核心素养下小学数学高效课堂构建

甘肃省平凉市华亭市皇甫学校 王立军

一、小学数学学科教学的现状

（一）学生学习能力不同

在当前的小学数学教学环境中，由于一些学校班级人数比较多，而每一个学生的学习能力不同，所以教师无法深入了解每一个学生的学习状况，使得一些学生难以跟上教师的教学进度，导致成绩的落后。

（二）教师的讲课方法比较单一

当前，大部分学校数学教学方法相对来说比较单一，且个人的思维与创造力没有办法得到很好的开发与应用，降低了学生学习的主观能动性。学生对一些复杂的知识点，没有办法及时消化吸收，造成了数学学科教授的困难。

（三）教学内容较为单调，与现实生活脱节

在当前的小学数学教学中，教师的教授方法比较单一和片面，并且题型对学生来说，没办法产生共鸣，与生活脱节。例如，“一边进水，一边排水”这样的问题，没有任何生活化的元素在里面，使得学生学习起来没有兴趣，没有办法理解教师讲解的思路，从而使得学生对知识点的掌握不牢固，学习比较被动。

二、核心素养下构建小学数学高效课堂的意义

首先，在核心素养要求下，想要构建小学数学高效课堂，就要优化教师的教学方法和策略，这样学生才能在教师的指导下更好地学习，这不仅可以拓宽学生的视野和知识领域，还能让学生的学习兴趣得到更好的提升，使学生巩固和利用自己所学的知识，很好地提升核心素养。

其次，在核心素养背景下建立小学数学高效课堂，就是为了更好地让学生去进行自主探究，让学生可以在课堂教学中充分发挥自己的主观能动性，带动自己学习能力的提升。总之，教师必须在自己教学的过程中合理运用自己的教学手段，并充分渗透核心素养的理念，从而带动学生更好地学习数学，学生也能在学习活动中充分凸显自己的主体地位，从而带动自己学习能力的提升。高效课堂的构建还可以提升学生探究数学问题的积极性，让他们对数学学习更加感兴趣，从而锻炼学生的学习能力。

三、小学数学教学改进策略

（一）通过趣味游戏进行教学

数学的学习和实际生活有很强的关联性，尤其是部分数学基础知识，可以在生活实际中得到充分的运用。在上课的过程中教师可以将数学知识与生活中的实际案例相结合，比如，在学习加减法的时候，教师可以让学生分小组模拟买卖活动，让学生扮演买家和卖家，计算物品的价格。通过这些趣味游戏，一方面可以提高学生们的课堂教学参与度，另一方面可以让他们更快地学习相关数学知识。

对小学生来说，兴趣是影响其学习的最大因素。教师可以根据具体的教学内容，选择一些与教学知识有关系的游戏，来激发学生的好奇心。当在讲解“图形的平移与旋转”内容时，教师可以组织学生进行“你画我猜”的小组游戏，让小组成员在游戏中学习知识，从而强化学生对图形平移的学习，这种方法也能让他们对所学知识印象深刻。

（二）把数学融合于生活实例

要把数学教学与生活中的实例结合起来，让学生们结合这些生活中的实际案例进行数学学习，比如，在教学小学二年级数学“认识图形”时，可以让学生们观察生活中的图形，如窗子是什么形状，门又是什么形状，通过生活实际案例理解理论知识。让学生们对形状有直观的认识，化抽象为具体，帮助学生更好地理解图形的具体分类。

2.2.2 无菌操作 手术中严格遵守无菌技术操作规程，协助医师用庆大霉素注射溶液纱布填塞囊袋，所有钢丝、导线、电极均用生理盐水庆大霉素注射溶液擦拭;手术结束时向囊袋中注入20 mL庆大霉素溶液进行冲洗 ［15］;以防囊袋感染。

（三）创设情境进行学习

为了在核心素养的背景下更好地去提高学生的学习兴趣，教师首先要让课堂教学变得生动有趣起来，这样才会让学生更加主动地学习，从而使学习的效率和质量得到很好的提升。其次课堂教学情境的创设还能激发学生的学习兴趣，带动课堂教学学习气氛，也能更好地促进学生的学习，从而构建更加高效的数学课堂教学。所以在核心素养背景下，教师应该进行情境式教学，这样才可以更好地提高学生的学习效率。

例如，在学习除法这一项内容时，为了能更好地激发学生的学习兴趣，让学生对这部分知识有更深刻的理解，教师可以利用生活中的场景去创设情境，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在生活中买水果时，5个苹果一共20块钱，可以让学生算出一个苹果是多少钱。这样就是引导学生进行除法的计算，让学生可以通过这些生活中的情境去学习数学。这种情境创设的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，引导学生在生活中也能有一定的数学思考，从而使数学课堂教学更加高效地实现。

（四）采取多样化的教学方法，增强学生的综合素养

在传统的数学教学方式下，学生不能很好地接受教师的教学，不能很好地去吸收知识点，很大一部分原因，是数学的教学比较传统，且与生活脱节，学生没有办法结合现实生活来进行解题，没有办法对题目产生认同感。如果仅仅通过一些死板的知识点以及公式来进行数学教学，那么学生学习起来会比较吃力，且没有办法对学习产生兴趣，学生的发散性思维以及创新能力都会受到限制和阻碍。所以教师如果可以转变教学理念，让数学教学更加贴近生活，通过一些现实生活中的案例来进行教学就可以更好地提升学生对数学的兴趣。例如，在小学我们会学到“轴对称图形”，如果仅仅解释轴对称图形的定义，学生对知识点的认知是非常模糊的，但如果教师在备课过程中可以做一些比较生动形象的PPT或者展现一些生活中的轴对称图形，学生对这一概念会更加清晰，学习的兴趣就会大大增强。

（五）强化推理运用

小学几何教学比较看重启发和引导，在发展逻辑思维的情况下，可以让学生知道其中的定理和定义。这往往就需要教师对教学方法适时地改革，助力学生思维由抽象的理解转向实际验证的方向，使教师的教学成果可以得到有效的提高。

（六）通过小组合作，提升学生自主学习能力

在现阶段小学数学教学过程中运用小组合作的教学方式是非常普遍的，这样不仅可以突出学生主体地位，还能让学生的合作精神得到更好的培养，营造良好课堂教学学习氛围，让学生在开心快乐的过程中学习数学，探索数学问题，提升自己的数学知识，学生的思维能力和学习能力也能得到进一步的提高。在核心素养背景下去进行数学教学，教师要充分应用合作学习的教学策略，让班级的学生互相交流与沟通，对大家都不懂的问题教师要积极地帮助解决，这样不仅可以锻炼学生自主学习的能力，还能促进学生数学素养的提高。

例如，在学习立方体知识时，为了能让学生对立方体有更好的认识，从而找出它们的特征和异同点，教师可以利用小组合作学习进行探究，为学生提供更广阔的学习空间，让学生对知识进行更好的探究，从而提升学习效率。教师首先可以让学生探索立方体的特征，让他们在交流与讨论中高效地完成教师布置的学习任务，从而实现整个数学教学的目标，构建高效的数学课堂教学。学生不仅可以在小组合作学习过程中充分发挥自己的主观能动性，还能提升自主学习的积极性，并且他们在与同学之间进行合作学习时，还加强了自己的语言表达能力和沟通交流能力，更好地促进了学生思维能力的发展，也促进了学生数学素养和数学能力的发展。

（七）明确目标，精心设计

许多教师在刚开始上课的时候，就告诉学生这节课的目标，学生听了往往就会觉得完成这件事情很困难，给他们造成了一定的压力，有些教师甚至会制定一些终极目标，许多看不懂的专业名词，打击了学生的积极性。对一节课需要完成的目标，教师需要精心设计一下，一节课四十分钟，教师可以将这节课所要完成的目标循序渐进地渗入学生的脑子，将一个大目标有效地化为许多个不同的小目标，最后将不同的小目标串联起来，使学生以更加放松的心态完成学习目标。

（八）对学生进行初步评价后利用分层教学法

分层教学法因其教学效果的显著，被广泛地应用于小学数学课堂教学中，分层教学法有利于提高小学数学课堂教学的效率和质量。这是满足当前教育部门所提倡的素质教育要求的，教师在运用分层教学法时能针对每一个学生的学习水平来进行针对性的训练，甚至一些数学基础知识较差的学生，也能在课堂教学中学习到一些有用的知识。

首先，教师根据学生差异来进行分组，如学习成绩、学生性格、协作能力、交流能力等。教师要充分利用人力资源管理相关知识，分配好教学分层小组，方便教师进行分层教学。

比如，教师在教学某一单元内容时，在课堂教学中向学生大体讲述了相关知识内容之后，就可以针对不同阶段学生布置教学任务。教师要加以适当的引导，推动学生的学习进度，帮助学生更好地掌握数学教材内容，让不同层次学生的思维能力都能得到很好的锻炼。

（九）运用主题图进行教学

在学习过程中运用主题图，可以直观迅速地了解知识点。小学数学教师将相关主题图运用到小学数学教学中，也是一种有效的教学方法。教师需要通过直观有趣的教学方式，提高小学生对数学的学习兴趣，帮助小学生更快地掌握数学知识。主题图还可以协助他们将知识进行分类处理，有助于他们对相关知识进行记忆，取得更好的成绩。

教师可以在课后布置学习任务，让学生自己绘制主题图。比如，在学习某一章节的重点知识时，教师可以让学生通过主题图的方式串联有关知识点。通过课后完成主题图作业发散学生的思维，让他们对知识点之间的联系有更深刻的理解，加深他们对知识的印象。这也有利于培养他们用主题图总结知识点的习惯。还可以通过小组合作的方式，让小组成员共同绘制一个主题图。对于绘制主题图，每个人的想法是不一样的，可以让小组成员进行合作讨论，对主题图不断进行补充和完善。这样一方面可以让他们更有效地绘制主题图，另一方面可以培养他们与他人合作的能力。

（十）设计问题要更加有效

在核心素养下提高数学课堂教学的效率，首先教师必须探索自己的教学方法，才能更好地帮助学生去解决数学问题，提升学生的学习能力。另外，要设计很好的问题，带动学生的学习动力，激发学生的学习欲望，提升学生的知识探究能力，对知识有更深刻的理解，让学生的知识体系得到更好的构建。

例如，在教学关于四边形的知识时，教师首先可以让学生去理解和掌握关于四边形的各项知识，从而更好地实现自己的教学目标。教师再利用多媒体向学生展示四边形，让学生更好地观察和思考这些图形，锻炼学生的思维能力，让学生的学习效率更高，最终实现高效数学课堂的构建。

四、结语

综上所述，关于培养小学生的思维能力，构建小学数学高效课堂，还需要教师不断地改进教学策略，根据小学数学教育的特点，针对性地制定提高小学数学教学水平的策略。同时，高效课堂的构建不是一蹴而就的，而是需要长期的坚持，将培养学生的数学思维能力融入每一节课的教学当中，有意识地引导他们积极参与数学教学，对问题进行积极思考，有利于提高课堂教学效率。