿都运用自身的身体语言来演奏出自己对歌曲的感觉，这种有意思的教学形式给本来死板的幼儿音乐课堂教学赋予了活力，幼儿产生成就感的同时，也迅速把握了教师在教学环节中表达的实践操作技能。长此以往，幼儿会对教师及该类教育活动充满希望，始终希望下一堂课会出现更好的方式及更有意思的事情。

（二）丰富课堂教学方式，丰富课程内容

对于3～6岁这一特殊时期的幼儿而言，由于兴趣和接纳能力有限，因此丰富的画面效果与悦耳动听的歌曲能非常好促进幼儿发展潜力开发，摆脱教育教学枯燥乏味的“填鸭式”学习，幼儿针对知识学习的注意力提升，学习效果当然也会出现显著转变。大家都知道，传统式教学方式非常容易使幼儿抵触，有幼儿甚至不愿去参与，犯困、注意力分散等状况时有发生，这类状况的发生便是由于幼儿没有足够的兴趣，也间接说明了幼儿心灵深处对教育教学方式及内容的抵触。利用新媒体技术，可以非常好地将知识以图文、音频、视频的方法传递给幼儿，幼儿对这类方式的知识接受度很高，声音与画面的相互配合，使课堂教学内容更为丰富。

（三）提升信息内容易用性，提升合作学习

在中国传统教学方式中，由于管理方式存在的不足，大部分的学习过程是传送与接纳的过程。可是伴随着时代的发展，新媒体技术日新月异，其被逐渐引进教学过程中，知识以图文、视频等方法形象化地传递给幼儿，教师与幼儿间的交流越来越丰富，教师也从幼儿不一样的提问过程中健全了许多教学体系的盲点。例如，幼儿能根据电子产品，把自己的绘画作品拍成相片放进显示屏，与同学一起分享资源。教师还可根据该类设备与幼儿一起学习，一起绘画，一起阅读，一起得到更强的课堂教学感受等，最后营造出一种轻轻松松的教学气氛，教师和幼儿产生一种共享资源的情况。

二、新媒体技术在幼儿教育中的运用原则

（一）生活化原则

在幼儿教育中使用新媒体技术首先要注重的原则就是生活化原则。教师在使用新媒体技术之前，应当明确幼儿的缺点，那就是幼儿对这个世界的认识是非常少的，生活经历和人生阅历也是非常少的，所以幼儿对世界认识的层次直接决定了在新媒体技术应用的过程中能展现的内容层次，因而教师在教学的过程中应当遵守生活化的原则。生活化原则并不是要求教师在教学的过程中只能使用生活化的场景进行教学，而是在使用新媒体技术的时候涉及生活场景的时候，要充分地考虑幼儿对生活的认知，不能将一些成人认为非常熟悉的场景应用到幼儿教学当中，这对幼儿的发展是非常不利的。例如，在使用新媒体技术塑造一个生活场景的时候，教师首先要站在幼儿的角度对生活场景进行分析。幼儿对生活场景当中的情节并不会产生非常深刻的认识，而会在情感、感受等方面产生深刻的影响，所以教师在利用新媒体技术塑造生活场景的时候，要塑造一个简单的生活场景，并在生活场景当中重点关注幼儿的感受和情感认知，这样才能利用新媒体来开展生活化的教学，从而有效地提升教学效果。

（二）认知原则

认知原则在幼儿教育当中是非常重要的原则之一，认知原则是指在开展幼儿教育的过程中，教师应当对幼儿的认知规律和认知现状有着清晰的认识，并且能在教学当中针对幼儿的这些特点开展相对应的教学，这样才能使幼儿教育更加符合幼儿发展规律，促进幼儿更加健康快乐地成长。例如，很多幼儿对数字的认知是非常原始的，他们只会进行单双数或者多和少的比较，并不会对具体的数量产生认知。所以，在幼儿教育的阶段，幼儿教师开展数学方面教学时，不能进行具体数量认知的教学，可以进行一些数学方面定性的分析，如哪个多、哪个少，这种教学是符合幼儿的认知，符合教育当中所要求的认知原则，这对幼儿的发展是非常有利的。

三、新媒体技术在幼儿教育中的运用措施

（一）利用新媒体技术，激发幼儿对活动的兴趣

幼儿注意力的主要特点是由无意注意向有意注意慢慢发展，而有意注意处在发展的初始阶段，其水准低，可靠性差，这取决于教师有目的的组织与正确引导。因而，在活动中，怎样激发幼儿参加活动的兴趣十分关键。以往较单一、俗套的教学策略，促使幼儿欠缺参加活动的主动性，因此教师利用新媒体技术构建一定的教学场景，使活动内容更为具象化、形象化，也可运用新媒体技术，让幼儿独立实际操作，以此来激发幼儿对活动的兴趣。教师在组织游戏活动时需要考虑到幼儿的年龄、幼儿的现实认知起点等，尽量以幼儿认识的材料设计场景，以幼儿熟悉的生活设计游戏，让幼儿在体验游戏的过程中发现场景中的问题，并结合具体问题进行思考和探究。

例如，在音乐游戏“两只小鸟”的活动中，依靠高倍放大镜、舞台聚光灯的功能，让幼儿在“找个朋友”游戏里，找寻躲在树上的动物，引出音乐“两只小鸟”，然后播放视频动画，用图像与视频融合的动漫效果，使幼儿产生身临其境的感觉，让幼儿更形象化地了解歌曲内容，为下面的游戏埋下伏笔，同时将幼儿兴趣激发起来。

再如，利用新媒体技术给幼儿创设游戏的活动场景，这样能增强幼儿对游戏的注意力，帮助幼儿更好地参与到游戏当中。在幼儿教学当中，“小蝌蚪找妈妈”是一个经典的幼儿游戏，幼儿既可以在游戏当中通过相应的情节开展口语交际，还可以通过扮演角色来体会不同角色的感受，提高幼儿的情感体验能力。新媒体技术在这个游戏当中能发挥非常重要的作用，教师可以使用新媒体技术给幼儿讲解“小蝌蚪找妈妈”的故事，在幼儿对这个故事有着充分地了解之后，教师就可以利用新媒体技术作为游戏情节递进的助手，让小蝌蚪和一位动物对话之后，利用新媒体技术进行旁白，并播放相应的画面，推动游戏情节的发展，从而让小蝌蚪和另外的动物进行对话，直至游戏结束。在这个过程中，幼儿会被新媒体技术当中所展现的情节和画面吸引，然后其注意力就会集中到游戏情节本身，从而能提高幼儿的注意力，让幼儿能在游戏当中不断提高口语交际的能力和情感感受能力，促进幼儿更加全面地发展。

（二）利用新媒体技术，处理教学活动的重难点问题

新媒体技术给教师带来的教学方式是更合理、更便捷的，而且教师在自身制作课件的过程中，可以持续提升新媒体技术的应用能力，使用新媒体技术不但能提升幼儿对活动的主动性，还能解决教学活动中的关键问题，协助幼儿对课程内容的了解，还可运用交互式白板的显示屏，使幼儿在原来的学习经验上获得提高。

例如，在大班语言活动中，此次活动让幼儿学习详细地描述或叙述一件事情，怎么让幼儿叙述关键点，即时间、地点、角色以及具体的事情等，这时候就可以运用新媒体技术向幼儿展现思维导图，让幼儿形象化地融合思维导图的提醒，学习详细叙述一件事情，处理好此次活动的重难点问题。

再如，在幼儿园教学当中美术活动是非常重要的教学活动内容，但是美术活动也是开展起来最为困难的活动之一，因为在美术活动当中教师不仅要能带领幼儿完成美术作品的创作，还要保证课堂教学的效果。在教学的过程中，很多幼儿会因为不知道如何绘画或者不知道如何操作，会向教师多次求助，但是教师并不能因为一个幼儿的问题就暂停整个课堂的教学，那么就会使部分跟不上教学进度的幼儿产生对美术活动的畏惧心理，这个时候新媒体技术就能发挥出重要的作用。教师在教学之前，可以对教学内容进行视频的录制，然后在教学的过程中可以先带领幼儿进行一次美术作品的创作，在这次教学的过程中会有一部分幼儿跟不上教学的节奏，那么在教学完成之后，教师就可以利用新媒体技术循环播放录制好的教学内容，教师在这个时间段也可以到幼儿群体当中帮助一些没有跟上教学节奏的幼儿开展美术创作活动，从而提高美术活动教学的效果，促进幼儿快乐地完成学习内容。

（三）应用新媒体技术，推动幼儿想象力的发展

幼儿对艺术的学习重点在于教师给幼儿构建一个美丽的环境，给他们提供创造的条件，为此来激起他们对美的体会，充分发挥他们的想象力，在教师的正确引导下，让幼儿自己去表述和创造美。美术活动对激起幼儿想象力有十分关键的作用。那么，教师怎样激起幼儿对美术活动的兴趣，进而激起他们的想象力呢？除用语言表达外，还可以用多种肢体语言表达，以及依靠新媒体技术的效果，使他们善于参加，更能大胆地表述自身的意向。

例如，在幼儿园中班美术活动中，融合幼儿的心理特点构建宽松的环境，有目的地应用白板中的橡皮擦展示作品，让幼儿随意观察赏析，然后在歌曲的伴奏音乐中，以动漫的方式再度赏析油画，让幼儿大胆想象，体会作品中的不同表现手法，引起幼儿的想象。

再如，在幼儿园教学当中培养幼儿的想象力，提高幼儿的创造力是基本的教学目标之一。那么在这个背景下，教师就可以充分地利用新媒体技术的特点，通过留白的教学形式来进行教学。在美术教学活动中，教师可以使用新媒体技术给学生展示一幅画作，画作当中有一只船漂流在河面上。这是一幅非常简单的画作，教师可以先给幼儿讲解画面当中的内容，然后给每一个幼儿发一张相同的图画，让幼儿在已有图画的基础上添加自己想象的内容，让这幅画既合理又漂亮。这个时候，这个任务就能充分地激发幼儿的想象力和创造力，让幼儿在画作的基础上进行任意的创造，从而提升幼儿的学习效果。

（四）应用新媒体技术，提升课堂教学效果

幼儿的成长需要在与世界的逐步接触中摸索出来，其离不开幼儿主体对客观世界的接触，教师组织幼儿参与实践活动，利用好幼儿丰富的想象力与模仿能力，让幼儿充分参与活动。教师充分了解幼儿，根据幼儿的实际情况，为幼儿设计多样化的学习活动，促进幼儿在学习情境中不断思考，提高幼儿自我的认知。借助创意互动，让幼儿通过实践和探索了解多种创意美术和创意手工活动，激起幼儿的求知欲和探索欲，促进幼儿在动手操作的过程中获得进一步的发展。新媒体技术恰当地应用，可以合理提升幼儿园教学活动的最终效果，达到设计主题活动的目的，幼儿在有限的时间里获得更强的发展。例如，在数学活动认识单双数中，希沃课堂助手和班级优化助手的应用，让幼儿在将两个物品摆放在一起区别单双数，可以根据白板的改错作用，及时处理与改正幼儿的不足，简易便捷的实际操作，让幼儿的实际操作能获得立即反馈，有利于推进知识的渗透，极大提升了教学课堂的效率和幼儿学习的主动性。此外，应用倒数计时作用，催促幼儿在要求的时间内进行实际操作、完成任务，促使此次活动取得不错的效果。

例如，在美术活动“百变小人”中，假如依照过去的教学方式，各自详细介绍幼儿实际操作的原材料，既费时间又不能让幼儿认清原材料。在这里，运用多媒体将事前提前准备的每一组原材料系统展示出来，制作成教学课件，并将实际操作的方式录成微视频，全体幼儿既可以清晰地见到教师提前准备的每一份原材料，教师也可以有效为幼儿解读操作流程，用最少的时间协助幼儿明确实际操作的要求与常见问题，教师就能把握好时间，同时保证了幼儿有大量充裕的时间开展实际操作，摆脱了过去教师在美术活动中大量的示范和说教。除此之外，在优秀作品阶段应用希沃小助手，将幼儿的作品用手机拍照并上传显示屏，让幼儿看到，并详细介绍制作过程和体会心得，提升此次活动的效果。

总而言之，伴随着教育的逐步推进，新媒体技术的应用也慢慢地多样化，学会应用新媒体技术也变成教师必不可少的能力。在之后的课堂教学中，我们要在持续提升本身的涵养及本身专业技能和实践能力外，还要提升新媒体技术的应用能力，合理、充分发挥新媒体技术在课堂教学活动中的运用。