信息技术和初中数学教育的融合

王晓伟

(阜阳市第二十中学 安徽阜阳 236000)

一、引言

随着近几年新课程改革力度的加大，教育教学手段的更新，再加上国家出台一系列教育改革的措施，改变传统课堂教学势在必行。与此同时，信息技术发展得越来越先进，也已经融入各个领域，其中也包括教育领域。信息技术的出现为传统课堂的改革提供了一条新思路。新课改提倡要让学生养成探究学习、合作学习的习惯，并且要让学生成为学习的主人，而信息技术成为课堂教学改革的一个新手段。信息技术以其大数据优势、知识展现的直观性、师生间的高效互动性、能够有的放矢地实现个性化教学等优势，有效地培养与提高学生的自主学习能力。

在当代信息艺术蓬勃发展的背景下，针对信息技术充分融入初中数学教学中展开实践和理论相结合的研究，笔者认为将对学生、教师和数学教学过程等方面都有积极意义。一是学生方面，首先是激发学生数学习兴趣，引导学生探索运用信息技术辅助学习数学知识，发展学生媒介素养；其次是信息技术条件下进行信息艺术创作的学习过程中，学会表达自身的思想与情感，从而实现学生的数学素养的综合发展。二是教师方面，当前信息技术在数学教学中还没有较为广泛的实践，很多技术手段在实践中的应用都还处于起步阶段。

二、传统初中数学教学存在的问题

初中教育在我国教育体系中占着绝对重要的地位，是今后学生的教育发展和规划的基础，体现着学校和社会对初中教育的重视程度。然而传统的初中教育教学实践存在着诸多问题。

(一)以教师为中心的教学方式

笔者重新审视当前我国初中数学教育的教学模式，发现还是以传统的课堂教学模式为主，课程展开的过程学生主要处于被动接受状态，缺乏互动性和实践性。而作为初中数学教育课程设置来说，需要更为科学性和实践性的教育，传统课堂的单一性会使学生忽略学习的重要性，降低课程教学的质量，影响学生的未来教育。如长期以教师为中心进行授课，学生会缺乏创新意识，从而对未来的学业发展造成严重影响。

(二)课程教学本本主义

初中数学教育课堂教学偏于理论的介绍，忽略了网络资源的利用，实践性的资源利用也较少，缺乏实践锻炼，以教材为主的获取资源获取方式极大地影响了学生的实践认知。

三、信息技术在初中数学教育中的应用意义

自主学习能力和习惯将直接影响初中生可持续发展的能力。利用信息技术，促进初中生自主学习能力的提升，已成为教育的主要话题之一。与以往信息技术相比而言，在现代化科学技术以及网络技术的影响与作用下，信息技术突出地为人们展示了其自身的交互性、开放性等众多优势特色，将这些优势和特色应用于教学，受到了广大青年学子的喜爱。信息技术在教育领域得到广泛应用，不但转变了人们的思想价值观念，同时也为初中生的学习与发展提供了不竭动力。研究信息技术在初中数学学习中的意义，旨在使社会、教育者、学校等相关人员能够在信息不断发展的背景下制定出更为理想的提升初中生学习能力的方案，为初中生学习能力的有效培养和提升提供科学有效的指引。本次研究有助于融合信息技术、优化信息学习资源，促进初中学校实现理想化管理与实践，为信息环境下初中学校人才培养机制的运行与发展提供有利的指导方向。

四、信息技术在初中数学学习中的影响

(一)信息技术在初中数学学习中的积极影响

1.拓宽了初中生的知识面

信息技术能给学生带来海量信息，而且这些信息能以极快的速度扩散，初中生即使在宿舍、食堂等处也能了解到数学学科的前沿发展情况，他们的知识面由此得到了拓展，课本知识的不足、课堂教学的局限性都能由此得到弥补，初中生可以根据自己的情况以合适的方式在合适的时间段内进行自主学习，他们的实践与操作能力都有提升。

2．增加了初中生自主学习的渠道

初中生不管是在课堂中听讲，还是利用课后时间完成作业，只要他们提出了质疑或是遇到了障碍，就可以利用网络观看微课，也可以获取能为自己学习提供辅助的资料，还可以向教师讨教，及时消除疑惑。

3．提升了初中生的自主学习兴趣

在初中课堂之中，多媒体教学的应用率逐渐提高，图、文、视频等给学生留下了深刻印象，激活了课堂的气氛，调动了大家的积极性，不仅能给学生的听讲带来乐趣，也能增强他们的自主学习能力。

(二)信息技术在初中数学学习中的消极影响

1.弱化初中生思维能力

尽管初中生使用信息技术获取信息资源便捷，但长此以往，会对其会产生过度的依赖。传统学习模式下，学生通过阅读会知道在思考问题时应该怎样找到切入点，思维能力逐渐得到提升。在互联网背景之下，初中生在获取信息时会把希望寄托在网络上，能静心阅读的初中生数量逐渐减少，只要在百度中输入了正确的关键词就能找到答案，习惯于上网的初中生会变得越来越不善于思考，思维发展无从提起。

2.混乱初中生信息甄别能力

随着网络信息技术的快速发展，初中生能获取大量信息却不知道怎样对信息的价值与真伪进行甄别。例如，网络上流行一些对古诗的字义更改，完全曲解的诗人原来想要表达的意思，不利于学生学习。有一些固定的成语和常用的词语也被改得面目全非，会影响学生对字词含义的理解，从而降低学习的理解能力和学习能力。同时，一部分初中生最为欠缺的就是自我意识，他们不能准确而快速地对是非进行辨别，外界信息不可避免地会对他们造成干扰，尤其是有些学生自控力比较差，在学习中会出现不能找到重点、目标不明的情况，自由散漫思想逐渐滋生，自主学习效果不佳。为此，要培养学生的信息甄别能力，让他们的学习资源更加丰富。

3.知识片面，不够系统

在学习过程中始终保持注意力集中，这样才能提高思考与分析的层次。在信息背景之下，许多因素都会导致初中生注意力的分散，他们的注意力不能持久地保持集中，由此滋生烦躁的情绪，片段化的问题普遍存在于学习行为中，学生更容易接受的是“快餐文化”，他们不愿意对文化的内涵进行分析。

五、信息技术在初中数学教学中存在的误区

(一)随意使用信息技术教学

作为一种先进的教学方法虽然有利，如果在数学课堂的任何环节都使用信息技术进行教学的话，会分散学生的注意力，产生相反的效果。信息技术教学方式并不是运用得越多越好，而是一定要根据数学课程的教学实际适当地运用，充分发挥信息技术手段对数学教学的辅助和引导作用。

(二)将使用信息技术教学作为一种形式，没有落到实处

随着教育信息化的出现，很多地区的初中在数学课堂教学中逐渐将“数学公开课是否使用信息技术进行教学”作为评价一节数学课是否优秀的一个重要标准。许多教师只是简单地将教材以图片加文字的形式出示在课件中，这样大材小用，形式主义严重，没有对数学教材进行深度解读，缺乏对学情的分析，课堂预设不足。将信息技术融入初中数学课堂教学时要做好充分地教材分析、学情分析，有计划、有目的地使用课件，讲求实用原则，杜绝形式主义。

六、信息技术在初中数学教学中的应用策略

(一)吃透教材，依材而用，注重课堂互动

信息技术教学与传统教育之间的最大区别在于强大互动性。将信息技术用于课堂而忽略了师生之间的互动，则将无法实现预期的效果。所以将信息技术与初中教学课堂教学相融合时，要根据教材特点，注重互动，以此优化课堂教学。

(二)熟练掌握信息技术，利于课堂生成

信息技术的运用可以使教师在数学课堂的构建上更加多样化和精细化，便于教师更好地把控数学课堂教学的进度。教师做好充分的预设，并且熟练掌握信息技术，根据学生的表现不断调整教学内容，这样的数学课堂动态性强，学生更容易成为课堂的主人，教学效果好。

(三)尝试翻转课堂

我们要引入微课等教学手段，尝试进行翻转课堂，让学生在课堂中获得主动权。课堂中的理论知识，学生利用课余时间提前掌握，教师不再利用课堂时间详细讲述，课堂上可以利用更多的时间进行数学实践的模拟，帮助学生解决学习中的困难和困惑。学生通过有针对性地学习，从而获取更多的数学知识。

(四)利用在线学习平台

在线学习平台对于掌握学生的学习动态有很大帮助。在线学习平台中的数据信息统计能够实时展示学生的学习进程。通过在线学习平台对学生学习情况的跟踪统计，教师可以更加方便地对学生进行管理。学习平台是教师非常重要的教学助手，我们可以将初中数学课程的相关学习资料，例如数学解题技巧视频等重要学习资源通过学习平台提供给学生。这种方式充分发挥了学生自主学习的积极性和主动性，同时增强了初中数学课程的实效性和针对性，学生通过这些实践训练，能够真正掌握数学知识的本质。

(五)制作高品质数学微课

不是所有的学生都能通过在线学习平台进行学习并取得良好效果，特别是自主学习能力较差的同学。为了促进这一群体学生的学习，制作高品质的微课势在必行，我们通过5—10分钟的教学视频对知识点进行详细的讲解，使学生对教学重难点有一个清晰的理解和把握，刺激学生主动学习并培养他们的综合能力，这样能够使课堂效果达到最佳。

(七)利用信息技术平台开放课程共享学习资源

我们通过各种教学资源充实我们的学习平台，开设在线开放课程，使其他学校的学生也可加入我校的在线教学进行自主学习，通过共享学习平台使不同水平、不同层次的学生掌握数学知识，提升数学学科核心素养。

信息技术与初中数学课堂的融合为课堂教学注入了活力，也对教师提出了更高的要求。教师在践行新课程新理念的同时，应掌握信息技术，依照数学课程教学的特点更好地应用信息教学技术优化数学课堂教学。

总结

将信息技术融入初中数学课堂教学，拓宽了初中数学课程的教学空间，丰富了课堂教学方法和教学资源，为初中数学教学带来了新的活力。但是，无论信息技术多么完善，它都不能完全替代传统教育。在平时的教学中，信息技术并不是“为用而用”，而是要“依材而用”。只有根据教学需要应用信息技术进行教学，才能真正发挥信息技术的作用。所以教师应该找寻信息技术与传统教学的契合点，让信息技术发挥真正的辅助作用，以达到事半功倍的效果。