精准培训，助力教研员专业能力的提升*

李庆春 陈忠学

(1.淮南市中小学教学研究室 2.淮南市谢家集区唐山中学 安徽淮南 232000)

2019年6月，中共中央国务院在《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出，要加强和改进新时代教研工作，完善五级教研体系，建立专兼结合的教研队伍。作为基础教育教研工作核心的教研员，是深化基础教育教学改革、促进区域教育质量提升和推动教研转型发展的核心力量，肩负着推进课程改革、促进教师发展、指导教学实践等重要工作。为此，通过精准培训，使教研员具备持续、高水平的专业能力，才能不负新时代教育使命。

一、培训理念精准，把握时代脉搏

百年大计，教育为本。教育现代化是社会主义现代化建设的重要组成部分，是建设教育强国的重要保障，也是实现中华民族伟大复兴的基石。作为一个宏大的时代课题，教育现代化的实现需要从一个个具体的环节尤其是细节入手，而教研员在其中起着重要的枢纽作用。教研员需要通过精准培训，促进理念更新，提高自身胜任力，把握教育发展的时代脉搏，才能担当新时代教育使命。

(一)助推义务教育优质均衡发展，教研员应为设计者

2021年12月，教育部办公厅印发了《关于开展县域义务教育优质均衡创建工作的通知》，其基本任务是树立更加科学的教育理念，实现更加全面的标准化建设，建设更高素质的教师队伍，提供更高质量的教育服务，让孩子从“有学上”向“上好学”迈进。为贯彻落实党中央、国务院关于推进义务教育优质均衡发展的决策部署，作为教育改革与发展助推者的教研员，要转变观念，提高站位，深刻领会党的教育方针，准确把握基础教育改革的目标与发展的方向，找准改革的瓶颈与突破口，调查研究影响改革的因素及解决问题的对策，设计优质均衡发展的有关规划和路线图，为上级有关部门提供决策依据。

(二)促进教育技术创新，教研员应做先行者

当今时代，智慧教育方兴未艾，现代信息技术正在与基础教育走向深度融合，具体体现在教育内容的持续更新、教育形式的不断变化、教育评价的日益多元等方面。针对新时代的教育特征，教研员应勇立潮头，成为现代信息技术应用的先行者，带领教师开展信息化教学实践与研究，提升其信息化教学的综合应用能力，包括规划力、研究力、实践力、评估力等；同时，建立与完善中小学信息化教学资源库与技术服务平台，以便于广大教师共享优质教育资源与技术交流。

(三)聚力学科体系建设，教研员应成引领者

教研员是中小学学科的灵魂，引领学科体系建设责无旁贷。教研员要整合教师资源，激发教研动力，紧跟课改形势，全方位引领学科体系的建设。一是在团队构建上，教研员不应只是单打独斗的“狼”，而更应形成以其为核心的“狮群”，在深入调研、准确把握学科教师各自特长与不足的基础上，与教师结成多层次、多维度且具有自主、合作、探究氛围的教学研究共同体，通过“兵团作战”，激活教师的内驱力，发挥其能动性。二是在教师定位上，教研员要立足新课程、新课标、新教材、新课堂的时代特点，点燃学科教师教学研究的激情，将教学中生成的一个个问题转化为一个个教研的课题，在培育学生核心素养的同时，提升教师教学研究的意识和能力，使其从循规蹈矩的“教书匠”走向善于创新的“大先生”。三是在教育目标上，紧跟时代形势，转变教学目标，从培养“双基”到关注“三维”再到涵养学科核心素养，积极营造“五育并举”教育生态，全面落实“立德树人”根本任务，造就适应祖国未来需要的社会主义建设者和接班人。

(四)深耕课堂教学改革，教研员应是介入者

课堂教学是基础教育的主阵地，也是提高教育质量的核心所在。为使课堂教学提质增效，教研员应该深入一线，与广大教师携手并进，深度介入教学过程，共同担当起课堂教学变革的使命。在引领课堂教学改革上，教研员更能体现自己“研究、指导、服务”三方面的职能。首先是课堂教学的研究者。教研员要基于全面落实“双减”任务，研究教师的教育理念，观察教师的教育方法，突出学生的学情分析，关注学生积极情感和创新精神的培育、应用意识和实践能力的提升，深入研究师生互动，对课堂教学中生成的突出问题进行综合分析研判，找到解决问题的方法。其次是课堂教学的指导者。教研员要全程参与教师的备课、授课、述课及学生的述学等环节，详细记录，强化反思，引领教师对教育教学进行改革，形成课程目标引领下备、教、学、评一体化的教学格局。再次是课堂教学的服务者。教研员的服务作用是为教师提供设计思路和教学素材，帮助教师反思改进；亲自示范，和其他教师同课异构，躬身践行，为老师提供模板和示范。只有真正深入学校、深入课堂，在实践中把脉问诊，有目的地进行研究，有针对性地开展指导，教研员才可以说真正起到了服务作用。

二、培训内容精准，体现分层分类

教育需要因材施教，对教研员的培训也要立足不同发展阶段和不同需求，分别设置相应的培训内容，精准助力教研员专业能力的提升。

(一)入职培训

对新任教研员要进行入职培训，让其初步符合教研员岗位的要求。新任教研员一般是从优秀教师中选调出来的，他们往往教学经验丰富，但缺乏教研相关的知识与技能。针对他们的培训，内容应为有关的教育方针政策法规、教育理论与实践、教研工作方法以及协调沟通的基本技能等。有少数优秀大学生毕业后直接走上教研员岗位，对他们的培训还要包括教师职业道德规范、所研学段教材分析、课堂教学常规、现代教育技术在教学中的应用等，同时还应让他们跟岗培训，到学校兼课一个周期以上。

(二)岗位培训

这是教研员定期进行的常规培训。培训内容包括以下方面：

一是思想政治理论。深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，认真学习党的教育方针、政策，全面了解我国的教育法律法规，把握新时代教研工作时代背景，提升政治素质、职业道德、敬业精神、责任意识，强化使命担当。

二是教育理论与学科知识。学习当代教育教学理论与方法、中国教育的发展趋势、课程改革的理念与实践、学科课程标准、学科专业知识、学科教材教法等，确保教育观念正确，教育理论功底扎实，教研能力不断增强。

三是岗位技能。吃透各级各类教研文件精神，把握教研员的工作职责、理论与方法，熟悉开展教研工作的基本路径，做好教研活动的组织协调，提升教学设计、教学实施、教学评价、教学研究、课程资源开发和利用等技能，加强学业质量检测的命题与分析等。

四是现代教育技术。紧跟时代发展，运用现代教育技术手段，特别是信息技术，构建有适切性、应用性、创新性、精准性的教师信息素养发展新机制，加强网络教研，提升智慧教育形势下信息技术与学科教学和教研的有机整合。

(三)骨干培训

骨干培训是在常规培训基础上的提高，在原有内容基础上要增强针对性、启发性、引领性。具体培训内容如：教育政策与理念，包括教育法律法规、教育部等各级文件、教师专业标准及应用、现代培训理念及应用、教师发展理论等；学科教学前沿，包括学科理论前沿、学科知识体系建构、学科教学理论、课程标准解读、学科教改经验等；学科教师培训，包括培训需求调研、培训方案研制、课程资源开发与利用、活动组织、效果考核等。

三、培训方式精准，注重培训效果

探索培训新路径，拓展培训新模式。根据不同的目的和任务，精准设计和选择灵活多样的培训方式，摒弃传统的无主体性的“我讲你听”的被动参与式培训，调动各种感官的参与，提高培训的有效性。

(一)论坛式培训

论坛式培训是围绕培训任务中的某一主题，由培训者与受训者共同参与的，以共同发展为目的的经验交流与分享。受训者不只是听众，还是发言人。论坛式培训重在构建培训双方平等和民主的关系，调动受训者作为主体去积极参与，进而完善培训内容和过程，增强有效性。其实施流程为:

(二)案例式培训

案例式培训是展示案例，由培训者与受训者共同分析、探讨、评价与反馈，旨在验证教育理论，揭示教育规律，解决实际问题。这是一种从个体情况到一般概括的培训形式，能使理论与实践有机地结合起来，充分激发受训者的兴趣和思维积极性，增强解决实际问题的能力，对培训双方是一个互相促进与提升的过程，针对性、实效性较强。其实施流程为：

(三)互动式培训

这是一种培训者与受训者双方或受训者之间交流、合作、共振的培训形式，能够使受训者真正成为学习的主体，充分发挥他们的积极性、主动性、创造性，能有效提高受训者的理论水平及专业技能，培训效果显著。其实施流程为：

(四)体验式培训

体验式培训是受训者在参与活动的过程中获得个人体验，并在培训者的指导下交流、分享个人体验，使得专业能力得以有效提升的一种培训形式，参与性、实践性很强，如进驻到学校挂职学习等。通过体验式培训，受训者能找到差距、受到启发，受训者的沟通协调力、团队凝聚力及解决问题的能力等都能得到提升。其实施流程为：

(五)网络式培训

网络式培训是指借助各种网络终端设备，开展线上培训。这种方式打破了时空界限，降低了培训费用，简便易行；还能有效缓解工学矛盾，在不同区域和城乡建立学习共同体，实现优质资源共享。网络式培训可以采用多种形式，借助的平台如QQ、钉钉、腾讯会议、小鱼连线等，培训的形式如在线课堂、专家讲座、课例研究、交流研讨等。线上培训还可以进行点对点互动或者群体性互动，交互性强。其实施流程为：

四、培训机制精准，筑垒培训保障

为促进教研员培训的规范化、均等化，增强可操作性，提升有效性，必须在党的教育方针政策指引下，依据教育法规，建立健全培训制度，对教研员的培训加以规范、管理和监督。

(一)顶层设计，擘画培训蓝图

中共中央、国务院高度重视新时代中国特色教育事业的发展，对落实立德树人教育根本任务的基础教育教研工作提出了明确的要求。2019年12月，教育部发布《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》，明确指出加强教研员培训，建立健全教研员全员培训制度，为教研员的培训垒筑政策保障。

(二)完善制度，规范培训细则

根据相关的规定与实际需要，制定培训制度及配套政策和规划，对教研员培训的层次、类别、形式、内容做出明确的要求。

(三)组织管理，推进方案落实

坚持“加强领导、统筹规划、分工负责、阶段推进”的原则，管理部门制定实施方案及实施细则，有计划、有步骤、分阶段地逐步推进，确保教研员培训工作顺利开展，提升教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力。

(四)增加投入，提供培训支撑

教育是政府的职责，政府需要大力支持、增加投入，完善培训机构，打造培训队伍，拓宽培训途径，落实培训相关待遇，解决培训过程中遇到的问题，为教研员培训提供全方位的支撑。

(五)绩效评价，严控培训结果

对教研员的培训情况进行考评，严格教研员培训证书认定，出台相关激励和制约机制，根据培训结果和工作实绩，将岗位能进能出、待遇能提能降落到实处。

在中华民族伟大复兴的历史征程中，基础教育承载着时代的重托。而基础教育中的教研员是特殊的教师，是教师中的“关键少数”，他们的综合素养在很大程度上影响着教师的教学方式和教学效果。为此，通过建立健全教研员培训制度，加强教研员的精准培训，提升教研员的知识引领力、课程建构力、教学指导力、科研创新力、组织领导力、品格影响力等专业能力，必将助推实现教育强国目标，不负新时代赋予的教育使命。