民办高校图书馆信息素养教育探索

高 峰

（晋中信息学院图书馆）

在全球信息化迅猛发展的大背景下，图书馆从纸质书馆藏和借阅流通的模式逐渐向数字化、电子化转变，我们高校图书馆的信息素养教育也随之发生着改变，信息素养教育的重心也从文献资源的检索能力教育向电子信息及数字信息交流能力、自主学习文化知识能力、通过整合信息资源进行知识创新能力等综合信息素养能力的转变。

一、信息及信息素养的内涵

（一）“信息”作为一个术语，最早来自于R.V.HartIey（哈特莱）撰写的《信息传输》一书中

伴随着人类文明的不断进步，“信息”已然变成一个应用十分广泛的词语，逐渐成为一个跨自然学科和社会学科各个领域。不同学科领域的学者对信息概念也给出了不同的描述。信息具有物质性，信息不是单独存在的，信息产生借助于物质运动；信息包含我们了解的世界以及要探索的世界，未知世界信息容量是巨大的，是人类是探索的主要对象；信息具有共享性，信息不同于物质，物质传递之后，原拥有者将不再拥有。信息具有传递性，信息通过一定的物质媒介进行传递，信息在储存或者传递过程中可能会消减或者丢失。

（二）信息素养的含义可以从文献信息基本技能、文献信息感受程度、文献信息处理能力和文献信息基本道德四个方面进行阐述

1.文献信息基本技能是人们利用文献信息检索工具，拓宽文献信息交流的路径，从而提高文献信息交流效率，文献信息基本技能是主体提高信息素养的知识基础，是信息行为得以顺利进行的必备技能

文献信息基本技能是大学生进行文献信息技术学习的必备技能。只有熟练地掌握文献信息基本技能，才能在今后的应用中不断提升自己整合信息、分析信息、创新信息的能力。

2.文献信息感受能力是指对信息行为主体对信息敏感程度的感知，是信息行为主体从文献信息的角度来提取、感受并评价自然界及人类社会中的诸多自然现象、生物行为、思想观念、理论观点等等

换句话说，就是对于未知事物，要自主寻找相关的信息资料，要明白到何处、用何方法去获取信息资料。文献信息感受能力的高低，表现为对信息资料的敏感程度的高低。对信息行为主体的信息行为产生的行为效果有很大的影响。

3.文献信息处理能力是信息素养中最核心的必要组成

文献信息处理能力是人们在人类社会生产生活以及科研探索中获取信息资料、分析选择信息资料、利用信息资料的综合能力。只有具备这种综合获取、分析、选择、利用信息的能力，才能更好地指导信息行为主体的信息行为。

（1）获取信息资料能力，即信息行为主体按照自身对信息资料的需求，从外部信息介质提取主体所需的有用信息的能力。具体而言就是更熟练地提取相关介质中包含的信息，特别是文献中记录的信息进行感知、理解、利用，熟练运用相应的检索工具和检索技能获取信息资料的能力。

（2）信息分析选择能力是指对大量的基础信息及加工后的信息进行遴选和辨别，排除那些对自己无效的信息资料。信息分析选择能力是人类社会得以创新发展的内在动力之一。在当今这个信息格外重要的社会中，每个人都需要锻炼和提高自己信息选择的能力，在繁杂的信息中去除糟粕、吸取精华。通过信息行为主体对信息的分析选择，筛选出相对有价值的信息进行选择性利用。

（3）利用信息能力。就是通过一系列信息分析步骤，将现存的信息和筛选后的信息结合起来，通过加工、创新，产生出新信息，这些新的信息就成为新的思想和新的观点的信息基础，对现有的知识进行创新，形成新的论文专著和科学技术成果等。信息利用能力包括高水平的分析信息能力、导出信息能力和升华信息能力等。

（4）信息交流能力。新旧信息之间的矛盾冲突促进了信息交流发展。信息交流技能就显得格外重要，通过线上线下等方式与各个领域的专家进行信息的传递交流，有利于促使产生创新思想和创新思维。

4.信息道德是指在信息收集、分析、记忆、传播和利用等信息活动的各个阶段，规范其中产生的各种社会关系的道德意识和道德行为的总和

保护知识产权、尊重隐私、抵制不良信息、维护信息安全都属于信息道德的范畴。社会舆论和传统习俗使人们形成公认信念、价值观等，使人们用自身的判断来规范其信息行为。

信息道德与信息政策、信息法律三者之间。它们分别从不同的视角规范和管理人们的信息行为。信息道德在人们形成的价值观的约束下，潜在地规范着人们的信息行为，在道德约束达不到的方面，信息法律和政策都在起到各自的作用。

图1 信息能力运用过程示意图

二、做好信息素养教育对大学生进行具有积极的意义

（一）信息素养教育对大学生而言，是信息时代的必然

信息大爆发的今天，信息充满了社会的各行各业，信息已经成为一种特殊的重要资源。美国的未来学者阿尔温·托弗勒在《权力的转移》一书中写道：“谁拥有知识和信息，谁就能支配他人。在各种信息充斥的当今人类社会，我们要想信息社会中不被淘汰，就必须具备利用现代信息技术获得自己所需要的信息的能力。在校大学生都是国之栋梁，只能不断提升信息素养能力，才能不断地适应这个信息资料充满各行各业的新时代。

（二）大学生不能仅接受和保存大学期间所学的知识，高校图书馆要不断完善信息素养教育的课程讲授

信息能力是信息素养教育的核心，需要整合个人取得的信息，利用最终取得的信息解决问题，在这些基础上革新。

我国“十三五”规划提出了“提高国民信息素养”的目标。国家教育部的“教育信息化第十三个五年计划”和“教育信息化2.0行动计划”分别提出了“显著提高学生的信息素养”和“教师和学生信息素养提高”的目标。在普通高校图书馆相关规程里，“图书馆的主要功能包括教育教学功能和文献信息服务功能。高校图书馆做好这两个方面的工作责无旁贷。

（三）信息素养教育关系到高校德育教育的成效

改革开放以来，外来文化和社会思想在我们的社会传播，我们国家提倡的主流思想受到一定的冲击，随着信息时代的到来，各种思潮的传播几乎遍布各个区域。各种各样的信息也充斥着大学生的思想，但是为了让广大在校大学生免受外来不良文化和思想的侵蚀，我们应该多管齐下，维护我们的中华民族传统思想。大学生还没有形成独立的人生观、价值观，还不能很好地抵御外来不良文化和思想的侵害，这就对我们新背景下的德育教育提出新要求。我们要加强中华传统文化的宣传力度，从平时的潜移默化中影响大学生，教育大学生学习中华传统文化。信息道德在信息大爆炸的环境下应该得到重视，应该要作为高校德育教育的重要一环付诸于实施。

通过对大学生信息素养的教育，不断完善我们国家对高素质人才储备体系。信息素养教育是创新教育稳固的基石，创新教育是否能做好与信息素养教育密不可分，随着大学生信息素养的提高，同时创新能力也加强了。通过信息素养教育，使大学生具备自主学习的能力、创新思维的能力。更好地为国家培养高素质的创新人才。

三、民办高校学生信息素养的现状及问题

（一）获取信息的媒介和方式有很大的变化

随着网络环境的高速发展，譬如“慕课”等移动平台的建立，信息和知识的传播形式产生了新的变化。在校大学生获得信息的媒介也在发生着深刻变化，这使得大学生更加热衷于应用网络平台、PC端、手机终端去获取知识信息。同时，对信息的获取途径和获得的信息质量都有了新的要求。

（二）大学生对获取信息的渠道了解甚少

在互联网高速发展的今天，大学生通过一部手机或者平板就能随时随地获取文献信息。但是，现实的情况是，大多数学生只知道通过百度等搜索工具进行文献信息的查找，一大部分学生不知道利用图书馆的中国知网、维普、万方、百度文库高校版等数据库去查找信息。即便知道这些数据库，但是由于在大一入学时，对图书馆开设的入馆教育以及信息检索课程不重视，根本不了解怎么使用这些数据库，也不了解怎么在校外或者手机终端使用这些数据库，造成不能快速有效地提取信息，对信息的搜索、获取、判断、使用等方面有欠缺。在繁杂的信息源面前，这些学生信息素养有些不尽如人意，很大部分在校学生不知道高级检索功能怎么用。

（三）民办高校信息素养教育的基础设施亟需完善和提高

民办高校图书馆没有专门的信息素养教育培训场所，即便有场所，也是设备比较陈旧或者是有其他电子阅览室改造而来，不能满足读者信息素养教育的需求。造成读者不能很好地进行信息素养方面的实训实操，民办高校图书馆信息素养基础设施也制约了信息素养教育课程的开设。

（四）民办高校信息素养教育方面的师资力量相对欠缺

信息素养教育的教师主要来自于图书情报专业技术人员，由于民办高校图书馆在图书情报以及信息管理专业方面的人才引进不足，能胜任信息素养课程教育的人才相对缺乏。

（五）许多高校信息素养教育课程没有编入课程体系中

学生通过教务管理系统不能看到信息素养课程，民办高校的图书馆一般都是通过讲座的形式给学生讲解，受众面较小，不能形成信息素养课程体系。

四、民办高校信息素养教育应从以下几方面进行探索

（一）加大信息素养教育的相关资金投入

争取集团及学校的资金支持，完善信息素养教育硬件设备的更新换代，引进图书馆现代的、智能化的信息管理设备，沟通学校网络中心，提高网络质量，保证信息素养教育的硬件环境健康。

（二）加强信息素养教育的专业人才队伍建设

发挥高校图书馆作为全校文献信息中心作用，充分发挥图书馆专业人才的自主学习能力，引导馆员能“走出去”，积极向其他图书馆同仁学习专业知识，参加各种图书馆学术交流会，提高馆员的专业技术水平。同时，也要做到把图书馆的专家“引进来”讲授专业课程，请省内外图书情报方面的专家学者到图书馆进行业务培训，提高馆员的业务能力和知识水平。

（三）创新信息素养教育的教学模式

开设专门的信息素养培训教室，配备信息素养多媒体设备，每周定期开设信息素养专题课程，让不同基础的学生、不同兴趣的学生按照自身的需求学习信息素养教育课程，让信息素养课程从被动学习向主动学习转变，让学生的信息素养能力有了质的飞跃。把信息素养教育理念贯穿于教育教学中,体现到专业课程体系当中,优化课堂教学的信息传递,不断提高学生的文献信息检索利用能力和水平。

（四）探索开展个性化的信息素养教育

图书馆要开展多层次、多方位的信息素养问卷调查，通过调查结果分析，对不同年级的学生、不同专业的学生、不同专业兴趣的学生制定个性化的信息素养教育课程。加大信息素养教育的宣传力度，让广大学生真正领悟到自身信息素养提高对自身学习能力等各个方面都有积极的意义。

（五）推进信息素养教育与专业课学习的相互促进

要指导在校大学生，在专业课学习中，学会应用信息素养教育的成果和方法去指导自身解决专业学习中的问题，探索解决问题的方式和方法。根据图书馆文献信息现状最大限度地应用到专业课程当中，使图书馆的文献信息得到最大利用率。

五、民办高校信息素养教育的目标

（一）培养大学生自主利用文献信息的能力

帮助在校大学生提高信息素养能力，学会根据需要选择不同的检索工具，自主制定检索方案，构造检索表达方式。按照自己的需求获取到相应的文献信息。

（二）培养学生筛选、分析文献信息的能力

让学生对自己收集和整理的文献信息进行正确的分类保存，科学排序，以便再次利用。

（三）培养学生判断分析文献信息的能力

让学生能根据自己所需要的信息进行检索，在检索结果中，对文献信息的实用性、权威性、前瞻性等作出正确的判断。

（四）培养学生对文献信息进行再创造

指导学生创新性地产生出新的信息和理论成果。并且能将这些新信息得以交流和分享。

综上所述，信息素养教育需要循序渐进的过程，伴随着民办高校对信息素养教育方面资金、政策等方面的倾斜，硬件和软件方面的不断完善，在未来几年内，一定能形成一个相对完善信息素养教育理论和课程体系，到那时，在校大学生的信息素养能力将有一个质的飞越。