幼儿园班级管理策略探析

沈云昕

（江苏省昆山开发区蝶湖湾幼儿园，江苏 昆山）

著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有创设良好的教育环境，才能收获良好的教育效果。”幼儿在园的一日生活，是幼儿成长与发展的重要载体，而为幼儿提供一个和谐的教育环境，是一切教育活动得以开展的前提。作为幼儿园班主任，如何协调幼儿在园的学习、游戏、生活等活动，充分利用幼儿的在园时间，帮助幼儿获得经验、养成习惯、发展能力显得尤为重要。正因为对幼儿健康成长起着不可忽略的作用，班级管理工作才需要更多的解读、研究与反思。

一、以人为本，尊重幼儿

小班幼儿初入园，不仅自己需要适应期，家长往往也会有焦虑情绪。如何顺利完成入园过渡期是一个恒久的议题。温馨、自然的家庭式氛围在小班的活动室、区域游戏布置中显得尤为重要。老师也要用热情和善、正直无私、亲和近人的人格魅力“吸引”幼儿的注意，和幼儿情感互通，让幼儿自然而然地信赖、亲近老师。

我们班的俊俊小朋友有些特殊，小班的时候常常会尿床，午觉起来，常会看见他赖在床上不肯起来，过去一看才知道他又尿床了。在发现了这个问题以后，我及时和搭班老师以及保育员进行了沟通，以后午睡的时候，要隔一个小时就把俊俊叫醒，让他去趟洗手间，从根本上降低他尿床的可能性。而如果一不小心还是尿湿了，我还是会帮助他把湿的裤子换下来，并在起床后洗晒他的被褥。俊俊小朋友是个自尊心很强的孩子，也会因为尿床抽泣哽咽，这个时候，我会走过去，把他引到没人的地方，拍拍他的肩膀，鼓励并对他进行引导。在几次“秘密交谈”之后，他也没有了那么多心理负担，尿床的次数也显著减少，偶尔有一两次，也会走到我身边，跟我说他需要帮助。“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”孩子也知道感恩，获得了尊重，会在以后更懂得尊重别人。

在日常班级管理活动中，总会有些孩子“不按常理出牌”，对于既定的规则视若无睹，总是上一秒还信誓旦旦地说以后绝不再犯，下一秒便故态复萌。对待这部分幼儿，训斥往往不能从根本上解决问题，尝试问问“为什么”反而会有意想不到的收获。

有一段时间，总会看到涵涵小朋友趴在桌子上睡觉，在连续两天都发现同样的情况以后，我便格外留意他的一举一动。经过仔细观察，我发现他对很多事情提不起兴趣。不管其他小朋友在玩什么好玩的玩具，也不论老师上课讲的是什么故事，总是无精打采的。我向家长了解情况，得到的回答是因为在家睡得比较晚，进一步询问晚睡原因，是妈妈要工作到比较晚，而他会等到妈妈忙完了和妈妈一起睡觉，这才导致涵涵白天没有精神。了解清楚情况以后，我找时间和他谈了谈，让他以后可以自己先睡觉，不一定要等到妈妈回家才睡，如果白天很困的话，也能在课间休息一下，但是可不能老是在上课的时候睡觉，他听完点了点头。经过一段时间的调整，涵涵终于不在课上打瞌睡了，还时常能看到他举得高高的小手呢。

高尔基曾说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。”幼儿们像小苗一样，身体和心理都在刚刚起步，这个时候多加呵护，给予足够的耐心和尊重，深入了解幼儿出现不良行为的背后原因，并细心开导幼儿，让幼儿从心里认识到自己的行为是不当的，进而引导幼儿在以后的生活和学习中养成良好的行为习惯，唯有这样，才能浇灌出热烈绽放的花朵。

二、建立常规，言传身教

《3—6 岁儿童学习与发展指南》中详细指明了不同年龄段幼儿的身心特点。深入了解幼儿的身心发展特征，尊重幼儿发展的差异性，是做好幼儿园班级常规管理工作的重中之重。结合幼儿年龄特点，帮助幼儿树立良好的规则意识，增强幼儿的自控能力，需要从每一件小事做起，从每一个孩子做起。

早上来园时，我们班有些幼儿不愿意主动打招呼，我会去抱抱他，向他问早，坚持了两个月以后，以前不愿意开口的孩子也愿意主动打招呼了；早锻炼排队时，我们班的小朋友有时候会出现推搡的情况，我会抽出特定的时间，让孩子们排队练习走楼梯，并且反复强调走楼梯时的安全，孩子们后来在走楼梯时总是能规规矩矩；教学活动时，会强调活动纪律，让孩子们提前知道犯规是不受欢迎的……规则意识往往体现在一日活动的各个环节，如果班级管理工作是一幢高楼，常规就是砌墙的砖头，只有常规建设良好而稳健，踏踏实实，班级管理的大楼才能屹立不倒，建立常规的重要性不言而喻。

作为老师，要知道自己想做什么，在做什么，要让孩子做什么。一个班级行为习惯的形成需要较长的时间，不可能一蹴而就。引导幼儿在轻松愉快的氛围中学习生活，让幼儿在“自由、自主、创造、愉悦”的课程游戏化理念下不断前行，需要班级的多位老师集中智慧，集体呵护。幼儿在前，教师在后，唯有在这样的儿童本位化理念引领之下，才能更好地促进幼儿在一日活动中发展。

幼儿的心如水晶般澄澈，即使是在较为严肃的建立常规阶段，也要对孩子们采取人性化的方式，灵活应对，对“症”下药。任何“贴标签”尤其是“负面标签”，很容易会让幼儿对教师产生惧怕和抵触情绪，如履薄冰地活动，害怕触犯常规而带来的批评与责罚。同时也会让幼儿乐于探索的行为“刹车”，即刻迸发出的灵感与创造也许会因为“老师允许我们这样吗？”“我这样对吗？”“我该不该停下来？”这样的顾虑戛然而止。如果是这样的“守规矩”“听话”，简直比放任自流更得不偿失。在班级日常管理中，要“就事论事”，不可因循守旧，不懂变通。因此，在日常班级管理中，从实际情况出发，就具体情况分析，灵活运用常规，可以最大限度地保护幼儿活动的主动性和积极性，同时维持好班级活动正常开展，只有这样，才能更好地促进幼儿身心发展，也才能促进幼儿全面提高。

润物无声，教育有痕。教师的一举一动常常有着不可忽视的作用，说千遍不如做一遍，孩子在园这段相对集中的时间段，教师的言行对孩子起着潜移默化的作用，有时甚至直接影响着幼儿的思考方式和行为习惯。有一天出门的时候天气不错，我只穿了一件短袖，可是接近中午的时候，突然下起了雨，正冷得搓胳膊的时候，有几个孩子发现了，围了过来，七嘴八舌地问我怎么了，我对他们笑笑，说：“天气变化还真是有些大，实在出乎我的预料，我今天衣服穿少啦。”这时保育员代老师走过来，把她的一件长袖给了我，说：“我这儿正好有件衣服，你先穿着，别冻感冒了。”我连声道谢，孩子们看着我穿好了衣服，便回到了自己的座位上。下午午觉过后，孩子们起床穿衣服时，小怡对我说：“老师，我有点冷，可是我妈妈没给我带外套。”我看了看她的书包，除了换洗的内衣，没有别的衣服了。可是室外比较冷，这可不行啊，我正在愁着的时候，远远过来跟我说：“老师，把我的给她吧，我书包里还有一件呢。”都说模仿能力最强的莫过于儿童，在这样“一片云推动另一片云”的过程中，榜样和爱的力量溢于言表。从某种意义上来说，身教有时候甚至重于言教。

三、家园协同，合作共育

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力！”“十四五”时期，新时期，新挑战，如何有效实现家园社协同育人，推动家园社深度合力，为幼儿“缝”好人生第一粒扣子，是值得深思的。可以看到，幼儿园的班级管理是离不开家长的理解、支持和参与的。以平等谦虚的态度面对家长，可以在较为平和、宽松、真诚的氛围下开展家长工作，也更能取得家长的支持与信任。条件允许的情况下多和家长交流，多以“举例子”“讲故事”“说细节”等方式开展沟通，及时向家长反映幼儿在幼儿园的生活与学习情况，这样更直观、更有效。除此之外，家长园地、QQ 群、微信群、电话、短信等即时通信工具为沟通打下了基础。通过定期举办家长会、家长开放活动、线上直播等形式，实现和家长有效沟通，有针对性地宣传科学育儿知识，在幼儿园班级管理方面，也要多征求家长的意见，和家长共商育儿经验，这样才能更全面地对幼儿进行教育引导。充分挖掘家长资源，在沟通中建立良好的合作关系，真正让家园形成合力，促进幼儿身心健康发展。

沟通为家园合作提供了一个重要枢纽，建立高效的交流机制十分重要。我们班的QQ 群是家长们最为集中的阵地，每次发布了消息，家长们会进行讨论，甚至有时候会讨论出比老师的建议更为周全的方案。远远是我们班很可爱的一个小女孩，但是沉默寡言，不愿说话，从不让自己成为焦点，经常躲避老师的目光。在和远远妈妈进行沟通的过程中，我发现由于父母工作忙碌，远远平时由外婆照顾，外婆是东北人，普通话不是很标准。而在三岁左右有长达半年的社交断层，在此期间只与外婆和刚出生的弟弟有接触，外婆沉默寡言，只让她自己在家玩，不带她出门，也没有同龄人来到家中一起玩。正是因为这些客观原因，加上远远性格较为内向，导致她不愿意开口说话。在和远远妈妈进行了长达1 年的QQ 聊天之后，远远已经基本适应幼儿园的学习生活，能尝试和同伴交往，偶尔也会在大家面前表演节目，游戏时也有了更多互动。

幼儿园班级管理工作在实际的教育教学过程中具有举足轻重的作用，作为一名幼教一线工作者，我也将根据实际情况，不断摸索班级管理方法，总结班级管理经验，探寻班级管理模式，不断践行，不断修正，以期找到更为合适的管理策略，真正做到一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。