“裸课”课堂教学的原始风貌

夏映玲

江苏省南通市如皋市李渔小学 226500

裸：百度字典显示的意义是露出，没有遮盖。裸课，笔者粗浅地以为：没有过度粉饰的、具有原生态特质的、常规的课堂教学活动。因此，教师应依托真实的教学情景、真实的学情等构思谋划教学活动，让课堂教学去粉饰、去浮华，更接地气，具有浓郁的生命气息和原始风貌。

一、追寻回归自然的课堂

环顾当下的各级各类教学比赛活动，美轮美奂的教学场景，精彩异常的教学课件，无可挑剔的教学预设和教学掌控，给我们一种完美之至的感觉。然而，静心思忖，日常的你我，能这样上课吗？这样的教学活动对学生真的是受益匪浅吗？答案无须我再给出吧。所以，我们应努力建构一个自然、清新的课堂，让学生在平淡中体会知识的奥秘，在真实中感悟知识的魅力。

要让课堂呈现自然的姿态，这需要教师精心解读文本，科学地使用器具，用最简洁的形式、最简单的素材，来吸引学生的眼球，促进学习思考的深入，让课堂充满智慧。

试看著名特级教师华应龙执教的“找次品”开课一幕。

首先，引导学生用几句简洁的话描述华老师的特点。没有繁杂的场景和精妙的道具，仅仅让学生用语言描述老师的特点。新奇的构思，自然的状态，给学生一种惊奇的感觉，刺激了学生的神经。特别是华老师对学生的大肆表扬和感谢声不断，刺激了学生的思维，诱发了学生想说话的欲望。

其次，话锋一转：“你觉得我和你们原来的数学老师相比，谁更像一位优秀的数学老师？”“说对了，有糖吃！”营造了异常刺激的情境，有的学生想说却不知道怎样说，有的想说却不敢说。特别当一个学生说出：“那就选我们原来的老师吧。”“说得对！咱们今天表现得如此优秀，一定是原来老师的功劳。请吃糖！”简单的对话，营造了一种和谐的氛围，拉近了师生之间的距离，为后续的共同合作提供了心理基础；也为新知的引入提供经验支持，使学习思维保持一种积极的状态。

第三，华老师借用学生的评价语，悄然设问：当某个人或某项事物不足够好时，我们可以称之为——教师拖长音，给学生留足时间，使“找次品”自然显现出来，使课前热身、新知引入等学习活动浑然一体，也使得课堂教学变得纯洁流畅，自然清新。

案例给我们的是震撼，也许这就是裸课的魅力所在吧！从中我们不难发现，教学资源无处不在，不仅有精美无比的课件、逼真的超市场景等，也许就是一本书、一根直尺、一段电线，甚至是像华老师那样的一个人……用学生能体验到的资源，打造一个学生喜欢的，且富有生活意蕴的情境，势必会形成自然的教学氛围，让课堂教学在自然中生长。

二、探寻朴实无华的教学

裸课应是去掉粉饰之后的自然教学，其基于当下过多装饰之下的课堂教学而言的。因此，在小学数学教学中教师应追寻朴实无华的教学风格，无论现代媒体课件设计，还是实物媒体选用等，都应贴近学生的实际，符合教材的编写意图，为学生自主学习、合作探究提供有效的学习资源。尤其在现代化教学设备的启用等方面，我们更应关注的是这些现代教学辅助技术是否能更好地引起学生对学习的关注，是否起到激发学习兴趣、启迪学习思考的作用，摒弃无用的浮华，让媒体运用成为助力学习提升的动力。

试看著名特级教师刘德武执教的“倍数和因数”教学片段。

首先，刘老师紧紧抓住课前预热的几分钟，设计学生自我介绍、教师介绍互动。同时，追问：“你和范某娟同学有关系吗？”“同桌关系”。“你和林某桦同学又是什么关系呢？”“同班同学的关系。”“你还知道类似的关系有哪些吗？”“爸爸和我是父子关系。”“您和我是师生关系。”“我们都爱好下围棋，那我们就是棋友关系。”……

刘老师把将要学习的自然数与自然数之间的关系融入课前师生接触中，既为教学活动构建和谐的课堂打下基础，又为新知的学习提供一些经验积累。其间，没有华丽的氛围，也没有美轮美奂的现代媒体运用，简短的对话，唤醒了生活经验，也激活了学习思维，使得课堂教学朴实无华，气韵却隽永悠长，洋溢着清新自然之风。

其次，刘老师话锋一转：“关系不仅在我们的生活中，自然数中也有很多奇妙的关系，你们想知道吗？”疑问诱发思考，也诱发学生对学习内容的高度关注。此时，刘老师顺势拿出一块小黑板，写有2，4，5，50，12，25，提问：“下列数中你认为哪两个数之间有关系，你的理解是什么？”学生根据自己的经验和知识去解读小黑板上的六个数，说出各种各样的关系。此时，刘老师借势提出：“你们真了不起，说出了许多数学家研究的成果。对，这六个数中有倍数关系，也有因数关系。下面我们继续研究这方面的内容，请看例题1。”仍然是一块小黑板出示例题1：用12 个同样大的正方形拼成一个长方形。每排摆几个，摆了几排？用乘法算式表示自己的摆法，并与同学交流。

上述的教学片段，刘老师没有选择精美的课件，现代的媒体技术，而是设计相互熟悉认识交流活动，渗透关系一说。再利用小黑板出示6 个自然数，让学生尝试找数之间的关系，为探究倍数和因数又前进了一步。因为学生的自学和已有的知识积累，倍数会被广泛认可，因数也会被亮出来，使得数学学习平实有序。这时，刘老师并不满足尝试的结果，迅速地把学习切换到例题的研究之中，以此来深化猜想的结果，使得学习成为有机整体。

一人、一黑板、一粉笔、一群学生，就是对裸课最真实的写照。为此，在实际教学中作为一线教师的我们，应注重现代媒体的科学应用，但不能过于追求教学方式的新奇；应重视教学内容的深层次研究与自身学科素养的积淀，而不能过度依赖现代媒体技术的无所不能，要努力做一个朴实无华的教师。

三、打造富有灵性的课堂

“裸课”其实也是常态课，它需要真实，也需要灵动。所以教学中我们应该追寻的是那份自然，当每一个教室都有投影、白板时，教师应学会使用，使之成为有效教学的手段，而不能故步自封，仍然只用挂图、纸条等。裸课是与时俱进的，而不是因循守旧的，在当下数学教学中我们应让学生享受技术辅助教学带来的巨大益处，灵活地使用，让课堂更加自然清新。

试看特级教师贲友林执教的“图形的放大与缩小”教学片段。

首先，贲老师利用投影展示出一张自己的照片，问大家：“画面中的人你认识吗？”学生很自然地回答：“认识，就是贲老师您啊！”接着老师追问：“不对吧！我就那么点大吗？”学生的回答是：“那是照片，比真人要小很多的。”“看到照片和老师真人，你还想说些什么？”“是一模一样的，只不过照片缩小了很多。”“照片和真人之间是不会有误差的，只要不是大头贴。”……

简单的导入显得非常精准，学生也积极投入，我想这就是科技的力量，也是裸课现实的写照吧！

其次，贲老师把照片命名为A，并拖动照片成为照片B。提问：你看到了什么？想知道什么？学生根据画面的变换，迅速回答：照片B 是A 的放大图。我感觉，B 的长是A 的3 倍，宽也是3 倍。还有学生回答：照片A 与B 长的比是1∶3，宽的比是1∶3 等。

简单的白板拖拉，既保留了照片的原貌，又凸显了放大后的真相，排成一排，形成比较，让学生的感知更加敏锐，对学习的理解大有裨益。从中不难看出，贲老师对现代教学辅助技术的应用驾轻就熟，课堂教学取得了令人满意的效果。我想，这也是裸课的精致体现，他没有运用纷繁的场景，仅有一张照片，在拖拉中实现变化，给学生以强烈的视觉冲击，能够吸引学生眼球，引起学生关注，使得学习顺利推进。

“裸课”想说爱你，不容易。因为它需要教师的深思熟虑，更需要教师的精湛掌控，还需要教师有深厚的教学素养，这样才能体现数学教学的素颜，保持教学的本色。教学中要省却不必要的繁文缛节，上课方式要简洁，媒体运用要自然，使得数学教学清新中透露着现代气息。“裸课”也是一种大道至简的体现，需要教师智慧掌控，能够抓住课堂的本质与核心，能够走近学生的生活，走近学生的思维，让教学富有时代气息，促进学生数学核心素养的发展。